構(gòu)建“誠(chéng)樸”課程，培育“誠(chéng)樸”之人
——校本“誠(chéng)讀”課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施

江蘇常熟市碧溪中心小學(xué) 陳 靜

我校前身為“徐家私塾”，創(chuàng)辦于1908年，創(chuàng)辦者徐老先生當(dāng)時(shí)提出“誠(chéng)樸”校訓(xùn)，要求學(xué)生“誠(chéng)信做人，質(zhì)樸做事”。近年來(lái)，我校秉承和發(fā)揚(yáng)“誠(chéng)樸”校訓(xùn)文化，以“傳承誠(chéng)樸文化、實(shí)施誠(chéng)樸閱讀”為核心理念，將課程建設(shè)與文化建設(shè)進(jìn)行有機(jī)融合，開(kāi)發(fā)和實(shí)施“誠(chéng)讀”班級(jí)閱讀課程。課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)蘊(yùn)含“誠(chéng)樸”，課程實(shí)施踐行“誠(chéng)樸”，課程評(píng)價(jià)深化“誠(chéng)樸”，創(chuàng)設(shè)課程實(shí)施的平臺(tái)載體，構(gòu)建班級(jí)“誠(chéng)樸”閱讀課程體系，傳承和發(fā)揚(yáng)“誠(chéng)樸”校園文化，以閱讀為途徑來(lái)提升學(xué)生的人格品質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

課程實(shí)施立足于學(xué)?！罢\(chéng)樸”文化特色，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力及其他可利用的資源，在生本化的閱讀課程建設(shè)中追求“誠(chéng)樸”的課程文化，通過(guò)選編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式來(lái)開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本“誠(chéng)讀”課程。

一、課程內(nèi)容寓“誠(chéng)樸”

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的總量提出要求：“在整個(gè)小學(xué)階段，課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬(wàn)字?！被趯W(xué)生的閱讀特點(diǎn)和閱讀傾向，圍繞“誠(chéng)樸”思想和文化，可從閱讀書目的選擇和編制兩個(gè)方面來(lái)確定閱讀內(nèi)容。

1.教師推薦

教師選擇推薦書目時(shí)應(yīng)注意價(jià)值觀導(dǎo)向，推薦的閱讀內(nèi)容蘊(yùn)含“真誠(chéng)、質(zhì)樸”之美德，既有可讀性，又有教育意義，能給學(xué)生以心靈的震撼和品德的滋養(yǎng)。

2.家長(zhǎng)推薦

家長(zhǎng)給學(xué)生選擇閱讀書目時(shí)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)推薦、家長(zhǎng)群交流等方式，更提倡家長(zhǎng)先讀原則，給孩子把好閱讀書目的質(zhì)量關(guān)。

3.同伴推薦

學(xué)生互相推薦閱讀書目時(shí)，應(yīng)交代清楚推薦理由、作品簡(jiǎn)介、讀后感言等，并在伙伴閱讀該作品之后進(jìn)行反饋，驗(yàn)證該作品的閱讀價(jià)值。

4.形成書目

一學(xué)年結(jié)束時(shí)，將教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面推薦出的書目進(jìn)行投票。評(píng)選出最受歡迎的十本書，作為本學(xué)年班級(jí)“誠(chéng)樸”閱讀書目。

課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、閱讀興趣和閱讀能力出發(fā)，既有圖畫書，又有文字書；既有傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，又有外國(guó)經(jīng)典作品；既講究文學(xué)性，又蘊(yùn)含科學(xué)性，以多元化的方式確定閱讀書目。

二、課程開(kāi)發(fā)育“誠(chéng)樸”

課外閱讀能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為他們積淀人生的哲學(xué)智慧，從而實(shí)現(xiàn)提高素養(yǎng)的目標(biāo)。教師要放棄急功近利的思想，端正對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)組織豐富的活動(dòng)，正確指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?；凇罢\(chéng)樸”校訓(xùn)的班級(jí)閱讀課堂，應(yīng)該是真實(shí)自然、實(shí)事求是的課堂，是扎實(shí)有效、腳踏實(shí)地的課堂，是以生為本、以書為本的課堂。

1.閱讀推薦課

請(qǐng)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生輪流向全班學(xué)生推薦一本好書，該書必須體現(xiàn)“誠(chéng)樸”文化思想，以作品簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介、內(nèi)容精選、推薦理由四個(gè)板塊進(jìn)行推薦。

2.閱讀指導(dǎo)課

教師應(yīng)在閱讀習(xí)慣、閱讀方法上予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生高效地汲取營(yíng)養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.閱讀推進(jìn)課

教師選擇重點(diǎn)段落、章節(jié)，在課堂上采用多種方式進(jìn)行共讀，并讓學(xué)生暢所欲言說(shuō)說(shuō)讀后感悟，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行有效閱讀。

4.閱讀交流課

讀完一本書后，通過(guò)研讀、演讀、辨讀等方式進(jìn)行閱讀成果的展示交流，使學(xué)生的認(rèn)知、能力、素養(yǎng)、精神、人格得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真閱讀的習(xí)慣”列為閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師應(yīng)重視閱讀課堂指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)“真誠(chéng)閱讀”。

三、課程實(shí)施顯“誠(chéng)樸”

為弘揚(yáng)學(xué)校傳統(tǒng)文化，營(yíng)造“誠(chéng)樸”氛圍，豐富校園文化生活，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)掘個(gè)人潛力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)學(xué)生“真誠(chéng)做人、質(zhì)樸做事”的意識(shí)觀念和行為準(zhǔn)則，學(xué)校開(kāi)發(fā)了形式多樣的“誠(chéng)讀”活動(dòng)課程。

1.每日一文

師生合作，搜集《讀者》《新補(bǔ)充讀本》以及文學(xué)作品中的優(yōu)美文章，制作成小冊(cè)子，每天一個(gè)故事，利用課前一分鐘，開(kāi)展“每日一文”的活動(dòng)。

2.每日一誦

把江蘇鳳凰美術(shù)出版社出版的《悅讀童年·小學(xué)生經(jīng)典詩(shī)文拓展閱讀》作為班本教材，每天吟誦一首古詩(shī)，包括詩(shī)句、詞語(yǔ)注釋、全詩(shī)翻譯等，學(xué)生讀完，再背一背，積累國(guó)學(xué)素養(yǎng)，熏陶詩(shī)詞美、韻律美、意境美。

3.每月一報(bào)

由學(xué)生搜集蘊(yùn)含“誠(chéng)樸”文化的佳作發(fā)送到教師郵箱，教師匯編成文字稿，制作成每月一期的班級(jí)閱讀小報(bào)，一個(gè)學(xué)年就能積累一套班級(jí)美文閱讀教材，一篇篇?jiǎng)尤说奈恼?，一句句深刻的警句，就像一顆顆種子扎進(jìn)學(xué)生的心里。

圍繞“誠(chéng)樸”文化，組織形式多樣的閱讀活動(dòng)，搭建豐富多彩的展示平臺(tái)，提供各種各樣的交流機(jī)會(huì)，既檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成效，又分享彼此的閱讀收獲和樂(lè)趣，扎扎實(shí)實(shí)、誠(chéng)誠(chéng)懇懇地讀書，培養(yǎng)學(xué)生“真誠(chéng)、質(zhì)樸”的人格。

四、課程評(píng)價(jià)促“誠(chéng)樸”

課程的有效實(shí)施依賴于完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校致力于研制評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，提煉評(píng)價(jià)的框架和要求。在“誠(chéng)讀”課程評(píng)價(jià)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并組織家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。不管是教師評(píng)價(jià)，還是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，均應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性、多元性，以營(yíng)造評(píng)價(jià)的良好氛圍，肯定學(xué)生身上隱藏的潛能，注重學(xué)生人際關(guān)系的培植，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和普遍發(fā)展。

1.成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)——縱向立體化

教師對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程、閱讀成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)生好的閱讀行為、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀途徑、閱讀形式等，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，能使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)客觀指出學(xué)生閱讀過(guò)程存在的不足，如閱讀計(jì)劃有欠缺、閱讀方式不適合自己、閱讀的時(shí)間安排不合理、閱讀積累不及時(shí)等，能幫助學(xué)生及時(shí)反思自己的閱讀過(guò)程、行為和方法，并主動(dòng)改善。以“‘誠(chéng)樸’閱讀成長(zhǎng)手冊(cè)”的方式記錄評(píng)價(jià)結(jié)果。

2.發(fā)展性評(píng)價(jià)——多元綜合化

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。”“誠(chéng)樸”校訓(xùn)文化以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)多種評(píng)價(jià)途徑，采取多種評(píng)價(jià)方式，使教師、學(xué)生和家長(zhǎng)及時(shí)獲取反饋信息，調(diào)整閱讀活動(dòng)教與學(xué)的實(shí)施過(guò)程。有效的閱讀評(píng)價(jià)能使教師、學(xué)生和家長(zhǎng)及時(shí)獲取反饋信息，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)、幸福、成功，激勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。這也是“誠(chéng)樸”校訓(xùn)指引下“誠(chéng)讀”課程實(shí)施的目標(biāo)。

以“誠(chéng)樸”校訓(xùn)為指導(dǎo)構(gòu)建“誠(chéng)讀”課程體系，在“誠(chéng)樸”理念指引下學(xué)習(xí)和生活，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的“誠(chéng)樸”品德，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古今中外經(jīng)典文化的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，體會(huì)閱讀的成功，享受童年的幸福，讓學(xué)生在多方位、多角度、多途徑的閱讀體驗(yàn)中浸潤(rùn)“誠(chéng)樸”文化，培育“誠(chéng)樸”之人。