高校鋼琴主科學(xué)生鋼琴教材與曲目的選擇

□邱涵子 常州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

一、高校鋼琴主科學(xué)生鋼琴教材的選擇

（一）從社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)性人才的需求考慮

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)生活質(zhì)量有了更高層次的追求，鋼琴作為藝術(shù)與藝術(shù)文化教學(xué)科目中的重要組成部分，廣受人們關(guān)注。不少高校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了主修鋼琴的專(zhuān)業(yè)，目的是依靠專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式滿(mǎn)足人們高質(zhì)量的生活追求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。高校鋼琴專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，需要立足于市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，科學(xué)合理地選擇鋼琴教材。據(jù)相關(guān)人力資源市場(chǎng)的數(shù)據(jù)顯示，鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占有較大比重，但是他們之間的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)千差萬(wàn)別，有的不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求。為了解決以上問(wèn)題，高校鋼琴專(zhuān)業(yè)應(yīng)科學(xué)合理地選擇鋼琴教材，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體實(shí)力。對(duì)鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要將鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練與鋼琴教學(xué)緊密結(jié)合，努力提高學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而提高高校鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，以滿(mǎn)足社會(huì)市場(chǎng)上對(duì)鋼琴專(zhuān)業(yè)人才的需求[1]。

（二）從高校鋼琴教學(xué)課程體系上考慮

科學(xué)合理地編制鋼琴教材不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有重要意義。首先，學(xué)校要結(jié)合鋼琴教學(xué)的課程體系，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行編制，真正實(shí)現(xiàn)鋼琴教材多元化的教學(xué)課程體系。一旦鋼琴教材在編寫(xiě)上出現(xiàn)問(wèn)題，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不利于鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，需要注意的是，教材中的知識(shí)點(diǎn)要遵循螺旋式的上升原則，教學(xué)的難度要不斷增加，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。此種形式的鋼琴編寫(xiě)特點(diǎn)可以不斷豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。其次，學(xué)校要盡可能地為學(xué)生提供親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與的課程實(shí)踐與社會(huì)鋼琴行業(yè)發(fā)展的需求相適應(yīng)，并注意將學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的主體地位發(fā)揮出來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成需要經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，因此，學(xué)校要始終將素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)模式滲入其中，秉持提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的原則，促使教師在向?qū)W生傳授理論性知識(shí)的過(guò)程中，將藝術(shù)含義傳授給學(xué)生，以此逐步提高鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。

（三）從高校鋼琴教材內(nèi)容多樣性上考慮

筆者發(fā)現(xiàn)，目前高校鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教材的編制存在許多問(wèn)題。如鋼琴教材的內(nèi)容較為陳舊，知識(shí)內(nèi)容體系較為單一，教材內(nèi)容缺少多樣化等。鋼琴經(jīng)典曲目的傳承是教材上主要的內(nèi)容，忽視了現(xiàn)代流行元素的滲入，因此，導(dǎo)致鋼琴教材中新興元素和新興作品的部分缺失。此外，有的學(xué)校受本地教學(xué)特點(diǎn)的影響，教材中往往涉及單一的音樂(lè)元素。這樣靈活性程度缺失的鋼琴教材不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，不利于拓寬學(xué)生的鋼琴視野，同時(shí)也阻礙了其專(zhuān)業(yè)技能的提高。針對(duì)以上問(wèn)題，首先，學(xué)校在編寫(xiě)鋼琴教材時(shí)，需要適當(dāng)納入新的音樂(lè)元素，將教材內(nèi)容不斷豐富，秉持盡可能拓寬學(xué)生眼界的教學(xué)觀念，將高品質(zhì)的音樂(lè)內(nèi)容融入其中。其次，鋼琴教材內(nèi)容在不斷豐富的過(guò)程中，還需要制定多方面的考察體系，以此逐漸提高學(xué)生的演奏水平。再次，在世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化不斷交流的過(guò)程中，音樂(lè)也呈現(xiàn)出融合的趨勢(shì)，表現(xiàn)在中西方音樂(lè)的文化邊界越來(lái)越模糊，鋼琴也不單單是西方樂(lè)器的一種，不同國(guó)家在演奏鋼琴時(shí)有不同的表達(dá)技巧。因此鋼琴教材中也需要體現(xiàn)鋼琴教學(xué)中西方音樂(lè)融合的內(nèi)容。兩者融合下的音樂(lè)可以帶給學(xué)生不一樣的藝術(shù)感受，具有較高的藝術(shù)欣賞價(jià)值。因此，學(xué)校在編寫(xiě)鋼琴教材時(shí)需要推陳出新，緊跟時(shí)代發(fā)展的前沿，將目光轉(zhuǎn)向世界，積極促進(jìn)不同風(fēng)格類(lèi)型的音樂(lè)元素相融合[2]。

二、高校鋼琴主科學(xué)生鋼琴曲目的選擇

（一）循序漸進(jìn)是鋼琴曲目選擇的原則之一

高校鋼琴教學(xué)曲目在選擇問(wèn)題上需要遵循循序漸進(jìn)的原則，該原則主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)；

第一，入門(mén)階段。鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自升學(xué)開(kāi)始，水平就大不相同。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生順利度過(guò)入門(mén)階段，該階段主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣以及教會(huì)學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如鋼琴曲譜。此外該階段還需要給學(xué)生提供自主練習(xí)的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主練琴的習(xí)慣，由此逐步提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。入門(mén)階段教學(xué)中，《小湯》是行之有效的教學(xué)曲目[3]。此外，入門(mén)階段的學(xué)習(xí)者在年齡上可能會(huì)存在差距，如有的已是成年人，有的接近成年。學(xué)習(xí)者年齡差距也影響了該階段的教學(xué)。成年學(xué)習(xí)者在該階段的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)急躁情緒，未成年學(xué)習(xí)者的理解能力和接受能力會(huì)較高。針對(duì)此種問(wèn)題，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)幫助他們選擇合適的教學(xué)曲目，在確?；竟υ鷮?shí)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二，初級(jí)階段。鞏固固定彈法是初級(jí)階段鋼琴教學(xué)的主要任務(wù)。初級(jí)階段主要是對(duì)學(xué)生手指的練習(xí)，進(jìn)一步扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生了解更多有關(guān)樂(lè)理方面的知識(shí)。初級(jí)階段的教學(xué)主要鍛煉學(xué)生的意志力，因此學(xué)生難免感到枯燥。但是如果學(xué)生順利度過(guò)此階段的學(xué)習(xí)，將會(huì)為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。其中《車(chē)尼爾》《哈農(nóng)練指法》《初級(jí)鋼琴曲集》等是初級(jí)階段鋼琴教學(xué)主要練習(xí)的鋼琴曲目[4]。該階段教師著重訓(xùn)練學(xué)生的音階、琶音練習(xí)，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的演奏習(xí)慣。

第三，中級(jí)階段。高校鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的普遍水平就是中級(jí)階段，該階段重點(diǎn)在于教師的指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)歷了上述兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)大多具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此，教師可以選擇難度較大的曲目讓學(xué)生練習(xí)，這樣可以進(jìn)一步提升學(xué)生的演奏技巧。此外，中級(jí)階段教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的曲目時(shí)，需要注意理論和實(shí)踐的統(tǒng)一性。如可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)著名鋼琴家貝多芬、肖邦等的曲目。

第四，高級(jí)階段。高級(jí)階段系的學(xué)生具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，但是還需要教師的悉心指導(dǎo)，這個(gè)階段的學(xué)生應(yīng)挑戰(zhàn)難度更大的鋼琴曲目，并注意提高練習(xí)的數(shù)量，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)[5]。

（二）個(gè)性化教學(xué)是鋼琴曲目選擇的原則之二

每位學(xué)生的接受能力和理解能力都是不同的，因此教師要采用個(gè)性化的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)曲目，注重加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化演奏水平和個(gè)性化演奏能力的培養(yǎng)；秉持“去同求異、以同為主”的教學(xué)原則為學(xué)生選擇合適的鋼琴曲目，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。例如，技巧較差的學(xué)生需要加強(qiáng)鋼琴技巧的練習(xí)；音樂(lè)感悟能力較差的學(xué)生，需要選擇感染性較強(qiáng)的曲目，并結(jié)合樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此種形式的曲目選擇可以不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的自信心，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)[6]。

（三）時(shí)代和經(jīng)典相結(jié)合是鋼琴曲目選擇的原則之三

鋼琴經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程，被人們廣為傳頌的鋼琴名曲數(shù)不勝數(shù)。經(jīng)典類(lèi)型的鋼琴曲目在時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中，永遠(yuǎn)不會(huì)被埋沒(méi)?？梢詫⒅Q(chēng)為世界藝術(shù)文化的瑰寶[7]。在經(jīng)濟(jì)文化不斷發(fā)展的過(guò)程中，鋼琴教學(xué)也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中融入新的元素，積極促進(jìn)鋼琴教學(xué)曲目的多樣化。在鋼琴教學(xué)曲目選擇問(wèn)題上要將時(shí)代與經(jīng)典相結(jié)合，將流行元素與經(jīng)典元素相結(jié)合。例如，教學(xué)中教師可以將同種曲目以不同形式的演奏方法教會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生在多版本的演奏中體會(huì)鋼琴的不同演奏風(fēng)格，以此來(lái)提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。再如，可以將貝多芬的《悲愴奏鳴曲》與《貝多芬病毒》現(xiàn)代鋼琴曲目進(jìn)行對(duì)比，從比較結(jié)合中提升學(xué)生的鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)性的鋼琴藝術(shù)人才。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，高校在鋼琴專(zhuān)業(yè)教材和教學(xué)曲目的選擇過(guò)程中要結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的形式，參考學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和鋼琴教學(xué)課程體系，不斷豐富鋼琴教材內(nèi)容，同時(shí)秉持時(shí)代和經(jīng)典相結(jié)合的原則，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的鋼琴專(zhuān)業(yè)人才。