交流互動在高校美術(shù)課堂教學中的應(yīng)用探究

□邵 輝 寧雨霏 河北傳媒學院美術(shù)與設(shè)計學院

隨著教學改革在高校的不斷開展與深入，更多的教師越來越清楚地認識到，改變傳統(tǒng)授課模式，以學生的視角重新審視課堂教學，使教與學在交流互動中活躍起來，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

新時代不僅對高校美術(shù)教學提出了新的要求，也為教學改革與創(chuàng)新提供了更加寬廣的平臺，同時，還給予了教師更加開放的空間。在傳統(tǒng)美術(shù)教學過程中，教師“灌輸式”的教學或者“示范性”的教學往往具有很大的局限性，即在整個教學過程中，教師主導(dǎo)性強，學生自主學習和思考的部分很薄弱，長此以往，不利于學生養(yǎng)成科學、自主和獨立的學習習慣。而采用交流互動的形式，加強學生參與課堂的比重，活躍教與學，不僅能使學生獲得知識技能，還能提高課堂教學的質(zhì)量。

一、學生備課

在課程教學開始前，教師組織學生針對課程內(nèi)容進行預(yù)習，可以是全面地、鋪開式地闡述與佐證課程內(nèi)容，也可以是有針對性地具體地、展開課程內(nèi)容中的某個知識點。然后，將學生分成不同的小組，讓學生以分組的形式將知識點內(nèi)容、素材的收集（應(yīng)包括文字部分、圖例部分以及音頻或者視頻等）整理成PPT等形式，以備分享給全班學生。在此環(huán)節(jié)中，教師必須有針對性地梳理課程內(nèi)容，并根據(jù)教學重、難點設(shè)計問題，要統(tǒng)籌兼顧，保證每位學生都有展示自我的機會，使其真正地參與到課堂中來。以色彩課程為例，教師設(shè)計好幾個問題，如色彩的來源、色彩原理、色彩繪畫中材料的選擇、色彩在生活中的應(yīng)用等，讓學生分組針對各自的問題進行備課。

二、交流互動

在課程正式開始后，請每組到講臺前講解自己資料的收集情況，并結(jié)合PPT或者其他形式，圖文并茂地對問題中涉及的知識點鋪開陳述。在此過程中，教師應(yīng)要求其他學生參與交流互動，提出質(zhì)疑，交換不同意見等。例如，在色彩繪畫中材料的選擇這一問題中，學生收集到水粉、油畫、水彩、丙烯、彩鉛、油畫棒、馬克筆等不同材料的相關(guān)知識，在講述過程中，教師請其他學生以自身的經(jīng)驗和體會分別對以上材料知識進行補充。這樣的交流互動，能夠自然地拉近學生與課程內(nèi)容之間的距離。當然，學生的知識儲備和看待事物的視角相對來說還比較片面，往往在實際課堂的交流互動中會出現(xiàn)錯誤和分歧，此時教師要把握合適的時機，補充不足，糾正錯誤，化解分歧。另外，課堂上隨時會出現(xiàn)“題外話”，而這些“題外話”往往是無法預(yù)設(shè)的，教師需要做到隨機應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，將發(fā)散思維逐漸收攏，明確主題，從而引導(dǎo)學生深入思考。

三、啟發(fā)教學

課程中學生展示自我的過程，實際上也是在展示他們的思維過程和思維方法。當涉及某個知識點時，教師要及時補充提問“是什么”“為什么”“你的觀點是什么”等，啟發(fā)學生除知識點外更多的思考，以點帶面，再將平面轉(zhuǎn)化為立體，從而形成一個較之前更加龐大的知識結(jié)構(gòu)。例如，在教學“設(shè)計色彩”一課時，學生在展示關(guān)于色彩設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計關(guān)系的知識時，教師提出問題：請從自己的身邊舉個例子，比如我們的食堂，這樣設(shè)計的初衷是什么？效果如何？如果是你，會進行怎樣的設(shè)計？因為是和自身有密切聯(lián)系的場所，學生各抒己見，在活躍的氣氛中各自的思維也得到了淋漓盡致的展示。通過討論后，教師啟發(fā)學生回過頭來思考設(shè)計的初衷以及學習設(shè)計的初衷。啟發(fā)學生思考的最終目的不僅僅是知識儲備的建立，而是讓學生養(yǎng)成勤于思考的學習習慣，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以適應(yīng)當今社會多元化發(fā)展的要求。

創(chuàng)造是一個極其復(fù)雜的實踐過程，它需要創(chuàng)造性思維的指導(dǎo)。創(chuàng)造意識對于一個人而言通常是潛在的，而這種潛在的意識如果在成長環(huán)境中沒有被激發(fā)出來，那么它會隨著我們思維框架的逐漸成形而被湮沒。高校的學生正處于創(chuàng)造的黃金時期，他們思維活躍，敢于并樂于創(chuàng)造，因此，教師在教學中應(yīng)該把握培養(yǎng)其創(chuàng)造意識的契機，并利用合適的教學方式拓展其思維。交流互動具有活潑新穎的優(yōu)勢，能夠為傳統(tǒng)課堂教學注入新的生命力，在啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生思考方面具有獨特的優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)重視交流互動這一授課形式，肯定其價值，并在課堂中積極運用，讓每位學生都能夠真正地參與到課堂教學中來。這不僅符合當今社會多元化發(fā)展的需要，而且也會改變“死氣沉沉”的課堂教學現(xiàn)狀，對提高課堂教學效率和踐行高校美術(shù)教育等也具有重要的現(xiàn)實意義。