從李光耀與吳作棟的“無縫對接”說起

王栓栓 林凡瑞

（1.山東臨沂市羅莊區(qū)青河實驗學校；2.山東臨沂市河東區(qū)鄭旺鎮(zhèn)灣林學校）

新加坡國父李光耀卸任后依然受到國人的擁戴，可李光耀卻從來不搞特殊，在一言一行上嚴格要求自己，無論是出席會議和參加活動，或者私下聚會，他都會比繼任者吳作棟先到，對吳作棟以禮相待。而吳作棟則尊他為導師，對他說：“您是長輩，又是我的導師，在非正式的場合，無須對我拘禮?！崩罟庖珔s說：“任何時候遵守禮儀都很重要，否則其他人可能因此誤解我不尊重你這位總理，并且可能會跟著我這么做，我現(xiàn)在和所有退休的國民一樣，不應該享受國家法律以外的任何權利，更不能有絲毫高于他人的思想和意識?！?/p>

這是一個關于前后任領導對接的故事，讀來發(fā)人深省。前后任領導李光耀和吳作棟的“無縫對接”，真的是堪稱楷模，令人欽佩。所謂“無縫對接”，原指各個單位在管理、指揮、后勤、通訊等部門的管理體系和技術支撐完全一致；當由一個單位指揮其他單位時，如同指揮自己的單位一樣。本文中的“無縫對接”是指前后任領導在交接上的高度融洽，沒有發(fā)生爭執(zhí)和結梁子的現(xiàn)象。吳作棟與李光耀的完美配合，正是“無縫對接”的極好佐證。當吳作棟主動提出不讓李光耀拘禮時，李光耀卻強調(diào)遵守禮儀的重要性，他考慮的是有人會效仿他，有損自己的威望。無論在位還是謝任，李光耀都在新加坡深受國民愛戴，重要的是，他嚴于律己。其實，尊重是相互的，李光耀卸任之后，吳作棟不但不說他的壞話、亂挑他的毛病，還時時刻刻尊他為前輩和導師，他怎能不受感動呢？怎能不扶掖后人繼承偉業(yè)呢？正如有人所說，越是沒有本領的人，說話和做事越是囂張跋扈；越是本領超強的人，說話和做事越是謙遜低調(diào)。尊者話低，但在他人心目中的形象則會更高。

前后任領導對接是否融洽，始終是個值得關注的話題。由于種種原因，有的學校校長更迭比較頻繁，必然會有一些老校長走下執(zhí)政舞臺，也必然有些新任校長開始新的征程。鐵打的營盤流水的兵，這實屬正常。就從新任校長的屬性來看，無非有下列幾種情況：要么是新建學校的首任校長，要么是從本校提拔起來的新校長，要么是在前任校長合理流動下的接任，要么是在前任校長出現(xiàn)問題后的半路接任……新任校長面對新崗位、新角色、新環(huán)境、新問題，常常會感到忐忑，這是很正常的現(xiàn)象。

新建學校的首任校長，前無古人，最大的優(yōu)勢就在于沒有前任校長的比鑒，一切都是從頭做起，工作羈絆相對較少，具有一定的自由度和自信度；但是半路接任的新任校長，相對來說復雜性就多些了，前有“古人”，后有來者，既有前任的比鑒和摻和，又有后人的推搡和逼迫，一面要守成一面要開創(chuàng)，其中的“度”往往難以把握，大有舉步維艱之狀，其間的艱難相對就大了。但是，仍然要迎難而上，把各項工作做好。半路接任的新校長，要想把工作做好，贏得大家的信任，除了繼承前任校長的優(yōu)勢以外，又要有創(chuàng)造性的突破。應具備求真務實、銳意創(chuàng)新的工作作風；大肚能容，容天下難容之事的胸懷；團結友愛，前后貫通的思想境界。

我們認為，大多數(shù)的教育領導是具有高尚品質(zhì)和崇高境界的，講大局，識大體；講法度，識法則，尤其在新舊對接上能夠做到和睦融洽，讓走者高興，來者愉快，以“零縫隙”的態(tài)勢顯現(xiàn)交接的狀態(tài)，并且如同李光耀和吳作棟那樣“兩廂敬重”，“惺惺相惜”，相互擁戴，互不拆臺，達到至臻至善的美好境界。但不可否認，在對接這個敏感問題上，也會常常出現(xiàn)一些瑕疵，一些領導沒有李光耀和吳作棟配合的那么完美，甚或與他們的做法相背而行，不但不相互配合，反而還相互制造一些不必要的麻煩，讓事態(tài)變得復雜化，使工作陷入被動局面。

常常是，有些心胸狹窄的卸任校長，惜舊心理嚴重，覺得由自己親手締造的江山，拱手易主交與他人，真有些無可奈何花落去，心存不甘，失落低迷，一時難以接受；又牽腸掛肚，心事重重，唯恐下任校長作為比自己大，能力比自己強，發(fā)展比自己快，從而襯托出自己的“無能”，心存嫉恨，身已卸任卻心不卸任，依然忙忙碌碌地替老單位“操心”，通過游說老部下、老朋友等方式為新任校長造輿論、使絆子，設置重重障礙，遍鋪層層荊棘。無非是讓新任校長工作難干，臉面難看，給人制造新任校長威信不如他、能力比他差的假象，讓人對他懷有更多的感念之心，從而緬懷他的“豐功偉績”。

而另一類情形卻是出在新任校長身上，他們總是拿著前任校長說事，把前任校長說得一塌糊涂，全盤否定前任校長的方法和業(yè)績，似乎前任校長什么也不是，他才是替天行道的救世主。有一位半路接任的新校長，就屬于這種“前否定型”的人———所謂“前否定型”的人，就是以否定前任領導或大眾，來襯托自身偉岸的人。他“下車伊始”，不是洞察學校的發(fā)展優(yōu)勢，也不去了解老師們的心理動態(tài)，而是把心思放在“找茬”和“琢磨人”上，他認為上級領導之所以把前任校長“拿下”，就是因為不作為，不勝任，甚至犯了錯。于是，他竟“別出心裁”地做了一次“民意調(diào)查”，調(diào)查學校管理上存在的問題，尤其是前任校長在治校上的不妥做法，并對他的“新政”寄予合理的期盼。更為不妥的是，這位激進的新校長竟將搜集到的前任校長的所謂“執(zhí)政缺陷”公布于眾，讓教干、教職工深度反思，找準癥結，懲前毖后，名其曰“知前不足，開拓未來?！边@位口德缺失的新校長，還常常將卸任校長掛在嘴邊當成反面例證，動輒就說“你們以為還像以前那樣管理亂糟糟呀？”“你們以為還像以前的領導那樣不作為呀？”“以前的領導唯唯諾諾，我可是個雷厲風行的人！”等等。總之，時時處處拿著前任校長說事，把前任校長說得“劣質(zhì)產(chǎn)品”一般，似乎沒有一點值得發(fā)揚的地方。

這完全屬于“有縫對接”，或者叫作“錯位對接”。曾經(jīng)看過一幅漫畫，用來“說事”十分恰當。說的是兩家公司從相反的兩個方向埋水管，埋到對接處，卻發(fā)現(xiàn)兩方的水管粗細不一，差距很大，難以完成“無縫對接”。于是，雙方各執(zhí)一詞，相互指責，一方嫌對方水管太細，另一方嫌對方水管太粗，相互埋怨，干戈四起，到頭來兩敗俱傷，損失慘重。以上提到的這位新任校長頗有這種特質(zhì)，新官上任不是琢磨新方法、新思路，而是琢磨如何找碴子，把錯擱到別人身上，自己的“水管細”卻埋怨別人的“水管粗”，自己工作不得力，卻把錯放在前任領導身上，總是埋怨基礎差，攤子亂，甚至以損害別人名譽、侮辱他人人格為代價，借此反襯自己的高大，自己的工作業(yè)績大，把自己的榮耀建立在別人的無為之上，既為自己開脫、找臺階，又為自己的輝煌添姿添彩。正如讓今天的富足與從前的貧困作類比，意在加大差距、顯耀功德一樣。如此對接錯位，互不配合，不但有損領導形象，還不利于團結，更對正常工作的開展無益，如同李光耀所說：“其他人可能因此誤解我不尊重你這位總理，并且可能會跟著我這么做”。真是害處多多。

新任校長上任伊始，通過多種形式的調(diào)查研究，全面了解、掌握學校的發(fā)展現(xiàn)狀，在對學校文化、歷史、成績、問題剖析的基礎上，認真研究學校的發(fā)展優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)等問題，找準學校的定位，明確學校發(fā)展目標、愿景，提出學校辦學理念，這是無可厚非的做法，但是，要注意方法方式，不能偏激，不能以偏概全，不能全盤否定過去，更不能以前任校長為敵，以犧牲他人的名譽和人格為代價。盧梭說，奉承的話人人能講，身居高位，仍能謙虛地稱贊別人，這樣的人擁有強大的胸懷，才是真正的強者。一個人成就越高，就越能看到別人的優(yōu)點，說出稱贊別人的話。把別人抬高一點，把自己放低一點，少琢磨別人，多琢磨自己，才是與人相處合作的必備品德。謙遜本身就包含著對他人的尊重和褒獎，無論你處在什么地位，保持謙遜，同樣也能贏得別人的尊敬。尊者話低，話低也能在別人心目中成為“尊者”。聰明的新任校長，總會抓住機遇，充分發(fā)揮職工、家長的職能作用，總會多方開發(fā)資源，虛心靠近老校長，借鑒他們的先進經(jīng)驗，像吳作棟那樣以前任為前輩，為導師，廣泛汲取他們的意見與建議，從實際出發(fā)，立足當前，放眼未來，研究突破點，找準“開發(fā)點”，實現(xiàn)學校優(yōu)質(zhì)性的突破。

《給新任校長的18 條建議》中的幾句話，令人警醒：無論你的前任如何，要積極肯定，任何時候不要否定、貶低前任領導，更不能出了點成績，就洋洋自得，有一點創(chuàng)新，就和前任比較，給自己評功。表面上看來，你好像比前任高明，但你也把自己推向了對立面，一旦出現(xiàn)差失，就等于搬起石頭砸自己的腳。你怎樣對待別人，別人也會怎樣對待你。李光耀與吳作棟的“無縫對接”給我們的啟迪太多，我們的教育引領者要以此為榜樣，做一個胸懷博大的人，心靈純潔的人，人格高尚的人。