高等院校本科教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的探索與實(shí)踐
——以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

薛松，盧國(guó)強(qiáng)

(山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，山東 泰安 271018)

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大作出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)，是中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代做好“三農(nóng)”工作的總抓手。2018年6月習(xí)近平總書記視察山東時(shí)提出，要扎實(shí)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，發(fā)揮農(nóng)業(yè)大省優(yōu)勢(shì)，扛起農(nóng)業(yè)大省責(zé)任，打造鄉(xiāng)村振興的齊魯樣板。鄉(xiāng)村振興最終要靠人才振興，而人才的培養(yǎng)要靠教育。作為山東省屬農(nóng)業(yè)院校，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)旗幟鮮明地把總書記的要求作為努力方向和辦學(xué)標(biāo)桿，發(fā)揮農(nóng)業(yè)高校高層次農(nóng)科類人才培養(yǎng)主陣地優(yōu)勢(shì)，扎扎實(shí)實(shí)做好農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)工作，用優(yōu)質(zhì)本科教育扛起打造鄉(xiāng)村振興齊魯樣板的使命擔(dān)當(dāng)。

一、 涉農(nóng)專業(yè)本科教育在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中的重要作用

《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2022年)》提出要加強(qiáng)農(nóng)村專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，特別要加強(qiáng)涉農(nóng)院校和學(xué)科專業(yè)建設(shè)，大力培育農(nóng)業(yè)科技、科普人才,深入實(shí)施農(nóng)業(yè)科研杰出人才計(jì)劃和杰出青年農(nóng)業(yè)科學(xué)家項(xiàng)目。農(nóng)業(yè)院校是農(nóng)業(yè)科技、科普人才和農(nóng)業(yè)科研杰出人才培養(yǎng)的主陣地，在培養(yǎng)“三農(nóng)”工作隊(duì)伍中發(fā)揮重要作用。而涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)又是農(nóng)業(yè)院校建設(shè)的重中之重，教育部長(zhǎng)陳寶生在全國(guó)本科教育大會(huì)中指出本科教育在高等教育中是具有戰(zhàn)略地位的教育、是綱舉目張的教育，同樣涉農(nóng)專業(yè)本科教育在高等農(nóng)業(yè)教育中處于核心地位，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮不可替代的作用。

(一) 涉農(nóng)專業(yè)本科教育為鄉(xiāng)村振興提供高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技、科普人才

在培養(yǎng)“三農(nóng)”人才方面，高等農(nóng)業(yè)院校具有天然的師資優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，農(nóng)業(yè)院校本科畢業(yè)生是農(nóng)業(yè)科技、科普人才的重要來(lái)源。作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，我國(guó)農(nóng)業(yè)科技人員明顯短缺，在人口中的比例與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有較大差距。發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)從業(yè)者中接受高等教育的高達(dá)45%～65%，而根據(jù)《中國(guó)人口和就業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒(2015年)》，我國(guó)農(nóng)林牧漁業(yè)從業(yè)人員中大專以上只占6%左右，發(fā)達(dá)農(nóng)業(yè)國(guó)家平均每百畝耕地?fù)碛屑s1名科技人員，而我國(guó)每百畝耕地只有0.0773名科技人員[1]。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，我國(guó)還需要更多的優(yōu)秀農(nóng)科生充實(shí)到農(nóng)業(yè)科技、科普隊(duì)伍當(dāng)中。

(二) 涉農(nóng)專業(yè)本科教育為農(nóng)業(yè)科研杰出人才計(jì)劃和杰出青年農(nóng)業(yè)科學(xué)家項(xiàng)目提供人才儲(chǔ)備

涉農(nóng)專業(yè)本科教育是農(nóng)業(yè)科研人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，沒有優(yōu)秀的本科畢業(yè)生，就無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的高層次人才?，F(xiàn)在各農(nóng)業(yè)高校搶奪優(yōu)秀本科畢業(yè)生，努力提高碩士生源質(zhì)量，就是因?yàn)楸究粕囵B(yǎng)質(zhì)量直接影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)校未來(lái)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的科研競(jìng)爭(zhēng)力。所以說高等農(nóng)業(yè)院校本科生教育肩負(fù)著為國(guó)家輸送農(nóng)業(yè)高層次后備人才的重任,其培養(yǎng)質(zhì)量的高低將直接影響我國(guó)的農(nóng)業(yè)改革和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

二、 涉農(nóng)專業(yè)本科教育在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中存在的問題

地方農(nóng)業(yè)院校在服務(wù)三農(nóng)中發(fā)揮了重要作用，但由于種種原因，在涉農(nóng)專業(yè)本科教育方面也存在一些問題，其培養(yǎng)質(zhì)量距滿足服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需要還有一定距離。

一是涉農(nóng)專業(yè)吸引力不足，農(nóng)科畢業(yè)生規(guī)模相對(duì)較小。由于學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)涉農(nóng)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，涉農(nóng)專業(yè)招生普遍存在吸引力不足，生源質(zhì)量不高，招生困難，需要調(diào)劑才能完成計(jì)劃的情況。從1998年開始的高等教育擴(kuò)招以來(lái)，高等學(xué)校普通本?？普猩?guī)模逐步擴(kuò)大，據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》(2011—2016年)顯示，全國(guó)每年農(nóng)科類大學(xué)畢業(yè)生始終徘徊在11.5萬(wàn)人左右，在校生人數(shù)始終維持在40萬(wàn)人多一點(diǎn)[2]，農(nóng)科畢業(yè)生生規(guī)模較小，難以滿足為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供科技人才的需要。

二是農(nóng)科生培養(yǎng)模式過于單一。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域跨越范圍越來(lái)越廣泛，涵蓋了第一、二、三產(chǎn)業(yè)，從基本農(nóng)藝技術(shù)到高新技術(shù)領(lǐng)域，從種養(yǎng)業(yè)到加工業(yè)，從生產(chǎn)到營(yíng)銷，社會(huì)對(duì)農(nóng)科人才的需求呈多樣化趨勢(shì)，這就要求農(nóng)業(yè)院校對(duì)各類農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有差異性，體現(xiàn)多樣化[3]。推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，迫切需要不同類型農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才各盡其能、各展其長(zhǎng)。在人才隊(duì)伍組成上，既要有農(nóng)業(yè)科研人才、農(nóng)技推廣人才，又要有農(nóng)業(yè)科研杰出人才，還需要越來(lái)越多的返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。而長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)農(nóng)業(yè)高校根據(jù)自身資源優(yōu)勢(shì)、需求設(shè)置專業(yè)，不是根據(jù)社會(huì)需求來(lái)明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的農(nóng)業(yè)人才不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求[4]。同時(shí)，農(nóng)業(yè)院校的同一專業(yè)本科專業(yè)往往采取了相同的課程設(shè)置和培養(yǎng)大綱，因此形成了培養(yǎng)學(xué)生類型單一的問題，無(wú)法滿足鄉(xiāng)村振興多樣化的人才需求。

三是重科研輕教學(xué)的辦學(xué)模式仍然存在，“水課”現(xiàn)象屢禁不止。高等農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)課教師大多數(shù)既從事教學(xué)又從事科研，在現(xiàn)有的職稱晉升評(píng)審模式中，科研與教學(xué)能力是兩大標(biāo)準(zhǔn)，由于教學(xué)效果的測(cè)度要難于科研，出于考核成本的考慮，導(dǎo)致科研指標(biāo)的權(quán)重遠(yuǎn)大于教學(xué)指標(biāo)。在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)下，教師會(huì)把更多的精力投入到科研工作，對(duì)教學(xué)工作的思考研究不足，教學(xué)質(zhì)量得不到保障，“水課”現(xiàn)象的出現(xiàn)也就再所難免了。

四是農(nóng)科生創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)。由于農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)要求比較高，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)往往需要較為深厚的專業(yè)理論知識(shí)為背景，為了完成教學(xué)任務(wù)，灌輸式教育成為了農(nóng)科院校的主流，教師們往往只注重專業(yè)理論的傳授，而忽視了專業(yè)理論與農(nóng)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合以及對(duì)學(xué)生研究性思維的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中學(xué)生始終處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)和模仿的狀態(tài)[5]。由于教學(xué)安排時(shí)常脫離生產(chǎn)實(shí)際，常有“黑板上種田”“實(shí)驗(yàn)室養(yǎng)魚”現(xiàn)象，這種教育模式的存在嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致農(nóng)科畢業(yè)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練，職業(yè)適應(yīng)能力明顯不強(qiáng)，無(wú)法滿足行業(yè)、企業(yè)的用人要求。

三、 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)以優(yōu)質(zhì)本科教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興齊魯樣板的具體實(shí)踐

山東是農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)是山東的“金字招牌”。山東農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值、出口總額等位居全國(guó)首位，肉蛋、蔬菜、水果、水產(chǎn)品、油料產(chǎn)量，農(nóng)業(yè)增加值，農(nóng)林牧副漁業(yè)總產(chǎn)值等七項(xiàng)領(lǐng)跑全國(guó)。習(xí)近平總書記在參加十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議山東代表團(tuán)審議時(shí)，要求山東充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)大省優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)五個(gè)振興，打造鄉(xiāng)村振興的齊魯樣板。習(xí)近平總書記的講話有的放矢又著眼全局，希望山東積極探索可復(fù)制、可推廣的路徑模式，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)鄉(xiāng)村全面振興貢獻(xiàn)山東力量。作為山東省屬農(nóng)業(yè)大學(xué)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，深化本科教育體制改革，努力提高本科教學(xué)質(zhì)量，為打造鄉(xiāng)村振興齊魯樣板提供人才支撐。

一是加大農(nóng)科類人才培養(yǎng)力度。針對(duì)農(nóng)科類人才培養(yǎng)的特殊性，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)主動(dòng)作為，積極引導(dǎo)，不斷爭(zhēng)取政策支持，加大農(nóng)科類人才的培養(yǎng)力度。

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)在山東省內(nèi)率先倡導(dǎo)實(shí)行基層農(nóng)技推廣人才定向培養(yǎng)生(即公費(fèi)農(nóng)科生)制度。定向培養(yǎng)生在校學(xué)習(xí)期間，除免除學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，還由省財(cái)政給予每生每年4000元的生活補(bǔ)助，畢業(yè)后到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)從事農(nóng)技推廣工作的時(shí)間不少于5年。此項(xiàng)制度是山東農(nóng)業(yè)大學(xué)為解決當(dāng)前基層農(nóng)技推廣隊(duì)伍年齡老化、青黃不接和高校涉農(nóng)專業(yè)吸引力不足的問題而率先提出的。山東省領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門對(duì)此建議高度重視，吸收采納后成為山東省繼免費(fèi)師范生和免費(fèi)醫(yī)學(xué)生后，又一項(xiàng)高考招生創(chuàng)新政策。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)作為省內(nèi)培養(yǎng)農(nóng)科類人才的重點(diǎn)高校，2018年共有四個(gè)農(nóng)學(xué)專業(yè)在省內(nèi)招收免費(fèi)農(nóng)科生，招生范圍包括農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、園藝、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)農(nóng)科類專業(yè)，共招收133名公費(fèi)農(nóng)科生，絕大多數(shù)超過了山東省自主招生線，報(bào)考熱度、關(guān)注程度、生源質(zhì)量等都取得了開門紅。

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)出臺(tái)各類措施做好“農(nóng)”字特色文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)加大農(nóng)科類學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金資助力度，2018年將優(yōu)秀農(nóng)科生獎(jiǎng)勵(lì)金額提高50%。舉辦農(nóng)業(yè)名家論壇和各種形式的農(nóng)業(yè)專業(yè)教育，突出農(nóng)味，體現(xiàn)農(nóng)趣，培養(yǎng)農(nóng)情，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、事農(nóng)的信心。在山東農(nóng)業(yè)大學(xué)二次轉(zhuǎn)專業(yè)方案制定中，學(xué)校出臺(tái)優(yōu)惠政策，規(guī)定從2018年起非農(nóng)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)入農(nóng)科專業(yè)學(xué)習(xí)不受成績(jī)限制，滿足基本條件即可轉(zhuǎn)入。2018年度非農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)入農(nóng)業(yè)專業(yè)共計(jì)220人，農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)入非農(nóng)業(yè)專業(yè)206人，通過轉(zhuǎn)專業(yè)首次實(shí)現(xiàn)了涉農(nóng)專業(yè)人數(shù)的凈增長(zhǎng)。

二是推進(jìn)農(nóng)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)緊緊抓住鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施和“雙一流”建設(shè)前所未有的機(jī)遇，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)涉農(nóng)專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，既做減法，又做加法，拓展傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)的內(nèi)涵，推進(jìn)農(nóng)業(yè)學(xué)科與生命科學(xué)、信息科學(xué)、工程技術(shù)、新能源、新材料及社會(huì)科學(xué)的深度交叉和融合，布局新興交叉學(xué)科專業(yè)，構(gòu)建“新農(nóng)科”學(xué)科專業(yè)體系。

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)不適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)果斷采取停招、緩招等措施。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)定第一志愿報(bào)考率低于30%、近3年第二次選擇專業(yè)后學(xué)生平均凈轉(zhuǎn)出率大于30%、近3年專業(yè)平均正式就業(yè)率低于50%、近3年專業(yè)年度辦學(xué)規(guī)模小于20人等4個(gè)觀察指標(biāo)，對(duì)于4項(xiàng)指標(biāo)中符合2項(xiàng)指標(biāo)的專業(yè)原則上考慮暫?；蛳拗普猩??？茖W(xué)設(shè)定了4個(gè)條件，經(jīng)充分論證，2018年果斷停招6個(gè)專業(yè)和2個(gè)專業(yè)方向。

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)緊密對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程，不斷拓展學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，打造農(nóng)科專門人才培育基地。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)以農(nóng)學(xué)、園藝學(xué)、動(dòng)物科學(xué)為核心專業(yè)組建了三個(gè)專業(yè)群，入選了山東省教育服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，2018年每個(gè)專業(yè)群獲得1200萬(wàn)元的支持資金。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)在黃河三角洲國(guó)家農(nóng)高區(qū)設(shè)立國(guó)際現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科教基地，布局海洋農(nóng)業(yè)、鹽堿地農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)拓展等新的學(xué)科領(lǐng)域和農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)等產(chǎn)業(yè)急需專業(yè);在青島西海岸設(shè)立未來(lái)農(nóng)業(yè)研究院，布局現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)、城市農(nóng)業(yè)等專業(yè)方向；在肥城設(shè)立近5000畝的汶陽(yáng)田現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，布局大田作物常規(guī)育種、蔬菜、中草藥等專業(yè)，這些科教基地的設(shè)立為山東農(nóng)業(yè)大學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展空間和學(xué)科專業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)。

三是創(chuàng)新農(nóng)科類人才培養(yǎng)模式。為滿足鄉(xiāng)村振興對(duì)農(nóng)業(yè)人才多樣化需求和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新搭建“四型”農(nóng)科人才培養(yǎng)平臺(tái)。

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)培養(yǎng)平臺(tái)將農(nóng)科人才分為拔尖型人才、創(chuàng)新型人才、專業(yè)型人才、復(fù)合型人才等四類培養(yǎng)模式，學(xué)生入校后一年級(jí)實(shí)行通識(shí)教育；二年級(jí)進(jìn)行第一次分流，選拔在農(nóng)業(yè)專業(yè)領(lǐng)域有特殊興趣和突出才能的學(xué)生實(shí)施拔尖型人才培養(yǎng)，同時(shí)，有意跨專業(yè)就業(yè)的學(xué)生從二年級(jí)開始修讀輔修專業(yè)按照復(fù)合型人才培養(yǎng)；三年級(jí)進(jìn)行第二次分流，有意讀研深造的學(xué)生按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，有意創(chuàng)業(yè)就業(yè)學(xué)生按照專業(yè)型人才培養(yǎng)。

其中拔尖人才的培養(yǎng)通過設(shè)置齊魯學(xué)堂的方式實(shí)現(xiàn)，齊魯學(xué)堂是結(jié)合教育部卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃推出的人才培養(yǎng)模式改革重要舉措，旨在按照本碩博貫通培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)拔尖型人才和未來(lái)的農(nóng)業(yè)科學(xué)家。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)揮國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程技術(shù)中心等平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，選拔在農(nóng)業(yè)專業(yè)領(lǐng)域有特殊興趣和突出才能的學(xué)生，按照“3+2+3”本碩博培養(yǎng)模式，從大二開始實(shí)行小班化、個(gè)性化培養(yǎng)，配備高水平指導(dǎo)教師，全程實(shí)施一對(duì)一導(dǎo)師制，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案。齊魯學(xué)堂培養(yǎng)模式成效顯著，前二批齊魯學(xué)堂學(xué)生研究生錄取率分別達(dá)到77%、72%，有11人參加國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，4人在山東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)，2人在國(guó)家級(jí)學(xué)科類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，2人獲得國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)“優(yōu)本項(xiàng)目”經(jīng)費(fèi)支持，申報(bào)發(fā)明專利1項(xiàng)，發(fā)表核心期刊論文2篇。

四是提高農(nóng)科類人才教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要有大批優(yōu)秀的教師工作在教學(xué)第一線，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)堅(jiān)持“以本為本”，引導(dǎo)優(yōu)秀教師全身心投入本科教學(xué)工作，把本科教育放在農(nóng)科人才培養(yǎng)的核心地位。

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)一方面加大教師人才引進(jìn)培養(yǎng)力度，提高教師隊(duì)伍整體水平。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)2016年年底全面推行人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，引進(jìn)高層次人才50余人，全職引進(jìn)國(guó)家杰青、長(zhǎng)江學(xué)者3名，每年引進(jìn)優(yōu)秀青年博士百名左右；實(shí)行人才“筑峰”計(jì)劃和“杰出青年人才”培養(yǎng)計(jì)劃，每年選派60名左右有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處煹絿?guó)外一流大學(xué)、國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校做訪問學(xué)者或到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，一大批青年教師迅速成長(zhǎng)，新上泰山學(xué)者工程系列人才13名。

另一方面,山東農(nóng)業(yè)大學(xué)出臺(tái)各種措施激勵(lì)教師“回歸”本科課堂，提高專業(yè)教師教學(xué)能力。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)規(guī)定所有專業(yè)教師不論是校長(zhǎng)、院長(zhǎng)，還是學(xué)術(shù)大家必須為本科生上課，在4年一聘的職稱評(píng)定工作中，授課課時(shí)數(shù)連續(xù)兩年達(dá)不到學(xué)院最低課時(shí)要求的，不能晉升職稱，學(xué)校每年設(shè)立教學(xué)杰出教師獎(jiǎng)，每人獎(jiǎng)勵(lì)5萬(wàn)元，表彰教學(xué)課時(shí)多、效果好、受歡迎的教師。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)力助青年教師站穩(wěn)講臺(tái)，一年拿出百萬(wàn)元用于新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)和提升，為每一名新進(jìn)教師指定授課導(dǎo)師，制定聽課計(jì)劃。新進(jìn)教師第一年不上講臺(tái)，獨(dú)立授課前先聽課，集中參加教學(xué)研討，按規(guī)定聽夠課時(shí)數(shù)就能正常拿課時(shí)津貼。每周二下午第二大節(jié)，全校不排課不聽課，各學(xué)院以系或課程組為單位開展教學(xué)研討，通過手把手傳幫帶，讓青年教師快速成長(zhǎng)，確保了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

五是加強(qiáng)農(nóng)科類人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。重視學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，成為山東農(nóng)業(yè)大學(xué)鮮明的辦學(xué)特色。

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)“實(shí)行教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的教學(xué)體制”的研究成果，曾獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。近年來(lái)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)推行“三田兩地一課堂”的實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生產(chǎn)實(shí)踐，使不同層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和考研就業(yè)能力顯著提升。涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生在認(rèn)知田、科研田、攻關(guān)田里親手種植各類作物并觀察記錄，把課堂相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到整個(gè)實(shí)踐過程，把課內(nèi)教學(xué)基地和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地變成實(shí)踐動(dòng)手的廣闊場(chǎng)所，在全方位夯實(shí)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)上進(jìn)行重點(diǎn)突破。以科技創(chuàng)新項(xiàng)目為主的第二課堂，為學(xué)生培養(yǎng)科研能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力提供了多樣的機(jī)會(huì)。

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)一直引導(dǎo)優(yōu)秀本科生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，有意識(shí)地讓他們參與課題研究，了解科研動(dòng)態(tài)，用“研究性思維”引導(dǎo)本科生打開科研之門，把創(chuàng)新基因植入學(xué)生的血液。學(xué)校層面設(shè)立了齊魯學(xué)堂，農(nóng)學(xué)院、機(jī)電學(xué)院等分別開設(shè)了“金色農(nóng)華”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班和“卓越工程師班”，為大二學(xué)生選配科研指導(dǎo)老師，同時(shí)根據(jù)學(xué)生興趣，積極對(duì)接國(guó)家和社會(huì)需求，組織國(guó)家、省、學(xué)校和學(xué)院等不同層面的大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(SRT)，鼓勵(lì)有科研創(chuàng)新興趣的學(xué)生提前參與科研工作。園藝學(xué)院2014級(jí)果樹學(xué)專業(yè)的鄧應(yīng)龍一入學(xué)就組建了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)隊(duì)員研究“南花北引”，將家鄉(xiāng)云南的月季鮮切花品種帶到山東，探索如何能夠在北方培育出最好的品質(zhì)，并成功申報(bào)和主持了國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目——優(yōu)質(zhì)月季鮮切花生產(chǎn)銷售與精準(zhǔn)扶貧。大學(xué)期間，鄧應(yīng)龍創(chuàng)辦了山東一世花開園藝有限公司，注冊(cè)資本1000萬(wàn)元，三年多的時(shí)間里帶動(dòng)臨沂、日照等10多個(gè)貧困村1000余人脫貧，累計(jì)獲得政府支持資金380萬(wàn)元，“一世花開：優(yōu)質(zhì)月季切花助力精準(zhǔn)扶貧”項(xiàng)目在第四屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)總決賽中斬獲金獎(jiǎng)。