農(nóng)業(yè)院校開展實(shí)踐育人的實(shí)踐與探索

齊利平

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，山西 晉中 030801)

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，新時(shí)代新形勢(shì)，改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步對(duì)教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持立德樹人，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬?。這就需要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)踐育人就是一個(gè)重要方面，是實(shí)現(xiàn)立德樹人的有效抓手。

一、 實(shí)踐育人的深刻內(nèi)涵

實(shí)踐是馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)的根源、目的和動(dòng)力，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐育人是指以實(shí)踐概念和理論知識(shí)為基礎(chǔ)，將生產(chǎn)勞動(dòng)同智育、體育、美育和德育等結(jié)合在一起的新型育人模式，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法[1]。具體到高校的實(shí)踐育人，包括教學(xué)科研實(shí)踐育人、勞動(dòng)實(shí)踐育人、社會(huì)實(shí)踐育人等三方面的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了育人與實(shí)踐的有機(jī)融合，是高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展大學(xué)生的重要教育形式，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、實(shí)現(xiàn)成長成才的必經(jīng)環(huán)節(jié)。同時(shí)，高校實(shí)踐育人已經(jīng)成為一種新的教育觀和教育理念，得到了廣泛認(rèn)可，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值。

(一) 教學(xué)科研實(shí)踐育人

在課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及參與科研實(shí)驗(yàn)、科研項(xiàng)目等的具體實(shí)踐，是學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用、鞏固、深化理論知識(shí)的有途徑。不僅可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用,鞏固書本上的知識(shí)，還可以督促學(xué)生主動(dòng)去研究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。比如許多學(xué)校以實(shí)踐為核心理念開展的教學(xué)改革、組織本科生參加科研訓(xùn)練、進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等都是具體的形式。

(二) 勞動(dòng)實(shí)踐育人

通過組織和引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)，樹立正確的勞動(dòng)觀念、掌握必備的勞動(dòng)技能、培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)的艱辛、價(jià)值與崇高，能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)，并且在勞動(dòng)中放松身心、健康成長。比如許多高校開展的勞動(dòng)課、設(shè)立的勤工助學(xué)崗位、組織的集體公益勞動(dòng)等都是具體的形式。

(三) 社會(huì)實(shí)踐育人

通過組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解國情、認(rèn)識(shí)社會(huì)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、磨礪意志、增長本領(lǐng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀，懂得國家和民族利益，將個(gè)人理想與國家前途命運(yùn)緊密結(jié)合起來，在為國奉獻(xiàn)的同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。比如許多高校在開展助力脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興等社會(huì)服務(wù)工作中主動(dòng)把大學(xué)生帶進(jìn)去，開展的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各類社會(huì)調(diào)查、參觀考察、文化活動(dòng)等都是具體的形式。

二、 農(nóng)業(yè)院校開展實(shí)踐育人的必然性

農(nóng)業(yè)院校不僅要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，還需要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的農(nóng)科大學(xué)生，怎樣培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生”這一辦學(xué)的核心問題，回答好“未來中國誰來種地”的命題，培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的農(nóng)科大學(xué)生。以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校有著悠久的實(shí)踐育人傳統(tǒng)、豐富的實(shí)踐育人資源，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，突顯實(shí)踐育人的人才培養(yǎng)特色。實(shí)踐育人是其辦學(xué)治校、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的核心育人理念和重要育人模式。

(一) 開展實(shí)踐育人符合人才培養(yǎng)的規(guī)律

農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)“一懂兩愛”的農(nóng)科大學(xué)生必須遵循學(xué)生成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。從當(dāng)前高等教育的發(fā)展趨勢(shì)來看，“以學(xué)生為中心”的教育觀是開展大學(xué)人才培養(yǎng)工作的一條主線，是高等教育人才培養(yǎng)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，是教育改革與發(fā)展的必然。1998年聯(lián)合國教科文組織在高等教育大會(huì)宣言中提出：“高等教育需要轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的新視角和新模式?！盵2]“新時(shí)代高教40條”也提出了堅(jiān)持學(xué)生中心，全面發(fā)展的原則，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，既注重“教得好”，更注重“學(xué)得好”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，激勵(lì)學(xué)生愛國、勵(lì)志、求真、力行，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以學(xué)生為中心的教育規(guī)律要求高等教育將其歸屬落腳到“學(xué)”而不是“教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)、自由發(fā)展、能力素質(zhì)提升為核心，進(jìn)行教育理念、教學(xué)方法、教育技術(shù)等的一系列改革。而實(shí)踐育人的核心理念也是以學(xué)生為中心，要求學(xué)生作為實(shí)踐主體，主動(dòng)去體會(huì)、理解、發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造知識(shí)和世界，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長成才，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

(二) 開展實(shí)踐育人符合教育政策的導(dǎo)向

農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)治校，必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，扎根中國大地辦教育，貫徹落實(shí)好黨的教育方針政策。關(guān)于高校實(shí)踐育人工作，建國以來走過漫長的歷程[3]。進(jìn)入21世紀(jì)，以教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》(教思政〔2012〕1號(hào))的出臺(tái)為標(biāo)志，實(shí)踐育人工作得到進(jìn)一步重視，內(nèi)容不斷豐富，形式不斷拓展，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過近幾年經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，尤其是黨的十八大以來對(duì)教育工作的重視支持和改革發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)了高校實(shí)踐育人工作的提升，各高校紛紛出臺(tái)加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的具體措施，取得了明顯成績(jī)。2018年，教育部發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(教高〔2018〕2號(hào))，就加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力提出了實(shí)施意見，其中在基本原則、思想政治教育、深化教學(xué)改革、構(gòu)建協(xié)同育人新機(jī)制等方面，21處提及“實(shí)踐”，將實(shí)踐育人工作提升到又一個(gè)高度。教育部的相關(guān)文件已經(jīng)明確了實(shí)踐育人的目標(biāo)、內(nèi)涵和要求，為工作指明了方向、提出了任務(wù)要求。

(三) 開展實(shí)踐育人滿足社會(huì)發(fā)展的需求

農(nóng)業(yè)院校要成為一流大學(xué)，必須具有中國特色、行業(yè)特色以及人才培養(yǎng)特色，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)國家真正需要的人才。隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)不僅需要有學(xué)歷和文憑的大學(xué)生，更需要有知識(shí)、會(huì)動(dòng)手、善實(shí)踐、敢創(chuàng)新的復(fù)合應(yīng)用型人才。具體到農(nóng)業(yè)院校，需要培養(yǎng)更多“一懂兩愛”的農(nóng)科大學(xué)生，加入“三農(nóng)”工作隊(duì)伍，致力于農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興和脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，讓更多接受過專業(yè)學(xué)習(xí)的農(nóng)業(yè)知識(shí)分子參與到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)中，“把飯碗端在自己手里，裝自己的糧食”。開展實(shí)踐育人是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，可以提高學(xué)生的綜合能力，給學(xué)生提供更多接觸農(nóng)民、了解農(nóng)村、熟悉農(nóng)業(yè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中，真正懂得自己所學(xué)的知識(shí)是什么、有什么作用，真正明白農(nóng)民的辛苦和農(nóng)村生活的樂趣，愛上農(nóng)民、愛上農(nóng)村，自愿地將自己的智慧和青春奉獻(xiàn)給農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，成為國家和社會(huì)需要的棟梁之才。

(四) 開展實(shí)踐育人滿足內(nèi)涵建設(shè)的要求

農(nóng)業(yè)院校實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)涵建設(shè)既是高等教育由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變的必然要求，也是滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育需求的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展這一命題面前，農(nóng)業(yè)院校不僅需要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高科研實(shí)力，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，以科技創(chuàng)新來推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展，也需要花大力氣提高教育教學(xué)質(zhì)量，特別是提升本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，突出自己的人才培養(yǎng)特色。事實(shí)證明，通過實(shí)踐育人可以有效帶動(dòng)教育教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。例如，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)馬瑞燕教授主持完成的“開放課堂時(shí)空，優(yōu)化育人生態(tài)——高等農(nóng)業(yè)院校‘三維互動(dòng)’教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”項(xiàng)目獲2018年國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng),就是以實(shí)踐育人為理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，構(gòu)建“理論課堂+活動(dòng)課堂+社會(huì)課堂”貫通聯(lián)動(dòng)的開放課堂時(shí)空，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我、增強(qiáng)自信，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)自主發(fā)展能力，擔(dān)當(dāng)服務(wù)社會(huì)責(zé)任，大大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，成為教學(xué)改革的范例。

三、 山西農(nóng)業(yè)大學(xué)系統(tǒng)化開展實(shí)踐育人的探索

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)作為地方農(nóng)業(yè)院校，一直在思考如何才能適應(yīng)高等教育的發(fā)展大勢(shì)，不斷提升辦學(xué)水平。做到“四個(gè)回歸”和“一流本科”建設(shè)的時(shí)代要求，扎實(shí)開展實(shí)踐育人，努力探索人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)是一項(xiàng)重要的選擇。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)過多年探索，構(gòu)建了系統(tǒng)的實(shí)踐育人體系，形成了“百年鄉(xiāng)村辦學(xué)，堅(jiān)持實(shí)踐育人”的特色項(xiàng)目，培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)“一懂兩愛”的“三農(nóng)”工作主力軍，產(chǎn)生了良好的品牌效應(yīng)，開啟了人才培養(yǎng)改革的新路徑。

(一) 教學(xué)科研實(shí)踐育人方面

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)將實(shí)踐育人理念貫穿于教學(xué)、科研等中心工作中，有力地推動(dòng)了教學(xué)改革，提高了師生的科研能力，產(chǎn)生了良好育人效果。

1. 教學(xué)實(shí)踐育人

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，開展了一系列的教學(xué)改革與實(shí)踐，從課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多方面加強(qiáng)實(shí)踐教育。例如，“機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖”課程入選第一批“國家級(jí)精品資源共享課”，構(gòu)建了貫穿教學(xué)全過程的實(shí)踐教學(xué)新體系，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的興趣、實(shí)踐應(yīng)用的能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，其實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)已推廣應(yīng)用到學(xué)校機(jī)械類各專業(yè)。同時(shí)，學(xué)校圍繞提升學(xué)農(nóng)專業(yè)認(rèn)同和專業(yè)實(shí)踐能力，形成了“基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐遞進(jìn)式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)相互銜接”的體系，各專業(yè)積極探索符合自身特點(diǎn)的專業(yè)實(shí)踐模式。例如，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)采取“通識(shí)教育+跨學(xué)科(專業(yè))培養(yǎng)+農(nóng)林企業(yè)管理實(shí)踐”的“卓越農(nóng)林管理人才實(shí)驗(yàn)班”模式；園藝專業(yè)采取兩年通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程，一年專業(yè)課程學(xué)習(xí)和一年校企(所)聯(lián)合培養(yǎng)的“2+1+1”培養(yǎng)模式；畜牧、獸醫(yī)專業(yè)采取院企共同選拔、共同培養(yǎng)、共同考核的“勵(lì)志班”模式等。

2. 科研實(shí)踐育人

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)有意識(shí)地將本科生帶入科研團(tuán)隊(duì)和實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)對(duì)本科生的科研訓(xùn)練，逐步探索出了科研實(shí)踐育人的新路徑。例如，作物生態(tài)與旱作栽培生理團(tuán)隊(duì)多年來堅(jiān)持開展本科生科研訓(xùn)練，形成了“導(dǎo)師指導(dǎo)+自主創(chuàng)新”的機(jī)制，從大二學(xué)年一開始，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)術(shù)導(dǎo)師，逐漸走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、了解科研訓(xùn)練、激發(fā)科研興趣。大三、大四學(xué)年要求學(xué)生結(jié)合導(dǎo)師研究方向，進(jìn)行自主選題，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，與導(dǎo)師一樣以主人翁的態(tài)度參與科研訓(xùn)練，完成科研訓(xùn)練任務(wù)和畢業(yè)論文，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。參與該團(tuán)隊(duì)科研訓(xùn)練的本科生不僅在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)術(shù)論文發(fā)表、研究生推免及考取方面表現(xiàn)突出，而且在就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)中也取得了較好的成績(jī)。目前，這種科研訓(xùn)練模式已經(jīng)在全校范圍內(nèi)推廣。

3. 雙創(chuàng)實(shí)踐育人

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)堅(jiān)持“扶上馬、送一程、做后盾”的工作思路，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了雙創(chuàng)實(shí)踐育人的組織體系、教學(xué)體系、實(shí)踐體系、保障體系，培育了學(xué)生“追夢(mèng)、實(shí)干、吃苦、鉆研、堅(jiān)韌”的創(chuàng)業(yè)精神，走在了全省乃至全國的前列。一是組織體系。成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)籌校團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等部門開展雙創(chuàng)教育工作。二是教學(xué)體系。成立了山西省首家創(chuàng)業(yè)學(xué)院，面向全體學(xué)生設(shè)置創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)等必修課。實(shí)施彈性學(xué)制，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍、休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。成立雙創(chuàng)教研室，編寫了適用于農(nóng)業(yè)院校的“創(chuàng)業(yè)學(xué)”教材。采取校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的雙導(dǎo)師制。三是實(shí)踐體系。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，引進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行實(shí)操。鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、課外科技作品競(jìng)賽等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，記入成績(jī)檔案。四是保障體系。有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園(占地300余畝)和“山西大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”創(chuàng)業(yè)園(占地2200平方米)兩個(gè)“省級(jí)眾創(chuàng)空間”，為學(xué)生開展雙創(chuàng)實(shí)踐提供了場(chǎng)地支持。學(xué)校每年經(jīng)費(fèi)預(yù)算150萬元支持雙創(chuàng)工作，設(shè)立了200余萬元的“金銀煥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，用于扶持大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提供了資金保障。

(二) 勞動(dòng)實(shí)踐育人方面

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)歷來重視勞動(dòng)實(shí)踐，把勞動(dòng)教育列入教學(xué)計(jì)劃，逐步形成了科學(xué)、系統(tǒng)、制度化的勞動(dòng)教育體系，保證了勞動(dòng)教育的成效，發(fā)揮了育人功能，促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

1. 勞動(dòng)課教學(xué)

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)成立了勞動(dòng)教育理論課教研室，設(shè)置“勞動(dòng)教育課”，共計(jì)32課時(shí)、1學(xué)分，納人了“必修課”體系，由校園管理中心的工作人員帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)開展勞動(dòng)。為嚴(yán)格考核，還制定了“勞動(dòng)教育課管理辦法”和“學(xué)生勞動(dòng)教育課考核標(biāo)準(zhǔn)”，編印了《學(xué)生勞動(dòng)教育手冊(cè)》。目前，該門課程已持續(xù)開設(shè)二十多年，得到了老師和同學(xué)們的一致認(rèn)可。

2. 課外勞動(dòng)

作為校內(nèi)勞動(dòng)課的重要補(bǔ)充，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)還積極組織文明宿舍評(píng)比、餐廳光盤行動(dòng)、義務(wù)掃雪、植樹造林等形式的集體活動(dòng)，讓大學(xué)生在日常生活中接受有計(jì)劃、有組織的勞動(dòng)教育，使大學(xué)生在課外勞動(dòng)中樹立勞動(dòng)意識(shí)、節(jié)約意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)，提高勞動(dòng)技、豐富精神生活、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3. 勤工助學(xué)

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)置勤工助學(xué)崗位，積極組織學(xué)生利用課余時(shí)間，通過辛勤勞動(dòng)獲得合法報(bào)酬。制定了“勤工助學(xué)實(shí)施辦法”，對(duì)崗位的設(shè)置和管理、計(jì)酬及支付辦法、學(xué)生申請(qǐng)勤工助學(xué)的條件、程序和原則等內(nèi)容做出了詳細(xì)規(guī)定，在解決貧困學(xué)生生活困難的同時(shí)，切實(shí)發(fā)揮了勤工助學(xué)崗位的育人功能。

(三) 社會(huì)實(shí)踐育人方面

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)將社會(huì)實(shí)踐作為育人工作的重要一環(huán)，結(jié)合國家和社會(huì)需要，充分發(fā)揮農(nóng)科專業(yè)的特長，在廣闊農(nóng)村為學(xué)生構(gòu)建了生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐大課堂，給廣大學(xué)生上了一堂生動(dòng)的國情、省情、農(nóng)情教育課。

1. 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)從1981年開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，30余年來與山西省科協(xié)等單位組織了內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成了項(xiàng)目化運(yùn)作、社會(huì)化合作的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)工作機(jī)制。項(xiàng)目化運(yùn)作，即依托全省性的科技支農(nóng)、新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村信息化、科普惠農(nóng)等項(xiàng)目課題，組織師生分類分層實(shí)施，使集中組隊(duì)活動(dòng)有了具體的工作內(nèi)容、活動(dòng)載體和積極意義。社會(huì)化合作，即在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，項(xiàng)目部門和單位提供一定的經(jīng)費(fèi)支持，實(shí)踐成果雙方共享，為集中組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了充足的經(jīng)費(fèi)支持。

2. 脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)積極投身脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略，與山西省扶貧辦簽訂了《精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略合作協(xié)議》，并將大學(xué)生扶貧實(shí)踐納入合作框架，實(shí)現(xiàn)了扶貧實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的融合。2016年以來，組織千余名師生深入全省58個(gè)貧困縣，完成了脫貧工作成效第三方評(píng)估工作。2018年6月，受國務(wù)院扶貧辦委托，32名師生完成了黑龍江省望奎縣退出貧困縣國家專項(xiàng)評(píng)估檢查工作。以與呂梁市合作攻堅(jiān)深度貧困為契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展積極開展社會(huì)服務(wù)。

3. 鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)積極融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，與山西省農(nóng)業(yè)廳合作，依托學(xué)校新農(nóng)村發(fā)展研究院和社會(huì)服務(wù)體系，圍繞解決“三農(nóng)”問題，組織大學(xué)生深入農(nóng)村一線開展調(diào)查研究，積極參與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興規(guī)劃等項(xiàng)目。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)不僅在脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興中貢獻(xiàn)了智慧和力量，而且深化了學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”問題和國家戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生愛農(nóng)、事農(nóng)、興農(nóng)的責(zé)任感和使命感。

四、 實(shí)踐育人工作探索中的啟示及建議

當(dāng)前，許多高校都把深化實(shí)踐育人作為人才培養(yǎng)改革新的發(fā)力點(diǎn)和突破點(diǎn)，并進(jìn)行了富有成效的探索，為開展實(shí)踐育人提供了有益參考與借鑒。但縱觀各農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐育人的效果，仍存在著一些亟待解決的問題，結(jié)合山西農(nóng)業(yè)大學(xué)開展實(shí)踐育人工作的實(shí)際情況，有以下幾點(diǎn)啟示和建議。

(一) 堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育

立德樹人是高校的根本任務(wù)，是檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，高等院校必須全面貫徹黨的教育方針政策，將立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以文化人、以德育人，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于教育教學(xué)全過程，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，教育學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德。開展實(shí)踐育人工作也必須堅(jiān)持這一根本標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮實(shí)踐育人的德育功能[4]，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，將其納入“大思政”工作格局，有效提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)；要通過實(shí)踐育人，筑牢學(xué)生思想道德進(jìn)步和全面發(fā)展的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、了解社會(huì)規(guī)律、內(nèi)化社會(huì)規(guī)范、懂得真善美，把握好人生方向、形成正確的道德觀念和高尚的道德品質(zhì)；要通過實(shí)踐育人，開展理想信念教育、愛國主義教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和革命傳統(tǒng)教育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，扣好人生的第一粒扣子[5]。比如，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)在實(shí)踐育人過程中堅(jiān)持進(jìn)行思想政治教育，認(rèn)真落實(shí)“脫貧攻堅(jiān)是一堂生動(dòng)的國情教育課”的要求，率先在臨縣大禹鄉(xiāng)府底村建立思想政治教育基地，開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，新華網(wǎng)等多家媒體進(jìn)行報(bào)道。目前學(xué)校在18個(gè)國定貧困縣建立了思想政治教育基地。

(二) 形成理念共識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐育人頂層設(shè)計(jì)

觀念是行動(dòng)的向?qū)?。?duì)實(shí)踐育人重視不夠，實(shí)踐育人的理念共識(shí)還沒有完全形成，是制約實(shí)踐育人的根本原因。“重理論輕實(shí)踐，以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔，實(shí)踐教學(xué)只是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”等落后的認(rèn)識(shí)還一定程度上在農(nóng)業(yè)院校存在。為此，要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師做起，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐育人對(duì)于“立德樹人”和人才培養(yǎng)的重要意義，全面樹立實(shí)踐育人的先進(jìn)育人理念，徹底提升實(shí)踐育人的地位；要在這一理念的指引下，主動(dòng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步明確實(shí)踐育人目標(biāo)、理順實(shí)踐育人體系，實(shí)現(xiàn)理論育人與實(shí)踐育人深度融合；要完善實(shí)踐育人的考核機(jī)制，深刻認(rèn)識(shí)“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”[6]，根據(jù)學(xué)校實(shí)際探索建立科學(xué)合理、多元化、多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制。比如，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)在開展實(shí)踐育人時(shí)，由不同的主管部門作為評(píng)價(jià)主體，分別制定自己的考核評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)他們的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行成績(jī)考核，將第二課堂學(xué)分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分、勞動(dòng)課學(xué)分等統(tǒng)一納入學(xué)生成績(jī)體系。公平科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，大大地激發(fā)了學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

(三) 積極改革創(chuàng)新，不斷豐富和創(chuàng)新育人模式

實(shí)踐育人是一種新型育人模式，需要不斷改革創(chuàng)新，豐富教育形式和手段，提升育人效果。當(dāng)前實(shí)踐育人工作也存在創(chuàng)新不夠、特色不明、形式單一等問題。為此，農(nóng)業(yè)院校要建立實(shí)踐育人工作新機(jī)制，以實(shí)踐育人為遵循，合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)比重、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、組織開展科研實(shí)踐訓(xùn)練、積極進(jìn)行勞動(dòng)教育、廣泛開展社會(huì)實(shí)踐，形成教學(xué)科研實(shí)踐育人、勞動(dòng)實(shí)踐育人與社會(huì)實(shí)踐育人相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的生動(dòng)局面;要改革創(chuàng)新教學(xué)方法，通過方法的有效、形式的新穎來提高實(shí)踐育人的教學(xué)質(zhì)量和效果；教師要積極了解學(xué)生的內(nèi)心感受和想法，堅(jiān)持“以生為本、因材施教”的宗旨，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、不同的育人方式，促進(jìn)學(xué)生的全面自由發(fā)展；要鼓勵(lì)學(xué)生親自參與實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，積極參加集體活動(dòng)，在實(shí)踐過程中真正有所收獲、有所進(jìn)步。例如，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)有著較豐富的實(shí)踐育人工作經(jīng)驗(yàn)，有許多好的經(jīng)驗(yàn)和做法得到了傳承，隨著育人環(huán)境的變化，也對(duì)一些不適應(yīng)實(shí)際情況的做法及時(shí)進(jìn)行了修正，沒有因?yàn)檫^去的做法限制了工作的創(chuàng)新，而是通過不斷完善各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方案和實(shí)踐教學(xué)行動(dòng)路線圖，在育人機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容、手段上大膽創(chuàng)新，保證了實(shí)踐育人工作穩(wěn)步前進(jìn)。

(四) 廣泛凝聚合力，形成全社會(huì)參與的育人環(huán)境

實(shí)踐育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源參與到育人實(shí)踐中來。當(dāng)前實(shí)踐育人工作也突顯了人員不足、專業(yè)教師隊(duì)伍缺乏、資金投入不足、實(shí)踐條件缺乏有力保障等問題。為此，農(nóng)業(yè)院校首先要加強(qiáng)實(shí)踐育人隊(duì)伍建設(shè)，解決人員不足、專業(yè)性不強(qiáng)的問題，努力打造一支熱愛實(shí)踐教學(xué)、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)實(shí)踐師資隊(duì)伍，既要通過各類教學(xué)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高校內(nèi)專業(yè)教師以及管理工作人員的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)水平，又要在校外聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、高管或技術(shù)骨干作為兼職實(shí)踐教學(xué)教師，共同參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)[7]。其次要做到校內(nèi)協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)各部門要求不一致、相互沖突的情況，根據(jù)參與實(shí)踐育人工作部門多、實(shí)踐內(nèi)容豐富、考核形式多樣等情況，進(jìn)一步明確各部門的職責(zé)、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、整合力量，確保校內(nèi)資源高效利用到實(shí)踐育人每一環(huán)節(jié)。最后要做到校外協(xié)同，爭(zhēng)取全社會(huì)的共同支持，要充分發(fā)揮專業(yè)特長，對(duì)接社會(huì)需求，積極申報(bào)立項(xiàng)，爭(zhēng)取校外經(jīng)費(fèi)支持；要充分調(diào)研、深入研究、科學(xué)論證，形成推動(dòng)學(xué)校實(shí)踐育人工作的可行方案，爭(zhēng)取上級(jí)政策支持；要在不斷改善校內(nèi)實(shí)踐育人條件、充分利用和整合校內(nèi)實(shí)踐育人基地的基礎(chǔ)上，組建起一定數(shù)量規(guī)模相對(duì)固定的校外實(shí)踐基地[8]；要探索建立實(shí)踐共同體，主動(dòng)與協(xié)同單位加強(qiáng)聯(lián)系、溝通協(xié)調(diào)、深化合作，發(fā)揮各主體自身獨(dú)特的作用，提高各主體作用的協(xié)同性，形成共同體的整體性優(yōu)勢(shì)[9]。例如，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)牽頭政府機(jī)關(guān)、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等申報(bào)了“農(nóng)科大學(xué)生雙創(chuàng)能力提升協(xié)同育人中心”，成為全省面向?qū)嵺`育人改革創(chuàng)新的協(xié)同育人中心，舉辦了實(shí)踐育人論壇，有效地匯聚了各協(xié)同合作單位的資源，各方相互協(xié)作、各取所需，實(shí)現(xiàn)了互利共贏，同時(shí)也為抓好實(shí)踐育人工作提供了有力的抓手和平臺(tái)，進(jìn)一步優(yōu)化了育人機(jī)制、創(chuàng)新了育人模式，提升了育人成效。