淺談高職視障生推拿治療學(xué)教學(xué)

黃靈芝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 培養(yǎng)推拿醫(yī)技類(lèi)人才是高職特殊院校對(duì)視障學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)，推拿治療學(xué)作為該培養(yǎng)目標(biāo)的主干課程，其重要性不言而喻。為順應(yīng)視障生職業(yè)發(fā)展需求，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序和臨床實(shí)踐四個(gè)方面探索了推拿治療學(xué)的課程教學(xué)，以期為同類(lèi)課程教學(xué)提供參考思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 視障生;推拿治療學(xué);教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）31-0153-03

盲人推拿，由于其良好的社會(huì)口碑、極佳的治療效果、政府的大力扶持，近年來(lái)得到迅猛發(fā)展，已經(jīng)成為社會(huì)中獨(dú)具特色的一項(xiàng)職業(yè)，是盲人就業(yè)的最佳選擇。[1]因此，在特殊教育高職學(xué)校中，推拿專(zhuān)業(yè)已成為視障生的主要專(zhuān)業(yè)。與短期盲人按摩培訓(xùn)有所區(qū)別的是，高職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)推拿行業(yè)醫(yī)技類(lèi)高級(jí)人才，即運(yùn)用推拿治療基本知識(shí)和基本技能，對(duì)常見(jiàn)病進(jìn)行正確診斷和推拿治療的高素質(zhì)人才。[2]這意味著學(xué)生不僅要掌握保健按摩所具備的基本推拿手法、功法和保健按摩流程，更要提升層次，掌握推拿適宜常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷與治療;考取盲人執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書(shū)，就業(yè)渠道也面向更高層次的推拿醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院或各醫(yī)館的推拿科以及推拿診所等。而運(yùn)用中醫(yī)理論和推拿治療方法研究預(yù)防、保健、治療疾病的推拿治療學(xué)課程，則高度符合上述視障生的人才培養(yǎng)需求，是推拿專(zhuān)業(yè)的核心課程。因此，推拿治療學(xué)的教學(xué)效果事關(guān)高職推拿專(zhuān)業(yè)視障生的人才培養(yǎng)成果，這也是從事特殊教育推拿教學(xué)的工作者需要長(zhǎng)期思考、探索和實(shí)踐的課題。筆者近些年從事推拿治療學(xué)教學(xué)工作，對(duì)本門(mén)課程的教學(xué)積累了一些體會(huì)，現(xiàn)加以總結(jié)，以期能為高職視障生的推拿教學(xué)提供一定參考。

一、選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

高職教育培養(yǎng)類(lèi)型是實(shí)用型、應(yīng)用型的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，學(xué)生的培養(yǎng)需要匹配工作崗位的需求。當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，對(duì)知識(shí)和技能的要求也在快速更新[3]，這同樣也影響著推拿行業(yè)。培養(yǎng)市場(chǎng)需要的推拿人才才能使學(xué)生有良好的職業(yè)前景，所以推拿治療學(xué)的教學(xué)內(nèi)容選取也應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需求進(jìn)行不斷更新。

目前，供高職高專(zhuān)使用的推拿治療學(xué)課程教材有多種版本，內(nèi)容大同小異，主要包括推拿的基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)理論、傷內(nèi)婦科的疾病治療以及相關(guān)預(yù)防保健性的推拿知識(shí)。內(nèi)容囊括比較全面，符合人才培養(yǎng)需求，但在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選和取舍。

從總體內(nèi)容上看：學(xué)生從事醫(yī)技類(lèi)工作，對(duì)基本的問(wèn)診、病歷書(shū)寫(xiě)等技能也應(yīng)有一定的掌握，此部分內(nèi)容不在該教材范圍內(nèi)，如若在教師授課過(guò)程中結(jié)合實(shí)際病癥予以補(bǔ)充效果較明顯。此外，當(dāng)前推拿治療的最常見(jiàn)適應(yīng)癥隨著社會(huì)變化而更新，如前斜角肌綜合征、橈骨莖突部狹窄性腱鞘炎等，若教材中未出現(xiàn)，也需要教師進(jìn)行補(bǔ)充講解。目前隨著二孩政策開(kāi)放，市場(chǎng)急需各類(lèi)婦、兒科適宜病癥的推拿人才，如催乳、小兒推拿等，這需要教師敏銳地把握市場(chǎng)需求，及時(shí)進(jìn)行課程內(nèi)容補(bǔ)充，以率先培養(yǎng)此方面人才，搶占就業(yè)先機(jī)。小兒推拿作為推拿行業(yè)的新興項(xiàng)目，在浙江一帶甚為流行，甚至可以把此方面知識(shí)專(zhuān)門(mén)作為一門(mén)獨(dú)立課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。從教材具體內(nèi)容上看，也可進(jìn)行合理選擇。如傷科病癥以解剖知識(shí)為基礎(chǔ)，但學(xué)生前期的人體解剖課程學(xué)習(xí)不針對(duì)具體疾病進(jìn)行，故學(xué)生往往停留在“知其然而不知其所以然”的階段，這就需要教師補(bǔ)充相關(guān)針對(duì)具體病癥的具體解剖知識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。另外，對(duì)崗位需求不高的課程內(nèi)容可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，如內(nèi)科病癥中泌尿系統(tǒng)疾病和生殖系統(tǒng)疾病，作為不常見(jiàn)推拿病癥則可作為課外補(bǔ)充知識(shí)供學(xué)生了解。

總之，教師可依托于教材但不可完全依賴(lài)教材，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)注重培養(yǎng)的針對(duì)性、有效性及實(shí)用性，“避免遺漏、補(bǔ)充新知”，根據(jù)崗位需求進(jìn)行內(nèi)容的適當(dāng)增減方符合高職教育的目標(biāo)。這也要求授課教師及時(shí)進(jìn)行崗位調(diào)研，敏銳把握市場(chǎng)對(duì)人才的需求，及時(shí)更新選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。

二、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

高職視障生有其身心特殊性，推拿治療學(xué)又是一門(mén)頗具學(xué)科特點(diǎn)的課程，這就要求在教學(xué)時(shí)選擇合適的教學(xué)方法。

（一）因材施教，分層與融合教學(xué)相結(jié)合

高職視障生學(xué)情特殊：視障等級(jí)不同，有視弱和全盲之分;入學(xué)途徑不同，有知識(shí)能力水平高低之分及有無(wú)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)之分;閱讀習(xí)慣不同，有盲文閱讀、紙質(zhì)閱讀和電子閱讀之分等。因此，教學(xué)中有必要進(jìn)行有區(qū)別的分層教學(xué)。首先，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)其知識(shí)能力水平、潛力、學(xué)習(xí)態(tài)度分為基礎(chǔ)扎實(shí)、有自己學(xué)習(xí)方法、自主鉆研能力強(qiáng)的I層;基礎(chǔ)一般、基本能跟上課堂節(jié)奏的Ⅱ?qū)?基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)情緒低，課堂反饋差的Ⅲ層。然后對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，I層學(xué)生應(yīng)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸，補(bǔ)充深層新知，拓展行業(yè)最新理念和各醫(yī)家觀點(diǎn)，引導(dǎo)其進(jìn)行辯證思考;Ⅱ?qū)訉W(xué)生側(cè)重掌握夯實(shí)書(shū)本知識(shí)，主要培養(yǎng)理解和運(yùn)用知識(shí)的能力;Ⅲ層學(xué)生主要引導(dǎo)其參與學(xué)習(xí)過(guò)程，跟上課堂進(jìn)度。這就要求教師在課堂教學(xué)中要循序漸進(jìn)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，照顧不同層次的學(xué)生。課堂提問(wèn)和課后作業(yè)的布置也要具有不同層次的針對(duì)性，注意評(píng)價(jià)尺度，照顧視障生的過(guò)分自卑又自尊的心理特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)既有可學(xué)性，又有驅(qū)動(dòng)性。

與此同時(shí)，教學(xué)中更要兼顧學(xué)生間的相互融合。如推拿的實(shí)操教學(xué)，往往是安排學(xué)生兩人一組相互操作，此時(shí)可進(jìn)行不同層次學(xué)生的混合搭配，學(xué)生會(huì)自主形成“強(qiáng)帶弱”“一帶一”的學(xué)習(xí)氛圍;課堂上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)或討論時(shí)，也可安排為3～4人/組，此人數(shù)搭配可兼顧每組內(nèi)含不同視障程度、閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的情況負(fù)責(zé)具體小組任務(wù)，實(shí)現(xiàn)成員互助（如視弱學(xué)生帶全盲學(xué)生解讀實(shí)物模型、基礎(chǔ)好的學(xué)生負(fù)責(zé)講解課程知識(shí)、電子閱讀學(xué)生負(fù)責(zé)小組記錄等），既可提高速度，又可充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與。融合教學(xué)不僅可以提高每一位學(xué)生的課堂參與度，還可以保證教師教學(xué)進(jìn)度、鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和互幫互助的精神，課堂效果事半功倍。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，是承認(rèn)學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的求學(xué)心態(tài)、目的和能力進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別化發(fā)展;而對(duì)學(xué)生進(jìn)行融合教學(xué)，是充分發(fā)揮每一位學(xué)生擅長(zhǎng)的能力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的互幫互助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）采用多樣化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的推拿教學(xué)采取的是灌輸式教學(xué)方法。以教師為主體針對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接收信息，自我消化程度不高;而視障學(xué)生由于課后學(xué)習(xí)整理耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、書(shū)本翻找困難（尤其是盲文教材數(shù)量多、內(nèi)容量大），課后自主學(xué)習(xí)積極性差，這都不利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和獨(dú)立思考的能力。因此，脫離傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，采用靈活的教學(xué)方法至關(guān)重要。

PBL教學(xué)：以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心的PBL教學(xué)模式，是在教師的整體把握和指導(dǎo)下，把學(xué)習(xí)設(shè)置到有意義的“問(wèn)題”情景中，讓學(xué)生通過(guò)分析真實(shí)問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于“問(wèn)題”背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。[4]推拿治療學(xué)教學(xué)重點(diǎn)是各種推拿常見(jiàn)病和多發(fā)病的診療，因此采用的PBL教學(xué)模式適合結(jié)合病例進(jìn)行。首先提前給出病例，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生思考與教學(xué)重難點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題（如該病例發(fā)生的機(jī)制、表現(xiàn)、診斷依據(jù)、推拿治療方法）;然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，由教師提供相應(yīng)資料搜集平臺(tái)，以小組為單位讓學(xué)生課余自主搜集資料，解答問(wèn)題;接著在課堂上各小組進(jìn)行問(wèn)題解答的匯報(bào);最后由教師進(jìn)行引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)總結(jié)和反思。采用此種教學(xué)方式符合視障生“善思考”的特點(diǎn)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。

情景模擬教學(xué)：推拿治療學(xué)的情景模擬教學(xué)是安排學(xué)生扮演患者和醫(yī)生角色，模擬正常的就診和接診流程，適合安排在學(xué)期的中后階段進(jìn)行。首先，由教師在模擬前幾天將流程和注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，同時(shí)按2～3人/組將學(xué)生分成若干小組，安排患者、醫(yī)生等角色;后由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)就診情況，準(zhǔn)備就診案例;提前布置好模擬場(chǎng)景，課上進(jìn)行情景模擬表現(xiàn)，教師根據(jù)模擬進(jìn)行情況靈活應(yīng)對(duì)，防止出現(xiàn)意外，并做全程錄像。模擬完成后，先由學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，再由教師進(jìn)行逐個(gè)點(diǎn)評(píng)。情景模擬教學(xué)法的進(jìn)行要兼顧所有學(xué)生、盡可能貼近實(shí)際、以學(xué)生表現(xiàn)為主，采用該教學(xué)方法，學(xué)生能夠作為課堂主角進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理整合，記住、理解和累積知識(shí)，還能提前適應(yīng)工作環(huán)境。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段：視障生通過(guò)視覺(jué)接收信息的能力較差，但“聽(tīng)覺(jué)敏銳，注意力集中，觸覺(jué)靈敏”[5]，推拿治療學(xué)的教學(xué)可根據(jù)此特征充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。如傷科病癥的解剖理論講解，可大量運(yùn)用骨骼、肌肉、人體實(shí)物、仿真多媒體點(diǎn)穴模型，結(jié)合音頻、視頻等有聲電子教學(xué)和教師的講解，盡量把視覺(jué)轉(zhuǎn)化成聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，讓學(xué)生同時(shí)接受抽象知識(shí)和實(shí)物感覺(jué)，有助于其理解。實(shí)踐操作課程可在錄播教室進(jìn)行，學(xué)生進(jìn)行推拿操作時(shí)，每張按摩床安裝對(duì)應(yīng)的攝像機(jī)位，對(duì)每位學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行錄像，由教師課后觀看便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的糾正。針對(duì)目前越來(lái)越多視障生習(xí)慣使用讀屏軟件閱讀的特征，教師可根據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)注重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，整理專(zhuān)屬的電子教材供學(xué)生學(xué)習(xí)，督促學(xué)生課后有針對(duì)性地復(fù)習(xí)并在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行作業(yè)修改。

三、設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)程序

推拿治療學(xué)是一門(mén)既需要掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)又需要精湛實(shí)踐動(dòng)手能力的課程，因此設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序做好理論鋪墊、實(shí)踐練習(xí)和理實(shí)之間的銜接也尤為重要。

理論教學(xué)相對(duì)較為枯燥，視障生課堂聽(tīng)課易出現(xiàn)趴桌子上聽(tīng)講的“盲態(tài)”，易走神，易瞌睡，所以要注重引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。案例教學(xué)是比較多用的方法，且要根據(jù)具體理論內(nèi)容具體安排。如傷科病癥的理論講解案例可在課程導(dǎo)入階段拋出，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí);內(nèi)婦科病癥的案例則更適合在課程最后總結(jié)階段給出，通過(guò)讓學(xué)生分析案例證型自主總結(jié)課程的知識(shí)要點(diǎn)。根據(jù)不同性質(zhì)的理論內(nèi)容在不同階段結(jié)合案例不僅可以改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還可使學(xué)習(xí)有更清晰的思路。此外，還可采用適當(dāng)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)。如引導(dǎo)學(xué)生自主歸納學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，婦、內(nèi)科同種疾病往往有諸多證型，各型的辯證方法可分小組讓學(xué)生總結(jié)，既可調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與，也可鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

實(shí)踐教學(xué)一般采用三步走的教學(xué)程序，即教師示范教學(xué)、手把手教學(xué)和學(xué)生自主練習(xí)。教師的操作示范需要教師一邊具體講解操作程序和注意事項(xiàng)，一邊在學(xué)生的身上進(jìn)行全套的操作演示，做到既要流程完整又要注重細(xì)節(jié)。最好選擇全盲學(xué)生作為示范模特，這能讓其通過(guò)具體感受代替視覺(jué)獲取更精確的信息，印象更深刻;有一定視力的學(xué)生則在一旁觀摩學(xué)習(xí)?！笆职咽帧苯虒W(xué)可分兩個(gè)方面，首先讓學(xué)生在教師身上操作，教師通過(guò)自己的直觀感受敏銳把握學(xué)生可能存在的問(wèn)題，然后由教師帶動(dòng)學(xué)生的手進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的操作，對(duì)學(xué)生操作出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性修正，包括操作步驟、穴位定位、手法把握等方面。最后安排學(xué)生兩人一組進(jìn)行自主操作練習(xí)（全盲學(xué)生和視弱學(xué)生搭配分組），兩人依次輪流練習(xí)，由教師再進(jìn)行巡回檢查和指導(dǎo)糾正，防止操作意外。需要提出的是，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，兩人一組的自主練習(xí)，如若長(zhǎng)期的固定搭配學(xué)生易產(chǎn)生倦怠、松散、疲倦的現(xiàn)象，因此隔一段時(shí)間更換搭檔更適合。

理論和實(shí)踐教學(xué)之間的銜接也是教學(xué)程序的關(guān)鍵一環(huán)。一般在理論知識(shí)講解完之后適合趁熱打鐵馬上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，不僅可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用鞏固理論知識(shí)方便學(xué)生進(jìn)行疾病的診斷和鑒別診斷，也體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和邏輯性。由于推拿操作對(duì)實(shí)踐場(chǎng)所要求不高，只需足夠數(shù)量的按摩設(shè)備就可進(jìn)行，考慮到視障學(xué)生由教室轉(zhuǎn)換至實(shí)訓(xùn)室一學(xué)生轉(zhuǎn)移不便、耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，二會(huì)造成學(xué)習(xí)中斷，因此筆者建議可設(shè)置理實(shí)一體化的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所，完美實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的銜接。

四、充分結(jié)合臨床實(shí)際

推拿治療教學(xué)的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)療按摩人才，學(xué)生最終還是要落實(shí)到臨床實(shí)踐工作上。因此，在教學(xué)過(guò)程中充分及時(shí)地將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，既有利于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，又能使學(xué)生提早熟悉工作狀態(tài)，適應(yīng)工作環(huán)境，提升綜合能力。臨床實(shí)踐鍛煉可分為校內(nèi)和校外兩方面進(jìn)行。

校內(nèi)的臨床鍛煉除了前文提及的在課堂上實(shí)行情景模擬教學(xué)等方法外，還可充分開(kāi)發(fā)利用課外時(shí)間、采用多種形式進(jìn)行。如筆者所在學(xué)校利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室作為開(kāi)展場(chǎng)所，每周安排固定時(shí)間，面向全校實(shí)行推拿診療活動(dòng)，安排專(zhuān)業(yè)教師作為指導(dǎo)老師。日積月累，此方法既能充分利用課余時(shí)間，提供學(xué)生更多實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，提高學(xué)生興趣，還能脫離刻板的課堂教學(xué)，學(xué)生不僅可以根據(jù)就診師生的反饋和指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)不斷提升自己，還能增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。此外，定期舉辦校園推拿手法、功法和技能競(jìng)賽，也能督促學(xué)生課余時(shí)間提升自己，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性;通過(guò)推拿社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)、邀請(qǐng)臨床醫(yī)生開(kāi)展講座等都能為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

校外的臨床結(jié)合形式更多、效果更好。如可聯(lián)系落實(shí)校外各單位組織學(xué)生進(jìn)行義診，在雙休日、學(xué)雷鋒日、盲人節(jié)等時(shí)機(jī)在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下開(kāi)展推拿服務(wù)活動(dòng)。讓學(xué)生離開(kāi)學(xué)校接觸社會(huì)，不僅可增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)技能，還是視障生生活自理、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)的鍛煉。當(dāng)然，要更專(zhuān)業(yè)地把課程結(jié)合臨床，還需要安排更專(zhuān)業(yè)的臨床實(shí)踐場(chǎng)所。在每學(xué)期推拿治療學(xué)課程的中后期，學(xué)生掌握了一定的課程規(guī)律和推拿常見(jiàn)病診療方法后，可安排一段時(shí)間的臨床見(jiàn)習(xí)。地點(diǎn)可選擇推拿專(zhuān)科醫(yī)院或者含推拿科的綜合性醫(yī)院，由見(jiàn)習(xí)醫(yī)院的推拿臨床醫(yī)生負(fù)責(zé)帶教學(xué)生。臨床見(jiàn)習(xí)不僅能讓學(xué)生真正見(jiàn)識(shí)推拿臨床的工作環(huán)境、實(shí)際病例，得到一線的臨床專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，更重要的是開(kāi)闊眼界和拓展思路，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)狀，查漏補(bǔ)缺，讓所學(xué)知識(shí)真正與臨床相結(jié)合，通過(guò)臨床實(shí)踐解決問(wèn)題，達(dá)到真正的“會(huì)用”。

總之，隨著社會(huì)對(duì)推拿醫(yī)療人才需求的不斷擴(kuò)大和變動(dòng)，作為人才培養(yǎng)核心課程的推拿治療學(xué)教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。教學(xué)內(nèi)容實(shí)用、教學(xué)方法合理有效、重視結(jié)合臨床實(shí)踐，以此激發(fā)視障生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、技能形成、綜合素質(zhì)方面全面發(fā)展，使視障生今后的職業(yè)道路一帆風(fēng)順。

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編輯 馬燕萍