基于多媒體技術的新課程化學教學的應用策略

王樹棟

摘 要：多媒體技術與化學課堂教學的整合，使廣大教師在化學教學中告別了抽象和枯燥，找到了更好的解決問題的途徑和方法。在課堂教學中，恰當?shù)剡\用多媒體技術進行輔助教學，可以優(yōu)化課堂教學環(huán)境，幫助學生突破認知障礙，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的綜合能力。

關鍵詞：多媒體技術；化學教學；教學效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.093

隨著多媒體技術的迅猛發(fā)展和人們教育理念的不斷更新，多媒體輔助教學以其強大的功能走進了課堂教學，成為現(xiàn)代教學不可或缺的工具。運用多媒體技術可以優(yōu)化課堂教學環(huán)境，提高教學效率，使師生之間信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動，從而激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生多方面的能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設情境，進行德育教育

學生是祖國未來的建設者，所以在教學中，教師不僅應注重知識的傳授，更應注重對學生的德育教育，激勵學生熱愛祖國，關愛環(huán)境，將來積極投身于祖國的現(xiàn)代化建設中。例如：初中化學第二單元課題1《空氣》和第四單元課題1《愛護水資源》這兩節(jié)內容，知識點較少，教學重點是培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。在傳統(tǒng)的教學中，只靠教師干巴巴的講解，雖也能激起學生的熱情，但由于感官刺激不強烈，同學們不能切實認識到環(huán)境污染的嚴重危害，也就不能很好地培養(yǎng)環(huán)保意識。而借助網絡，讓學生在課前準備和收集有關空氣、水資源對人類的重要作用，以及環(huán)境污染給人類造成巨大傷害的圖片，使學生思想受到強烈震撼，從小樹立環(huán)保觀念，并為將來成長為一代環(huán)保人才打下基礎。

二、模擬情境，突破認知障礙

化學是一門通過宏觀現(xiàn)象研究微觀世界的自然科學。微觀世界中的分子、原子等粒子看不見、摸不著，而初中生的抽象思維能力還比較差，他們往往難以理解和接受這些微觀的概念。在傳統(tǒng)的化學教學中，教師僅僅依靠“一支粉筆、一本書、一塊黑板”進行講解，其結果只能是教師講得乏味，學生學得困難。在教學中恰當?shù)剡\用多媒體技術，能很好地將這些微觀粒子宏觀化，生動具體地展現(xiàn)微觀粒子的形象以及變化過程，創(chuàng)設出一個生動逼真的教學環(huán)境，從而有助于學生理解，獲得良好的教學效果。例如，離子化合物對初中生來說是比較抽象難懂的。在教學過程中，我用三維動畫將這個過程模擬出來。以鈉與氯氣的化合為例，鈉原子、氯原子相遇后，在一定條件下鈉原子的最外層電子失去，轉移到氯原子的最外層電子層上，使氯原子顯示出負電性成為陰離子；同時，鈉原子最外層電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性成為陽離子。在靜電作用下，陰陽離子相互作用形成了氯化鈉。計算機將學生平時無法觀察的、難以理解的微觀過程展示在學生面前，學生看得明明白白，突破了認知上的障礙。

三、巧用電教手段，鞏固實驗效果

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，所以，在化學教學中，實驗是必不可少的一個環(huán)節(jié)。但是在化學演示實驗中，有些演示可見度差，學生往往對一些細節(jié)觀察不清，或者由于時空的限制，教師無法把多種情況進行疊加比較，限制了學生的思維。而利用電教手段進行輔助教學，則可擴大學生視覺范圍，激發(fā)學生興趣，收到事半功倍的效果。例如，“氧氣的實驗室制法”是初中化學的第一個重點實驗，所以在演示實驗時，同學們不太容易掌握觀察要點，但課堂上又不可能反復進行演示實驗。所以在演示實驗之后，我即通過放VCD教學片，讓學生進行重復觀察，輔以教師講解。這樣，學生不僅能觀察到有趣的實驗現(xiàn)象，且能較好地領會實驗中的注意事項。這樣在進行學生實驗“氧氣的制取與性質”時，學生不僅能很好地獨立完成實驗，且能很好地把各種現(xiàn)象和結論記錄下來，從而既培養(yǎng)了學生的觀察和思維能力，也提高了教學效率。

四、網上交流，實現(xiàn)個別化教育

由于課堂教學時空的限制，現(xiàn)行的班級制教學難以使每個學生的問題在課堂上得到解決，也使有些同學不能暢所欲言地向教師提出問題。在互聯(lián)網上與學生交流，使師生之間能平等地、自由地進行對話。這時，學生可自由地提出在課堂上不愿提出或來不及提出的個別性問題，讓教師能及時解答學生提出的各類問題，且能及時地對學生學習情況作出評價。此外，在網上與學生交流談心，這種交流方式在無形中拉近了師生間的距離，學生與教師的地位是平等的，學生不僅會提出學習上的問題，甚至會在教師的引導下把自己的心里話說出來，對學生的思想教育收到良好的效果。

五、合作學習，變被動為主動

合作學習適用于復雜大型任務，需要多人共同協(xié)作完成。比如多人分工開展的科學實驗、研究性實踐性教學等。合作學習將充分發(fā)揮團隊的作用，讓小組中每一個人在自我學習的同時，提供足夠有效幫助，在交流共享信息基礎上，促使小組成員共同認知。網絡環(huán)境下的教學，極大地激發(fā)了學生學習的欲望，讓每個學生都體會到學習的快樂。作為新時代的教師，我們要充分利用網絡技術，構建開放的課堂，以豐富的教學資源，實時的學習引導，有效的成果進入課程，協(xié)助分組，評價反饋，教師學生明確分工，探究任務，展示成果，獲取資源，思考實踐，信息整理分析，加入小組分享，保持學生自主學習的熱情和主動性。在開展基于互聯(lián)網環(huán)境下的教學實踐中，需要結合教學內容和教學對象的實際情況，選擇一種或多種融合的教學模式，突顯“以人為本”的學習理念，從而讓每一個學生都能成為學習的主人。

總之，在化學課的教學中，恰當?shù)剡\用多媒體及時進行輔助教學，對優(yōu)化教學結構，減緩教學坡度，突破認知障礙，提高教學效率和質量，培養(yǎng)學生綜合能力等方面，都有著非常積極的作用。

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