微課助力中學(xué)數(shù)學(xué)有效釋疑策略研究

何學(xué)斌

摘 要：“微課”是當(dāng)前比較流行的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，可以助力中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效釋疑。受傳統(tǒng)的教育理念影響，微課使用中存在對(duì)微課的認(rèn)知不深入、重視程度不足，應(yīng)用不熟練、教學(xué)內(nèi)容不豐富，課堂問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)單等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，就要通過(guò)微課優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式、拓展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)空間、培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)微課更好地助力中學(xué)數(shù)學(xué)有效釋疑。

關(guān)鍵詞：微課助力；中學(xué)數(shù)學(xué)；有效釋疑；策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）02-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.092

微課是中學(xué)教師將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生的一種課堂教學(xué)模式，可以將中學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容通過(guò)視頻展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)提高中學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解和掌握。同時(shí)，還可以很好地提高中學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，可提高學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，構(gòu)建輕松、愉快、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在相對(duì)輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在根本上提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）受傳統(tǒng)教育理念影響，對(duì)微課的認(rèn)知不夠深入

雖然隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，多數(shù)教師在教育理念上已有所改變，但部分教師受傳統(tǒng)的教育理念影響，對(duì)微課的認(rèn)知還不夠深入，導(dǎo)致其微課教學(xué)模式的教學(xué)效率受到影響，無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成了微課教學(xué)新模式的有效性得不到很好的發(fā)揮。

（二）對(duì)微課的重視程度不夠，應(yīng)用不夠熟練

多數(shù)教師受傳統(tǒng)的教育觀念影響，對(duì)于微課的重視程度不夠，覺(jué)得微課教學(xué)模式僅僅是一種輔助教學(xué)的方法。對(duì)微課的重視程度不足，通常是在課下進(jìn)行，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考，而不是真正意義上的教學(xué)，導(dǎo)致部分教師對(duì)微課的應(yīng)用不夠熟練。

（三）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)不夠豐富，課堂問(wèn)題設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單

現(xiàn)如今，雖然部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如多媒體、計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備等，但在實(shí)際應(yīng)用上，通常只會(huì)使用簡(jiǎn)單的PPT進(jìn)行教學(xué)，雖然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但也只是在一定程度上，長(zhǎng)此以往，單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥，從而降低學(xué)習(xí)積極性。

二、微課助力中學(xué)數(shù)學(xué)有效釋疑的相應(yīng)策略

（一）通過(guò)微課優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

中學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，首先要深入研究教材內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)整理歸納出來(lái)，然后通過(guò)現(xiàn)代化的課堂教學(xué)設(shè)備——計(jì)算機(jī)和多媒體等將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以視頻的形式展示給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識(shí)到教材內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師將微課教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)際的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)一定要注重“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，并尊重學(xué)生之間的差異性，注重師生之間的交流和溝通，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有意識(shí)地進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，中學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙⒎D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與微課教學(xué)模式相結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力以及自學(xué)能力。比如，在教學(xué)“幾何圖形”這一節(jié)時(shí)，首先教師可以讓學(xué)生在課下對(duì)本節(jié)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，然后對(duì)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以了解，并借助計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)設(shè)備將本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)視頻，以幽默且直觀形象、動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解、學(xué)習(xí)并掌握幾何圖形的特性、分類(lèi)等重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。

（二）通過(guò)微課拓展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)空間

微課主要是指對(duì)教材內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，然后將其重點(diǎn)、難點(diǎn)整理歸納出來(lái)，并通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備將相對(duì)比較抽象、復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化得相對(duì)簡(jiǎn)單、具體，使學(xué)生更容易理解，從而提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，拓展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)空間。同時(shí)，還可以在微課教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備中的聲音、圖片、視頻等與情境教學(xué)相結(jié)合，從而將中學(xué)數(shù)學(xué)空間得以拓展，培養(yǎng)學(xué)生邏輯、抽象等數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。保證其課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）通過(guò)微課培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和討論時(shí)間，還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，并積極組織教學(xué)活動(dòng)。比如，在“平行四邊形”這一節(jié)，教師可以制作歸納理論知識(shí)重點(diǎn)以及容易題、中等題、難度題等兩個(gè)視頻，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成對(duì)這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容以及相應(yīng)題目的學(xué)習(xí)，然后，教師組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)合作小組，用互評(píng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中得到更多的知識(shí)，教師加以補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在討論中發(fā)揮自身能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維，增強(qiáng)信心，從而有效地提高學(xué)生之間的自主合作學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

本文首先從受傳統(tǒng)的教育理念影響，對(duì)微課的認(rèn)知不深入、重視程度不足，應(yīng)用不熟練、教學(xué)內(nèi)容不豐富，課堂問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)單等方面對(duì)當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，然后從通過(guò)微課優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式、通過(guò)微課拓展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)空間、通過(guò)微課培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力等方面提出了微課助力中學(xué)數(shù)學(xué)有效釋疑的相應(yīng)策略。

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