基于慕課背景下的小學語文教學方法淺析

李靜

摘 要：以慕課為載體開展小學語文教學，在提高教學信息化水平的同時，也可以大大增強學生學習自主性。因此，發(fā)揮互聯(lián)網教學的優(yōu)勢，依托慕課資源平臺優(yōu)化小學語文教學內容，既要分清教學主次優(yōu)化教學方式，又要運用多種評價正確衡量教學效果，在慕課教學中不斷強化學生個性培養(yǎng)，滿足小學語文信息化教學的高層次需求。

關鍵詞：慕課教學；在線學習；網絡資源

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.089

眾所周知，依托于互聯(lián)網技術的支持，慕課在我國教育領域開始占有一席之地，并且近些年顯示出發(fā)展迅猛的勢頭，給小學語文教育帶來了一片生機和活力。較之網絡教學不同的是，慕課除了可以提供充足的學習資源和教學材料外，還可以給學生提供一個參與教學的平臺和機會，能夠利用網絡的便利性給學習創(chuàng)造有利條件。小學語文教學可以借此機會讓語文教學方法進行一次創(chuàng)新改革，從而不斷地推動語文教育的良好發(fā)展。

一、慕課在小學語文教學中的教學意義

作為新型的語文教學資源，慕課為小學語文課堂帶來了很大的提升空間，學生在歡快的環(huán)境中掌握語文知識，提高了學生的語文綜合能力，它的教學價值主要表現在以下幾個方面：

首先，為教學創(chuàng)造歡快的學習氛圍。小學生的心理特征之一就是喜歡跟風。慕課中有趣的教學內容可以有效地帶動課堂的學習氣氛，提高學生學習的積極性。學生通過同學之間的學習交流獲取的語文知識會比教師灌輸的語文知識更容易記憶和掌握，從而充實他們的語文知識文庫。

其次，促進學生牢固掌握語文知識。學習語文應當有一定的知識框架，學好基礎知識，然后提升自己的閱讀能力和寫作能力等。慕課的有效利用可以幫助學生搭建良好的語文學習框架，讓學生不僅可以掌握基礎的文化知識，還可以將這些知識靈活運用到閱讀、寫作中，給自己的文章增添色彩。而且慕課的教學資源內容多種多樣，思路簡單，非常方便學生學習。

再次，有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，首先要培養(yǎng)他們形成一個良好的自主學習能力，讓他們在日后的學習和工作中都能保持一直學習的狀態(tài)。小學生在學習上還是很依賴教師和家長的，所以教師一定要充分利用慕課培養(yǎng)他們的自主學習習慣，掌握科學、合理的學習方法，永遠保持學習語文的動力。

二、慕課背景下小學語文教學方法的分析

（一）以教學大綱為本，分清教學主次

任何形式的教學都要以教學大綱為準則，教師在進行語文教學時，一定要把握住教學的總體方向，不要偏離中心。由于小學語文的學習內容很分散，分屬于不同的學習模塊，而慕課教學可以幫助教師將這些語文知識分清主次和類別，整理成模塊形式供給學生學習。這個學習的過程也是幫助學生構建知識結構的過程，讓他們的學習更加具有條理性和序列性。

比如，在語文教學中包括對學生進行閱讀理解能力的培養(yǎng)，這一部分的內容就可以單列為一個單一的教學模塊。教師可以充分利用慕課資源，將詞句的意義、文章結構分析、閱讀的方法等培養(yǎng)能力的重要學習步驟，制作成不同的小視頻，按部就班地播放給學生觀看和學習，并且做好教學的指導和幫助。小學語文教學中的練習部分，教師也可以播放一些與課程相關的練習模塊，幫助學生將新學的知識梳理清楚的同時，增強學生對知識的理解，并且通過這些練習還可以達到加強鞏固的作用。

（二）重視學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)自主學習能力

每個學生都是獨立的個體，他們都有自身特有的個性和特征，教師在語文慕課教學中要尊重個體的特征，給予他們發(fā)展的空間和機會。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師往往堅持自己的教學理論，將學生都教成一個樣子，沒有一點自己的個性。如今在小學語文課堂中，教師利用慕課資源進行授課，之后將課堂交給學生們，讓他們對剛剛觀看的視頻中的事件進行討論和發(fā)表自我評論，真正將課堂交給學生，教師成為他們學習中的旁觀者。在這樣的語文課堂中，學生們既可以轉動腦筋多思考，加深對語文課文的理解和掌握，又可以鍛煉自己的語言表達能力，建立良好的人際關系，從而不斷提升自己的語文綜合能力。

（三）做好教學引導工作，開展多元化評價

慕課背景下的小學語文教學雖然倡導尊重學生個體，讓學習課堂成為他們的領地，但是教師的作用也是不可完全忽視的，教師也應當發(fā)揮出自身的教學作用。在語文教學中，教師雖說要做旁觀者，但也要做教學的指引者和陪伴者。小學生由于年齡和心智的局限性，特別需要教師的引導，教師要對學生進行一個詳細的、全面的了解，要懂得保護他們身上所凸顯的個性特征，同時還要去挖掘其他學生身上的潛質和閃光點，讓他們都能擁有不一樣的個性。

除此以外，在對學生進行評價時也要講究一些策略，不能總是很單一性地評價好與壞，而是要有自己的評價特點。慕課背景下的教學評價應當更加多元化，多設置一些具有激勵性的評價操作，鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)自己，比如，在進行慕課學習中，學生可以選擇語文練習的模塊，進入后要像闖關一樣，一關一關地學習，只有當他們完全掌握第一關的學習內容，才可以開啟第二關的學習。這種評價形式可以讓學生真正掌握知識，還可以讓教師了解學生的學習程度，進而調整自己的教學方案。

綜上所述，小學語文教學在慕課盛行的背景下得到了良好的發(fā)展，給語文教學方法帶來了新的希望和方向。慕課在小學語文教學中的靈活運用，活躍了語文課堂氛圍，讓語文教學變得更加信息化和智能化，給學生創(chuàng)造了良好的學習平臺和機會。教師一定要抓住這次推動語文教育事業(yè)發(fā)展的機會，不僅要促進自己教學能力的提升，還要確保學生學到真正的語文知識。

參考文獻：

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