如何指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開展閱讀

王春霞

摘 要：在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于閱讀有如下的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中進(jìn)行整體的感知，并有所感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，使他們?cè)陂喿x中受到熏陶。如何做到這一點(diǎn)，就需要教師教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)他們讀書的良好習(xí)慣，從而保證閱讀的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；閱讀；策略探究

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）03-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.075

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生應(yīng)該能夠更熟練地運(yùn)用閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野?！毙W(xué)一、二年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字?jǐn)?shù)量較少的原因，教材所安排的文章篇幅較小，內(nèi)容簡(jiǎn)單，滿足不了孩子的閱讀需求。這就需要大量的課外閱讀資料來(lái)補(bǔ)充。教師如何指導(dǎo)孩子們正確地閱讀課外資料呢？這就要求教師要有意識(shí)地培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言意識(shí)，教授學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用閱讀方法開展閱讀的能力，使孩子在知識(shí)的海洋中暢游，吸收營(yíng)養(yǎng)。

一、讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀

俗話說(shuō)，萬(wàn)事開頭難，良好的開端是成功的一半。在教學(xué)童話故事《狐貍和烏鴉》時(shí)，通常的做法是讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，通過(guò)讀課文讓學(xué)生知道“狐貍和烏鴉到底發(fā)生了怎樣的故事”。我在教學(xué)時(shí)是這樣開始的。首先，我問(wèn)孩子們：“你們知道狐貍和烏鴉嗎？”問(wèn)題一出，孩子們都嚷著說(shuō)知道。有的孩子說(shuō)狐貍有多么的狡猾，有的孩子說(shuō)烏鴉是黑色的，叫聲很難聽，還有一個(gè)孩子為大家講了一個(gè)關(guān)于烏鴉的美麗的故事：烏鴉原來(lái)被稱為“五色麻雀”，長(zhǎng)得非常漂亮，但因?yàn)樗郧閼卸瑁幌矚g打掃自己房間。一次房間失火，把自己美麗的羽毛燒焦了，由于大聲呼喊救火，把自己的嗓子也喊啞了，所以才變成今天這樣的一只丑陋、吵鬧誰(shuí)都不喜歡的鳥。聽到孩子們精彩的故事真讓人吃驚?？梢钥闯?，孩子們的閱讀已經(jīng)在課前充分布置好了，讓孩子們能夠?qū)W會(huì)自己找到與這篇文章有關(guān)的信息，而不僅僅是堅(jiān)持教材。這樣，孩子的閱讀知識(shí)就開闊了，眼界也高了。

閱讀時(shí)讓孩子去讀什么，帶著什么樣的問(wèn)題去讀，也是很講究的。選擇的問(wèn)題一定與本篇課文的中心相關(guān)聯(lián)，問(wèn)題是有助于學(xué)生理解文章主旨的。如在進(jìn)行《英英學(xué)古詩(shī)》的教學(xué)中，我先留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓孩子們觀察插圖，向他們提問(wèn)：插圖上人物是誰(shuí)？他們?cè)谡f(shuō)什么？他們的動(dòng)作和表情如何？等等。再讓孩子們帶著這些問(wèn)題反復(fù)去讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。為了拓展孩子的知識(shí)面，在學(xué)完課文后，我還建議孩子們讀《唐詩(shī)三百首》，讓孩子們喜歡上古詩(shī)詞。

二、教會(huì)學(xué)生圈畫與摘錄的方法

古人說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！币虝?huì)學(xué)生在讀書時(shí)邊讀邊想，邊在書上進(jìn)行畫圈標(biāo)記。圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，畫出自己喜歡的句子，畫自己不知道的地方等。通過(guò)閱讀，在書上留下學(xué)生圈畫的痕跡。當(dāng)然，在閱讀時(shí)，還可以適當(dāng)摘抄優(yōu)美的單詞和短語(yǔ)，逐步養(yǎng)成做閱讀筆記的良好習(xí)慣。如果我讀《秋來(lái)》這首詩(shī)，我請(qǐng)孩子們抄寫詩(shī)中優(yōu)美的詞句：“樹枝上的柿子，掛在架子上的葡萄。”這些優(yōu)美的詞匯的積累，既豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又豐富了學(xué)生的課余生活，對(duì)他們今后的寫作是會(huì)有很大的幫助的。

三、指導(dǎo)學(xué)生默讀

古人言：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。在小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)中，低聲默讀最常用的閱讀訓(xùn)練之一?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：從小學(xué)二年級(jí)開始訓(xùn)練默讀。教師要教會(huì)學(xué)生默讀的方法，要讓學(xué)生只用眼睛看課本，不能用手指一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)讀，也不需要大聲朗讀，要一邊讀一邊進(jìn)行思考，理解每一個(gè)詞、每個(gè)句子、每段話的意思，還要逐步訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度。觀察和思考就是理解每一個(gè)句子和段落。讀了一段文章后，想想大意是什么。最后，用你自己的語(yǔ)言把段落的意思闡述出來(lái)，并能總結(jié)全文的中心。如《狼與小羊》的童話故事，由于篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容通俗易懂，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速默讀，提高學(xué)生閱讀速度的同時(shí)，也能使他們獲得更多的知識(shí)，學(xué)生的寫作水平自然也就提高了。

四、拓展閱讀材料

課外同步閱讀不僅是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是精讀課教學(xué)的一個(gè)過(guò)程。閱讀材料的選擇不能隨意，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地為學(xué)生選擇課外閱讀的材料，使學(xué)生潛移默化中獲得知識(shí)，這樣獲得的知識(shí)才更有深度，記得更牢固。我在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》時(shí)，學(xué)生體會(huì)到了作者通過(guò)合理的想象，虛構(gòu)出了如此鼓舞人心的童話故事，讓學(xué)生知道了小鷹一次又一次地展翅高飛，不斷的嘗試和種種的努力都是作者想象的，這些想象是很合理的，與小鷹的欲望和心理活動(dòng)相一致的。但是，學(xué)生如果只通過(guò)本文的研究可能無(wú)法體會(huì)到“合理想象”對(duì)于寫好作文的重要性。這時(shí)，我就給孩子們推薦了《安徒生童話》《格林童話》等書籍，讓他們?cè)谡n外進(jìn)行閱讀。在對(duì)課文《秋游》學(xué)習(xí)時(shí)，我選擇了一些描寫景物的片段為孩子們閱讀，在結(jié)合孩子們的假期旅游經(jīng)歷后，讓學(xué)生真正掌握了景物描寫的技巧。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法效果突出，經(jīng)過(guò)拓展指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在冬季景物描寫時(shí)，明顯感受到孩子們的寫作和閱讀能力取得了明顯的進(jìn)步。

五、寫好讀書筆記

小學(xué)生，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生閱讀文章時(shí)，往往注重的是故事情節(jié)，而忽視了課文的中心和文中的語(yǔ)言。我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要途徑。寫讀書筆記能加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和記憶，鍛煉學(xué)生的思維，提高他們的寫作能力。那么如何指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫好讀書筆記呢？因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子年齡小，只能記住較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，做讀書筆記時(shí)只要求學(xué)生記住書名是什么，作者是誰(shuí)，書中寫的是什么，你喜歡書中的哪個(gè)人物就行。此外，也可以讓學(xué)生把遇到的好詞好句摘抄下來(lái)。這樣堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的知識(shí)面就一定能得到拓寬。

總之，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生閱讀，教師不能急于求成，要有足夠的耐心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，掌握閱讀的方法，為寫作打好基礎(chǔ)。

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