淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

章志蘭

摘 要：加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的研究，是時(shí)代賦予教師的迫切任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重研究文章的主題思想、框架結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)、寫(xiě)作思路等。通過(guò)閱讀引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生閱讀的方法、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷進(jìn)步，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）02-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.080

俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！痹诜磸?fù)的閱讀過(guò)程中，理解課文內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)最基本的策略之一。但是在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生的閱讀能力有限，在斷句方面有些吃力。因此，教師務(wù)必要重視閱讀教學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握一種良好的閱讀方法、熟練運(yùn)用一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為提高學(xué)生的閱讀能力、逐步提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文章主題的研究策略

文章的主題是一篇文章的靈魂所在，我們要研究一篇文章主要寫(xiě)了什么，表達(dá)了作者什么樣的情感，陳述了什么主張，或者說(shuō)作者主要通過(guò)文章闡述一個(gè)什么樣的內(nèi)容，來(lái)表達(dá)作者的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。舉例來(lái)說(shuō)，北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文《李時(shí)珍》，包含的信息量比較大。課文描寫(xiě)了李時(shí)珍打破封建禮教思想的束縛，放棄了考科舉走仕途的大眾“路線(xiàn)”，潛心致力于醫(yī)學(xué)的研究。他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，對(duì)古代的醫(yī)藥書(shū)籍進(jìn)行了普遍的整理，補(bǔ)充了大量沒(méi)有載入醫(yī)書(shū)的藥物，糾正了醫(yī)書(shū)中很多關(guān)于藥物性能的描述；花了27年時(shí)間，終于寫(xiě)出了醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》。結(jié)合現(xiàn)在科技技術(shù)爆發(fā)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，教師可以提煉出不畏艱難、勇攀科學(xué)高峰的主題，點(diǎn)燃學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立用知識(shí)造福人類(lèi)的理想和情懷。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文章結(jié)構(gòu)的研究策略

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有很多教師不注重課文結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略研究。原因是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在測(cè)試卷當(dāng)中沒(méi)有直接的反映出來(lái)。研究文章的結(jié)構(gòu)策略，主要是為作文打下基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，我們就在課堂上加大文章結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略研究。打開(kāi)語(yǔ)文課本，有的文章結(jié)構(gòu)是按總分總的模式來(lái)寫(xiě)的，有的是按事物的發(fā)展邏輯順序來(lái)寫(xiě)的，有的是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。而總分總的結(jié)構(gòu)是作文的基本模式，是被普遍采用的，也是受讀者歡迎的。比如古典小說(shuō)中的四大名著，基本也是總分總的結(jié)構(gòu)類(lèi)型。同時(shí)，這種結(jié)構(gòu)模式掌握起來(lái)非常簡(jiǎn)單，對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種最好的結(jié)構(gòu)模式。比如描寫(xiě)動(dòng)物的文章，按照總分總的結(jié)構(gòu)就比較容易寫(xiě)，如果采用其他結(jié)構(gòu)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就不容易把握了。我們以狗為例，第一段寫(xiě)狗的來(lái)歷，它的顏色，它的形體特點(diǎn)等；然后分段寫(xiě)狗的幾個(gè)習(xí)性特點(diǎn)；最后寫(xiě)人對(duì)狗的感情，來(lái)表達(dá)一下自己對(duì)狗的看法。教師在上課的時(shí)候，就要以課文為例，能培養(yǎng)學(xué)生研究課文結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，提高他們的語(yǔ)文能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文章線(xiàn)索的研究策略

一篇文章是按事物的發(fā)展邏輯順序來(lái)寫(xiě)，還是情感的前后變化來(lái)組織材料，都會(huì)呈現(xiàn)出一條線(xiàn)索。如果把這個(gè)線(xiàn)索理清了，學(xué)生把握文章就有了頭緒，學(xué)習(xí)中就能夠有的放矢。不同的課文，有不同線(xiàn)索，教師要針對(duì)每篇課文的實(shí)際情況，進(jìn)行有目的性的教學(xué)。比如《美麗的小興安嶺》就是按時(shí)間的前后順序來(lái)寫(xiě)的，課文寫(xiě)了春天的小興安嶺是綠色的海洋，夏天的小興安嶺是動(dòng)物的天堂，秋天的小興安嶺是一座果實(shí)的寶庫(kù)，冬天的小興安嶺是冰天雪地的世界。作者寫(xiě)了小興安嶺四季分明，物產(chǎn)豐富，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。而《給家鄉(xiāng)孩子的信》則是以情感為線(xiàn)索組織材料的，在這篇課文中，作家巴金殷殷之情躍然紙上，抒發(fā)了他對(duì)孩子的期望，同時(shí)也表達(dá)了自己積極樂(lè)觀的人生理想。學(xué)生在掌握了課文的線(xiàn)索以后，在自己的作文當(dāng)中就能夠加以應(yīng)用，能夠把自己的文章串聯(lián)起來(lái)，前后材料邏輯順序清晰，詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出。所以，加強(qiáng)閱讀教學(xué)時(shí)一定要注重課文的線(xiàn)索教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

四、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文章寫(xiě)作特色的研究策略

文章寫(xiě)作特色具有多樣性，比如在用詞方面，有的文章用詞華麗、文采飛揚(yáng)，有的文章寫(xiě)得質(zhì)樸簡(jiǎn)單、樸素?zé)o華；有的文章通俗語(yǔ)言比較多，而有的文章書(shū)面語(yǔ)言多，詞匯量非常大。學(xué)生作文最大的短板就是語(yǔ)言運(yùn)用不到位，在一定程度上說(shuō)，跟課堂語(yǔ)文教學(xué)有直接的聯(lián)系，所以教師要在語(yǔ)言教學(xué)上下功夫，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)言特色的多樣性，學(xué)會(huì)用不同特色的語(yǔ)言表達(dá)自己的不同思想和情感。

綜上所述，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的研究，是時(shí)代賦予教師的迫切任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)研究的內(nèi)容包含非常的廣泛，詩(shī)詞曲的朗讀背誦教學(xué)，名言警句的積累，成語(yǔ)諺語(yǔ)俗語(yǔ)的探討研究，都是課堂教學(xué)內(nèi)容所研究的對(duì)象。一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，在一定程度上能說(shuō)，跟語(yǔ)文教師訓(xùn)練的內(nèi)容有關(guān)。在課外閱讀上，我們要注重文學(xué)作品的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的讀書(shū)量，同時(shí)把課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容在課余加以實(shí)踐。這樣在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)。

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