小學(xué)中年級作文教學(xué)策略探微

何守家

摘 要：小學(xué)三、四年級是作文起步的階段，這一階段的作文教學(xué)尤為關(guān)鍵，關(guān)系到學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)是否能夠夯實，以及以后寫作興趣的培養(yǎng)、作文水平的提升。然而由于剛剛接觸作文，小學(xué)中年級學(xué)生在寫作中常常會感覺無從下手，這就需要教師積極探索優(yōu)化作文教學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入習(xí)作的殿堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；觀察生活

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.078

小學(xué)一、二年級時，訓(xùn)練學(xué)生書面語言表達(dá)能力主要是通過寫話，寫話多半是簡短的、碎片化的，而到了三年級時，學(xué)生開始系統(tǒng)地接觸寫作，這就不僅需要有一定的素材積累，還需要有一定的寫作思路和寫作技巧。這對于中年級學(xué)生而言，是比較復(fù)雜的。為此，教師應(yīng)該探索一些高效的教學(xué)策略，給學(xué)生更好的指導(dǎo)。下面將從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、調(diào)動學(xué)生興趣、習(xí)作方法、習(xí)作展示、作文講評環(huán)節(jié)幾個方面展開研究。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

很多時候，寫作就是將生活中所遇到的事、所生發(fā)的情感和感悟，用書面化的語言表達(dá)出來。這就需要學(xué)生不斷細(xì)致地觀察生活，積累寫作素材。很多學(xué)生在寫作時感覺無話可寫，無情可抒，歸根結(jié)底是對生活缺乏深入細(xì)致的觀察。袁微子先生指出：“作文要有內(nèi)容，內(nèi)容的主要來源是平時所見所聞。所見所聞都有賴于觀察?！睘榇耍處煈?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，在熟悉的生活中提煉有趣的事情。比如，四年級上冊的習(xí)作訓(xùn)練中，要求學(xué)生寫一篇觀察日記。為了讓學(xué)生寫好這篇觀察日記，我布置了課外作業(yè)：仔細(xì)觀察身邊的小動物，寫一篇觀察日記。很多學(xué)生家里都養(yǎng)了小動物，比如小狗、小貓、小兔子、小雞、小魚等，他們都非常喜歡小動物，常常會喂小動物，或者逗小動物玩。布置這樣的作業(yè)，會使學(xué)生感到十分親切，課后也會抽出時間去觀察小動物。事實證明，這次的習(xí)作訓(xùn)練比之前的效果要好很多，學(xué)生的參與度也明顯提高。從學(xué)生上交的習(xí)作來看，學(xué)生小練筆的成果是出乎意料的，學(xué)生不僅能按一定的順序進(jìn)行觀察，還能使用一些修辭手法，使得描寫生動形象了很多。這一次的意外收獲，使我明白了只要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，培養(yǎng)觀察興趣，習(xí)作往往能帶來意想不到的驚喜。

二、設(shè)計趣味活動，調(diào)動學(xué)生興趣

雖然，作文對于學(xué)生來說可謂是“苦大仇深”，但是游戲?qū)τ趯W(xué)生來說卻是“一往情深”。因此在寫作教學(xué)中，設(shè)計一些學(xué)生喜歡參與的趣味游戲活動，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而把興趣中心引向?qū)懽鳎⒓皶r加以鞏固，使他們形成持久的、穩(wěn)定的、廣泛而又有中心的興趣愛好。比如，在三年級的一次作文教學(xué)中，作文的題目是“記一次有趣的活動”。為了讓學(xué)生有事可寫，我組織了成語接龍游戲。在游戲中，學(xué)生的積極性十分高漲，參與感非常強，充滿歡笑而又緊張的活動氣氛把學(xué)生的興趣提到最高點。在學(xué)生處于興奮狀態(tài)時，我又及時把學(xué)生的興趣中心進(jìn)行引導(dǎo)遷移：活動過程中玩得開不開心？你能不能把游戲的過程及隊友們的動作、神態(tài)說一說？問題一提出，學(xué)生們爭先恐后地回答，你一言，我一語地把剛才的場面描述下來。然后學(xué)生根據(jù)所描述的進(jìn)行習(xí)作，這樣通過活動激發(fā)了興趣，利用興趣遷移，學(xué)生克服了畏難心理，學(xué)到了方法，提高了習(xí)作水平。

三、讀寫結(jié)合，掌握習(xí)作方法

語言學(xué)家呂叔湘曾指出，“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成。”學(xué)生在閱讀中，能夠汲取大量的營養(yǎng)，因此教師務(wù)必將閱讀與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生從讀到寫，掌握習(xí)作方法。如，在閱讀《翠鳥》的時候，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，發(fā)現(xiàn)作者是通過頭部、背部、腹部三方面來具體描寫翠鳥的顏色非常鮮艷。這種寫作方法和寫作思路，是可以進(jìn)行仿寫的。為此，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，按照這樣的寫作思路來寫一種自己熟悉的小動物。又如，《小鎮(zhèn)的早晨》一文，寫作結(jié)構(gòu)是“總—分”，即先總述后分述，這樣的寫作方法是比較常見的，也是十分實用的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來按照這樣的結(jié)構(gòu)寫一篇描寫校園景色的文章。學(xué)生在通過閱讀后，有了一定的寫作思路，寫作過程也就是比較順利的。

四、重視習(xí)作展示

小學(xué)生在寫完作文之后，大都會自覺不自覺地與他人分享自己的習(xí)作，希望得到他人的認(rèn)可。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級習(xí)作專門提出了一條要求：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”為此，教師要鼓勵、支持習(xí)作的交流和展示。交流展示的方式可隨機而定，如同桌互讀、小組內(nèi)展示、好朋友間交換讀、模擬講解、作文展覽等，讓學(xué)生在展示交流中開闊自己的視野，體驗獲得成功的樂趣，從而不斷提高自己的習(xí)作能力。

五、注重作文講評環(huán)節(jié)

作文講評是作文教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)，也是最容易被教師忽略的環(huán)節(jié)。一些教師在作文本上點評了之后，就認(rèn)為萬事大吉了。很多學(xué)生也只會草草地看一眼教師的點評，并不會真正地思考和反復(fù)修改文章。這樣的作文教學(xué)自然是不完整的。而學(xué)生的作文中都會有一些個性的或共性的瑕疵，在講評時就需要教師集中地指出、分析、糾正，之后為學(xué)生提出改進(jìn)的策略。比如，用詞錯誤、標(biāo)點錯誤、記流水賬、偏題，等等，這些都是常見的問題，教師可以集中地進(jìn)行講解和引導(dǎo)。

小學(xué)中年級學(xué)生剛開始接觸寫作，勢必存在著較大的難度。教師如果能運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生做生活的有心人，嘗試用習(xí)作自由地表達(dá)真實的情感，學(xué)生的寫作興趣會越來越濃，寫作能力也會一步步得以提高。

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