高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)閱讀障礙的原因及應(yīng)對策略

卞瑞鵬

摘 要：學(xué)生閱讀能力在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中有舉足輕重的作用。需要教師認(rèn)真設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地提升學(xué)生的閱讀能力，在“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)識”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”等方面的培養(yǎng)中占得先機。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；閱讀障礙；應(yīng)對措施

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.071

高中化學(xué)新課標(biāo)明確指出：化學(xué)課程的基本理念是以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)識”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”五個方面，學(xué)生閱讀能力在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中有舉足輕重的作用。

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)閱讀障礙的原因

由于近幾年我校高一新生在階段測試、期中、期末測試中成績與預(yù)定目標(biāo)有很大差距，如16屆新高一三次階段測試的平均分分別是：42.6分、39.8分、43.3分。我們對平時的測試題目難度要求一般都是按易、中、難比例為6：3：1，預(yù)計的平均分要求達(dá)到60分左右。從中可以看出學(xué)生的成績與教學(xué)目標(biāo)存在差距。針對這種情況，我們對這屆學(xué)生做了問卷調(diào)查，主要結(jié)果總結(jié)如下。

1.學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)普遍做得不夠，僅有36.4%同學(xué)有經(jīng)常預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這就造成了學(xué)生在課堂上聽課時沒有目標(biāo)，抓不住重點。所以聽課和記筆記不能兼顧，影響了聽課的效率。

2.學(xué)生在解題時對題干的閱讀不夠重視，只有57.7%的同學(xué)能仔細(xì)閱讀題干內(nèi)容，其余同學(xué)覺得閱讀題干對解題幫助不大，所以做題時多數(shù)是憑感覺，這樣就失去了習(xí)題訓(xùn)練的目的，學(xué)生通過做題提高分析問題能力的途徑就不暢通了。

3.僅有30.2%的同學(xué)在教師教授完新課內(nèi)容后，進(jìn)行課后閱讀，并及時總結(jié)，能做到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。大部分同學(xué)僅是偶爾能課后歸納總結(jié)，結(jié)果就是多數(shù)學(xué)生學(xué)了新課就忘了舊課，不能及時歸納總結(jié)新舊知識點的聯(lián)系，考試前復(fù)習(xí)摸不到門路，成績也就提不上去了，長此以往必然會使學(xué)生失去對化學(xué)課的興趣。

二、應(yīng)對措施

閱讀能力是指學(xué)生對文字、圖像等信息的接受、加工、整理的能力。閱讀能力的提高對于學(xué)生理解、掌握化學(xué)科的知識點，解決實際問題有很大的幫助，在教學(xué)中要注意以下幾點。

（一）督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

我校統(tǒng)一使用呼倫貝爾教育局核準(zhǔn)與教材配發(fā)的《優(yōu)化設(shè)計》同步練習(xí)冊，其中每節(jié)內(nèi)容都設(shè)有學(xué)案部分，其內(nèi)容就是本節(jié)課的基本概念、原理和方法。要求學(xué)生在授新課前結(jié)合閱讀教材完成學(xué)案。在這個過程中學(xué)生對課本的主要知識點有了大致的了解，并且也知道了自己不懂或有困惑的知識點，在聽課時就有了目標(biāo)，繼而慢慢養(yǎng)成在仔細(xì)聽課的同時什么時間記重點筆記的習(xí)慣。

（二）重視挖掘課本的內(nèi)容

利用課本現(xiàn)成的材料培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如，人教版化學(xué)課本必修二中，在化學(xué)反應(yīng)限度一節(jié)設(shè)置了“科學(xué)史話”——煉鐵高爐尾氣之謎，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀感悟可逆反應(yīng)的存在，并體會生成物與反應(yīng)物同時存在的“化學(xué)平衡狀態(tài)”，對于學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)限度有很大幫助。課本中的“學(xué)與問”“資料卡片”“思考與交流”等欄目也有相應(yīng)的作用，教師在教學(xué)中要仔細(xì)研究并加以利用，使之成為培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的利器。

（三）有目的地設(shè)置課堂閱讀提問的內(nèi)容

在課堂教學(xué)中教師要有目的地設(shè)置課堂閱讀提問的內(nèi)容。比如，在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)過程中，讓學(xué)生結(jié)合物理學(xué)中物體運動速率的表達(dá)式，自己歸納化學(xué)反應(yīng)速率表達(dá)式和注意事項，培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納、反思的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。又如，在化學(xué)能與熱能的教學(xué)中，對于吸熱反應(yīng)的實驗，要求學(xué)生閱讀實驗內(nèi)容，誰讀完了、知道怎么操作了就讓誰先做。這樣，通過激發(fā)少年好勝心理，讓他們有了閱讀的動力。在各組都完成實驗后再組織學(xué)生歸納現(xiàn)象，交流實驗成功和失敗的原因，不但活躍課堂氛圍，也大大提升了學(xué)生課堂閱讀教材的熱情和效果。

（四）布置作業(yè)時要有針對性，作業(yè)要精不要多

許多學(xué)生是因為厭倦了題海才消極怠工，不認(rèn)真做題，隨便蒙一個答案應(yīng)付檢查。布置作業(yè)的目的主要在于復(fù)習(xí)和鞏固，這就要求教師認(rèn)真設(shè)計課后作業(yè)，在確保鞏固知識點的前提下，盡可能壓縮作業(yè)數(shù)量，給學(xué)生留充裕的時間去閱讀、理解題目從而解決實際問題。有精力的教師還可以分層次留作業(yè)，基礎(chǔ)好的、成績高的同學(xué)作業(yè)難度稍大一些、量稍多一些；基礎(chǔ)薄弱、成績差一些同學(xué)的作業(yè)難度相對小一些、作業(yè)量適當(dāng)少一點，讓學(xué)生有完成的希望，并給予及時的鼓勵和贊揚。

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生存在著閱讀障礙，不利于學(xué)生化學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及化學(xué)成績的提高。我們在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，課前預(yù)習(xí)、授課及課堂提問、課后反思、作業(yè)習(xí)題布置等方面都要有針對性的措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀教材教材的習(xí)慣，重視對課本內(nèi)容的分析、整理、歸納，學(xué)會挖掘題干信息，完善知識儲備，最終提高解決實際問題的能力，從而具備化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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