淺析小學(xué)英語語法教學(xué)

馬海英

摘 要：英語在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見，學(xué)習(xí)英語要從小學(xué)抓起，打好英語基礎(chǔ)。然而小學(xué)英語教學(xué)特別是語法教學(xué)存在許多問題，為此我們要明確英語語法的重要性，講、練、用結(jié)合起來，徹底解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中會寫不會用，會看不會說，會聽不會做的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語法教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.064

在素質(zhì)教育的推動下，英語作為一門小考、中考、高考必考的科目，一直深受人們重視。小學(xué)英語是學(xué)習(xí)英語的一個入門階段，對小學(xué)生的英語水平要求也不高，只要他們會看、會聽、會說、會唱就可以，換言之就是以提高小學(xué)生對英語的興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣為主。同時通過學(xué)習(xí)一定量的詞匯，進(jìn)行日常交流對話，培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力和交流能力，為初中乃至高中的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。然而看似簡單的小學(xué)英語，真正學(xué)起來卻沒有那么簡單，特別是英語語法學(xué)習(xí)，易混淆、易遺忘、難區(qū)分，這是因?yàn)槲覀兂苏n堂上的簡單對話學(xué)習(xí)外，其他時間都不張口說英語，只有借助英語的基本結(jié)構(gòu)，正確掌握和運(yùn)用英語語法，才能提升小學(xué)生的交際能力，由此可見，語法教學(xué)是英語教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。

一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)及語法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）單詞熟記于心卻不會用

教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況：學(xué)生把單詞熟記于心，可以說倒背如流，但卻不會用、不會讀也不會做題。這其實(shí)就是學(xué)生對英語語法理解不透徹，學(xué)校教師重點(diǎn)教單詞，家長不會語法，只會檢查單詞背誦。這種脫離了英語語法，只單純地學(xué)習(xí)英語單詞，使英語語言表達(dá)變得支離破碎，也就出現(xiàn)了認(rèn)識單個單詞，把他們放到句子里就不會用的情況。

（二）教師認(rèn)識上的兩個極端

對于英語是否開展語法教學(xué)，一部分英語教師在認(rèn)識上形成了兩個極端：一是對英語新課標(biāo)的不求甚解，“新課標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。”這句話的本意是不要過分重視，結(jié)果卻使一些英語教師只重視單詞教學(xué)，輕視甚至忽視語法，就算是講解英語語法也已大打折扣，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的效率。二是重視語法教學(xué)，但急于求成。本來還是三年級的學(xué)生，剛接觸英語，有的教師就開始講語法；或者是對高年級的語法知識進(jìn)行拓展講解，本來學(xué)生就覺得英語很繞口，加上復(fù)雜的語法知識，他們不僅聽不懂，而且還會削減他們對英語的興趣。

（三）學(xué)生不用心領(lǐng)悟

小學(xué)的語法知識其實(shí)很簡單，就如三年級學(xué)習(xí)語法be動詞的變化，只要認(rèn)真聽課很輕松就能記住“我用 am，你用are，is用單三后，看見復(fù)數(shù)就用are”?？墒菍W(xué)生把口訣背會了，卻不會用，換言之他們在課堂上學(xué)到的知識與日常生活中的運(yùn)用是兩回事。上課不用心領(lǐng)悟，下課不鞏固，遇見實(shí)際運(yùn)用就出現(xiàn)了一講就會，一做就懵，一考就傻的現(xiàn)象。

二、小學(xué)英語語法教學(xué)對策

（一）明確目標(biāo)講語法

小學(xué)英語的教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生會讀，會寫，會聽，會說，也要適當(dāng)給學(xué)生講講英語語法知識。通過教師的講解把單詞的讀、寫與靈活運(yùn)用結(jié)合起來，讓英語單詞和語法知識合二為一，互相促進(jìn)。何為適當(dāng)？就是從兩個極端里走出來，既不要忽視不講，也不要超前給學(xué)生歸納或者講解。教材的編排是循序漸進(jìn)的，是合理的，所以作為小學(xué)英語教師，只需要緊扣教材，把每個模塊的語法知識講解清楚就好，如四年級下冊四五模塊學(xué)習(xí)簡單的過去時，那就讓他們清楚am，is—was，wasnt，are，were，werent，用法和一般現(xiàn)在時一樣就可以了。

（二）形式多樣練語法

語法知識的靈活運(yùn)用對于小學(xué)生來說是個難點(diǎn)，雖然教師的講解清楚明了，可在實(shí)際的運(yùn)用中卻不是那么得心應(yīng)手，這就需要勤加練習(xí)，當(dāng)然這練習(xí)不是單純的題海戰(zhàn)術(shù)，那樣會扼殺學(xué)生對英語的興趣，練習(xí)語法，形式多樣。如利用多媒體創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生在情境交流中巧妙融入語法知識。如名詞的單復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)設(shè)去動物園游玩的情境或者去水果超市買水果等情境，讓學(xué)生靈活掌握單復(fù)數(shù)變化及運(yùn)用技巧。另外還可以設(shè)計一些豐富多彩的教學(xué)活動，如利用歌謠、順口溜、游戲或者對比、圖表等方法把抽象的，多變的語法規(guī)則變成形象生動、簡單有趣的活動，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中掌握語法知識。比如用順口溜巧記序數(shù)詞：“一”“二”“三”特殊記；“八”減“t”、“九”去“e”，“f”來把“ve”替；“二十”到“九十”，“ty”變成“tie”；若是遇到“幾十幾”，只變個位就可以。這樣的形式學(xué)生往往起到事半功倍的效果。

（三）日常生活用語法

英語是一種語言，是語言就要隨時運(yùn)用，若不用就失去了語言的作用。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地運(yùn)用英語來交流，課堂上的對話和師生交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在課外靈活運(yùn)用。有條件的學(xué)生可以在家與父母進(jìn)行簡單對話交流；父母不會的學(xué)生在學(xué)校平時和同學(xué)交流時盡量用英語對話，雖然這樣的對話會出現(xiàn)很多錯誤，但千萬不要因?yàn)榕路稿e而不敢說，要勇于說、多交流，錯了就改，語法就是在發(fā)現(xiàn)錯誤與改正錯誤中不斷進(jìn)步的。另外，還要明白語法只是幫助我們學(xué)習(xí)英語的一種工具，而不是最終目的。通常還有學(xué)生在做閱讀理解的時候，會一邊讀文章，還一邊想語法，這大可不必，閱讀理解題只需要讀懂文章即可，語法可以暫時不用管。

總之，英語語法的學(xué)習(xí)和漢語一樣，教無定法，學(xué)無定法，但是不管用什么方式方法教或?qū)W，我們都應(yīng)該知道，語法只是為更好地學(xué)習(xí)英語服務(wù)的，是一種手段而不是目的，所以語法的教學(xué)是有必要的，但要掌握好分寸，適當(dāng)教，還要采用多種方式教，保證學(xué)生對英語的興趣，只有這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)英語的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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