淺談初學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)效性

孫洪玲

摘 要：文章從三年級(jí)小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)的課堂實(shí)際出發(fā)，以小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，以實(shí)效性為中心和主旨，從課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)三個(gè)方面入手，分別介紹了教學(xué)過(guò)程中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及反思，提出使每節(jié)課都行之有效，擲地有聲，才能切實(shí)提高小學(xué)生英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初學(xué)者；英語(yǔ)課堂；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）02-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.054

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異。三、四年級(jí)掌握的一級(jí)目標(biāo)包括：根據(jù)教師簡(jiǎn)單的指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線），能讀懂簡(jiǎn)單的小故事。三年級(jí)的小學(xué)生好玩、好動(dòng)，課堂注意力只能堅(jiān)持20分鐘左右，容易受外界干擾，而簡(jiǎn)單、枯燥的課堂更會(huì)使學(xué)生厭煩。但三年級(jí)的小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，記憶力好，有興趣參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，有用英語(yǔ)進(jìn)行交流的欲望，那么就需要教師充分利用好這20分鐘，生動(dòng)、活潑、有趣、有張有弛地抓好課堂的實(shí)效性。

一、課堂導(dǎo)入的實(shí)效性

（一）分組教學(xué)

我把全班學(xué)生分為每?jī)扇艘唤M，每一堂課，我都會(huì)安排一組學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，扮演角色，自編對(duì)話進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際，其他的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)點(diǎn)與不足，教師加以指導(dǎo)總結(jié)。雖然看上去有些麻煩，但學(xué)生的口語(yǔ)有很大的提高，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。在今后的中高年級(jí)階段，學(xué)生在輸出語(yǔ)言、連詞成句和寫作文方面的優(yōu)勢(shì)就會(huì)越來(lái)越明顯。

（二）注重復(fù)習(xí)

溫故而知新，大多數(shù)課堂上我會(huì)利用多媒體復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，比如看圖與單詞連線；為圖中的人物配音；編唱課本chant and do或改編的歌謠活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。尤其是在學(xué)習(xí)Lets spell時(shí)，為了不使課堂沉悶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，便利用游戲Sharp eyes復(fù)習(xí)字母音，以字母表的方式呈現(xiàn)，復(fù)習(xí)若干個(gè)字母的發(fā)音，通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，達(dá)到熱身的目的，并為后面的拼讀練習(xí)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

二、課堂教學(xué)的實(shí)效性

（一）通讀教材

包括本課教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊(cè)書(shū)，以及整套人教版教材所起的作用。課堂教學(xué)所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要緊緊圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材中的主情景圖進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。三年級(jí)的英語(yǔ)課的特點(diǎn)是：每個(gè)單元的第一課時(shí)，以教學(xué)對(duì)話為主；第二課時(shí)以教學(xué)詞匯為主。其中，第一課時(shí)的對(duì)話教學(xué)中嵌入了第二課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)詞匯，要求學(xué)生知道其在對(duì)話中的意思，并能正確發(fā)音。到第三課時(shí)，再深入并具體地進(jìn)行單詞聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀的訓(xùn)練。另一方面，第二課時(shí)的詞匯教學(xué)遵循“詞不離句”的教學(xué)原則，利用了第一課時(shí)所學(xué)的核心句型創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。由此可見(jiàn)，兩個(gè)課時(shí)的對(duì)話與詞匯教學(xué)互相結(jié)合，互為助益。第一課時(shí)的對(duì)話教學(xué)與第二課時(shí)的詞匯教學(xué)也有類似的內(nèi)容關(guān)聯(lián)。同時(shí)，B部分的對(duì)話與詞匯與A部分又同屬于一個(gè)主題，是在前者基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，整個(gè)單元的語(yǔ)言知識(shí)圍繞一個(gè)話題讀、累積，語(yǔ)言技能也通過(guò)層層的活動(dòng)設(shè)計(jì)得以發(fā)展。第三課時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的字母、單詞拼寫能力為主要教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，但拼寫技能的訓(xùn)練又能夠促進(jìn)單詞有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知字母、單詞的發(fā)音和詞形特征。

（二）詞匯、句型的聽(tīng)、說(shuō)、讀

在教學(xué)詞匯時(shí)，利用實(shí)物、圖片、表情和動(dòng)作等展示詞匯意義，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象，容易被學(xué)生接受，讓學(xué)生感到輕松自然，從而降低詞匯教學(xué)過(guò)程的難度。三年級(jí)的小學(xué)生基本能看圖說(shuō)單詞，聽(tīng)指令并完成動(dòng)作，Lets do是基于全身動(dòng)作反應(yīng)，教學(xué)方法倡導(dǎo)把語(yǔ)言和動(dòng)作行為聯(lián)系在一起，通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)語(yǔ)言信息，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言，從而達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。最難的是句型教學(xué)，教師可利用拆分法、加詞法把句子讓學(xué)生重新組合成一句話并大聲讀出來(lái)，或根據(jù)相應(yīng)的圖片從所給的句子當(dāng)中選出搭配合理的句子。而此種教師的灌輸型性學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)煩躁、厭學(xué)，效果不是很理想。

三、課堂評(píng)價(jià)的實(shí)效性

三四年級(jí)的階段是小學(xué)英語(yǔ)的啟蒙階段，該階段主要是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，情感態(tài)度的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)英語(yǔ)自信心的建立，讓小學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、玩、演、唱中體驗(yàn)學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)。同時(shí)，教師要運(yùn)用英語(yǔ)新理念進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使課堂教學(xué)任務(wù)更有效地完成。教師要去掉課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的膚淺性、苛刻性和不切實(shí)際的完美性。小學(xué)英語(yǔ)教師必須具備靈活運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的手段。新課程理念下的課堂教學(xué)，全英語(yǔ)課堂對(duì)教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。

（一）實(shí)效性的評(píng)價(jià)尺度

教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，一定要簡(jiǎn)練、明確、到位。注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性，使課堂評(píng)價(jià)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。首先教師要根據(jù)課堂教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，確定其評(píng)價(jià)的主要范圍，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，主要把學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，但每一節(jié)課又因教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也不同，以至于在某種技能為主的活動(dòng)中，穿插其他技能的活動(dòng)，就不要面面俱到地加以評(píng)價(jià)而浪費(fèi)時(shí)間。其次，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中，既要注意評(píng)價(jià)的實(shí)效性，避免煩瑣的評(píng)價(jià)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，還要防止課堂評(píng)價(jià)的形式主義。

（二）實(shí)效性的評(píng)價(jià)方式

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式要具備實(shí)用性和可操作性。形成性評(píng)價(jià)方式多種多樣，如課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、訪談，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等。我們可以劃分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)、小組內(nèi)評(píng)價(jià)三個(gè)方面，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以將三者結(jié)合起來(lái)，但評(píng)價(jià)的具體形式要根據(jù)每堂課的主要教學(xué)任務(wù)而選擇相適應(yīng)的評(píng)價(jià)形式。

總之，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)效性，是一項(xiàng)對(duì)教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在的要求，無(wú)論是課堂的導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)，都要把實(shí)效性放在首位，而不應(yīng)一味追求活動(dòng)形式的多樣性，教師要充分考慮學(xué)生的年齡心理特征，符合學(xué)生的生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到小學(xué)英語(yǔ)課堂的切實(shí)可行并富有成效，才能有效地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

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