綜合性學(xué)習(xí)之淺見

李莉

摘 要：綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革背景下對小學(xué)語文教學(xué)提出的更高要求，有效的綜合性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在實際教學(xué)過程中，語文教師要立足于教材內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解和感悟語文與現(xiàn)實生活的關(guān)系，并通過建立完善的評價系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，進而不斷提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)； 語文素養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.053

小學(xué)語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中采用綜合性學(xué)習(xí)方法，既符合語文教學(xué)的傳統(tǒng)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)科是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，離開了語言文字就離開了人類所具有的文明，語文學(xué)科本身就是具有綜合特性的。它引導(dǎo)學(xué)生綜合運用語言文字去分析問題、解決問題，有利于促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，有利于學(xué)生知識能力與情感態(tài)度價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、識字、寫字離不開綜合性學(xué)習(xí)

識字是低年級教學(xué)的主要任務(wù)，在這個過程中，不能簡單地以為教會學(xué)生認(rèn)識并會寫這些字就算完成教學(xué)任務(wù)，這種枯燥的識字肯定會挫傷學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性。因此，通過開展各種活動激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提出問題并找出可行的辦法去解決問題，正是綜合性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。如在生活場景中識字，學(xué)生在看電視、逛街、購物、旅游中，發(fā)現(xiàn)廣告牌、商品名稱、影視海報、車站站牌等處的字，有認(rèn)識的欲望與沖動，能主動通過詢問、猜測、查字典等方法去認(rèn)識、了解字的意思。課堂上，讓學(xué)生在合作探究中識字，通過偏旁歸類、交流發(fā)現(xiàn)來識字，不僅提高了其對祖國文字的興趣，編出一些生動有趣的字謎，還表現(xiàn)了他們的眼光和體驗認(rèn)識到的生活。如“德”字，學(xué)生編出“十四個人一條心，雙人在左把崗站”；對“泡、跑、炮、飽”等字編出“有水就念‘泡，有足就念‘跑，有火就念‘炮，有食就念‘飽”，等等?？梢哉f，學(xué)生們通過自己的觀察，根據(jù)自身的知識水平，提出的問題及找到的解決方法，都是學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)。

在寫字教學(xué)中要使學(xué)生初步認(rèn)識漢字的間架結(jié)構(gòu)，通過觀察分析，練習(xí)書寫，體會漢字的優(yōu)美，這一過程也充分體現(xiàn)出綜合性學(xué)習(xí)的四個階段“發(fā)現(xiàn)問題—制訂方案—開展活動—享受成果”。

二、閱讀教學(xué)離不開綜合性學(xué)習(xí)

閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。低年級是培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵時期，良好的閱讀習(xí)慣會讓學(xué)生受益終身。教師要引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的閱讀實踐中學(xué)會閱讀，對文章中不理解的地方提出疑問，并運用自己的生活經(jīng)驗和知識水平尋找解決問題的途徑，達到理解文意的目的。而閱讀的廣泛性促使學(xué)生綜合性地搜集所需要的信息，從而認(rèn)識自然，了解社會，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。

由于語文學(xué)科具有鮮明的綜合性特點，決定了它與其他學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在教學(xué)描寫“春天”的課文時，可讓學(xué)生找一找，畫一畫，唱一唱“春天”，溝通語文學(xué)科與美術(shù)、自然、音樂學(xué)科的橫向聯(lián)系。圍繞“感受春天”這個主題，讓學(xué)生吟誦描寫春天的詩文，畫一畫自己眼中的春天，唱一唱贊美春天的歌曲。又如，把語文教材中的《流動的畫》、思想品德教材里的《我的家鄉(xiāng)》、自然教材中的《美麗的祖國》有機結(jié)合起來，確定“保護環(huán)境，愛護家鄉(xiāng)”的探究主題，開展探究活動，出黑板報。出板報、主題班會、歌詠比賽等形式，讓學(xué)生在活動中了解祖國的大好河山，激發(fā)了他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強了他們的環(huán)保意識。這種以“問題—解決”和“活動—探究”為載體的綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在各種閱讀活動中豐富了自己的閱歷，整合了知識。

閱讀更是一種社會行為，它開放了語文教學(xué)課堂，使語文學(xué)習(xí)走進生活和家庭，走向自然和社會，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。

三、作文教學(xué)更離不開綜合性學(xué)習(xí)

寫作離不開“觀察—表達”“活動—探究”兩種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生參觀山水風(fēng)光、動物資源，談見聞和感受，寫出參觀訪日記，觀摩手工和圖畫作品，介紹作品制作過程與心得，參加社會調(diào)查活動，展示調(diào)查結(jié)果，考察社會生活收集資料，寫出研究報告，開展文學(xué)創(chuàng)作，等等。這些活動都是寫作材料的源泉，更是學(xué)生語文綜合能力的表現(xiàn)。這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生從生活中選擇感興趣的主題和內(nèi)容去探索與研究，自行選擇合作的伙伴，自主設(shè)計探究的方案。在自我探究的過程中，靈活地運用自己的語文知識和語文能力。學(xué)生面對的是自己的整個生活世界和真實的社會生活，并充分地感受和體驗生活中的語文，更能激發(fā)他們熱愛生活、熱愛語文的情感。

四、口語交際是綜合性學(xué)習(xí)的載體

語言是人類最重要的交際工具，它是文字的先驅(qū)。文明的語言是人類文明的表現(xiàn)之一?？谡Z交際是運用規(guī)范文明的語言來輔助教學(xué)活動實施的。各科教學(xué)活動都能鍛煉學(xué)生的口語交際能力，教師教學(xué)中創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，既能鞏固學(xué)生對知識的理解，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中發(fā)展口語交際的能力?？谡Z交際教學(xué)要使學(xué)生從教室這個小課堂走向社會生活的大課堂，在真實的人際交往中，實踐、發(fā)展、提高口語能力，綜合提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

因此，我認(rèn)為小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神、提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。為此，在今后的語文學(xué)習(xí)中，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，立足于課本教材內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實生活實際，讓學(xué)生充分理解和感悟語文與現(xiàn)實生活的關(guān)系，并通過建立完善的評價系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，進而不斷提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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