關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用“默會(huì)知識(shí)”的實(shí)踐分析

趙娟

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，加之新課程改革的不斷深入，“默會(huì)知識(shí)”在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越受到關(guān)注，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。教師首先介紹了默會(huì)知識(shí)的基本含義和特點(diǎn)，然后闡釋了默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的意義，最后分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐，希望有助于以后對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；默會(huì)知識(shí)；實(shí)踐分析

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）02-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.015

小學(xué)教育是學(xué)生形成良好三觀的重要階段，其教育水平會(huì)直接影響學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍存在“填鴨式”教學(xué)、過(guò)度講解，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)等問(wèn)題。由于語(yǔ)文是學(xué)生的母語(yǔ)和學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)會(huì)運(yùn)用“默會(huì)知識(shí)”，有利于促進(jìn)教師的高效教學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文的良好發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

一、什么是默會(huì)知識(shí)教學(xué)

正如英國(guó)著名物理化學(xué)家和思想家波蘭尼所說(shuō)：“我們所認(rèn)識(shí)的多于我們所能告訴的。”1958年，波蘭尼提出了著名的“默會(huì)知識(shí)”理論。默會(huì)知識(shí)，又稱緘默知識(shí)、內(nèi)隱知識(shí)，是一種只能意會(huì)不能言傳的知識(shí)，雖然在生活中非常常見(jiàn)，但又不能運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)的方式給予清晰表達(dá)或者直接傳遞。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，默會(huì)知識(shí)很難用語(yǔ)言或者文字來(lái)表達(dá)，即使想要表達(dá)也經(jīng)常說(shuō)不明白，但在實(shí)際生活中又能夠真實(shí)地感受到。

概括來(lái)講，默會(huì)知識(shí)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，具有不可言傳性，是一種隱形的知識(shí)，只能在實(shí)踐中被感知、被意會(huì)。第二，具有文化性。人生活在不同的社會(huì)環(huán)境中，不同的社會(huì)文化會(huì)形成不同的默會(huì)知識(shí)體系。第三，具有情境性。一般情況下，當(dāng)相似的情境出現(xiàn)時(shí)，默會(huì)知識(shí)會(huì)被激發(fā)并指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。第四，具有實(shí)踐性。時(shí)間是知識(shí)的源泉，默會(huì)知識(shí)也不例外，只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能獲得。

二、默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的意義

語(yǔ)文教學(xué)中，默會(huì)知識(shí)的運(yùn)用很常見(jiàn)，通過(guò)教師的解釋與表達(dá)，學(xué)生依靠自己的理解對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和消化。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，由于學(xué)生的大腦并未形成完整的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，更需要教師的正確引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)默會(huì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的方式，有利于豐富課程資源。學(xué)生的默會(huì)知識(shí)來(lái)源于自身生活經(jīng)驗(yàn)和特殊的認(rèn)知學(xué)習(xí)、直覺(jué)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》一文時(shí)，去過(guò)武夷山的學(xué)生所具有的直觀感受，可能不容易用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，但卻能使他們更加容易進(jìn)入作者所描寫的情境之中，幫助學(xué)生理解課文。

其次，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師運(yùn)用默會(huì)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的重要性，成為學(xué)習(xí)的真正主人，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，默會(huì)知識(shí)能夠讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，深度理解自己的學(xué)習(xí)行為，認(rèn)識(shí)到默會(huì)知識(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的影響，讓學(xué)生變得會(huì)學(xué)、善學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

再次，有利于教師高效教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重顯性知識(shí)的教學(xué)，更要注重隱性知識(shí)，即默會(huì)知識(shí)的教學(xué)。默會(huì)知識(shí)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，既要有課堂授課，又要注意與課外實(shí)踐相結(jié)合，這種教學(xué)方式需要教師提高自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。此外，學(xué)生充分掌握默會(huì)知識(shí)，不僅能完成課程目標(biāo)的任務(wù)，還能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐

（一）合理設(shè)置教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于默會(huì)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，理解起來(lái)有困難，這就需要教師合理、科學(xué)地進(jìn)行情境教學(xué)。教師要根據(jù)不同的課文主題，靈活地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，在《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》一文的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園放風(fēng)箏，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作與領(lǐng)會(huì)性思考增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。利用情境設(shè)置的默會(huì)知識(shí)教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有無(wú)比的優(yōu)越性，使教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)形象，促進(jìn)了與學(xué)生的互動(dòng)交流。

（二）創(chuàng)建新型師生關(guān)系，與學(xué)生溝通交流

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以“填鴨式”教學(xué)為主，過(guò)度強(qiáng)調(diào)教師的作用，不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，阻礙了師生之間平等的溝通交流，不利于教學(xué)的發(fā)展。由于小學(xué)生閱歷和經(jīng)驗(yàn)尚少，在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解方面存在一定的差距，在這種情況下，教師應(yīng)該在小學(xué)生已有默會(huì)知識(shí)的前提下，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，在平等的新型師生關(guān)系下，引導(dǎo)學(xué)生默會(huì)知識(shí)的良性發(fā)展。

（三）多閱讀的同時(shí)也要多實(shí)踐

實(shí)踐性是默會(huì)知識(shí)的特點(diǎn)之一，在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，掌握理論知識(shí)，還要將默會(huì)知識(shí)的教學(xué)融于實(shí)踐活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增加和實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，提高學(xué)生的理解與表達(dá)能力。

（四）注重科學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)

教師在小學(xué)課堂的教學(xué)中，要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)式教學(xué)為主，不能以單一的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)考量學(xué)生，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的綜合評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。默會(huì)知識(shí)的教學(xué)是長(zhǎng)久性的，需要積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。所以教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)自我教學(xué)進(jìn)行反思，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，默會(huì)知識(shí)的教學(xué)是必不可少的，教師在教學(xué)中通過(guò)設(shè)置情境、實(shí)踐活動(dòng)等方式，潛移默化地將知識(shí)傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)默會(huì)知識(shí)。教師要充分理解默會(huì)知識(shí)的重要性和意義，積極實(shí)行默會(huì)知識(shí)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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