深化高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)策研究

張雅光

（天津農(nóng)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，天津300384）

近年來(lái)，教育界專家特別是一線思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）教師分別從不同視角對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了廣泛深入地研究探討，取得了豐碩成果。但是，當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)的深度發(fā)展和質(zhì)量提升還存在一些問(wèn)題。因此，如何深入推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革，提高思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感，成為一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的重要任務(wù)。

1 高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的依據(jù)

1.1 理論依據(jù)：馬克思主義的實(shí)踐觀

實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義哲學(xué)首要和基本的觀點(diǎn)。實(shí)踐性是馬克思主義理論的本質(zhì)特性。馬克思指出:“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實(shí)踐中以及對(duì)這種實(shí)踐的理解中得到合理的解決?！盵1]由此可見(jiàn)，實(shí)踐是人的本質(zhì)所在，是人的根本存在方式。思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想政治教育的主陣地，具有政治性、抽象性、思想性和科學(xué)性等特點(diǎn)，而單純的理論教學(xué)，難以滿足大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)識(shí)與社會(huì)發(fā)展要求，不能將認(rèn)知、認(rèn)同和踐行有效地結(jié)合起來(lái)。正是基于實(shí)踐是人的本質(zhì)規(guī)定性，思政課教學(xué)必須體現(xiàn)實(shí)踐對(duì)人的思想發(fā)展所具有的基礎(chǔ)地位和重要作用，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，提高運(yùn)用理論分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。因此，馬克思主義實(shí)踐觀是高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的理論依據(jù)。

1.2 政策保障：黨和國(guó)家的政策規(guī)定

近年來(lái)，黨和國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列的政策文件，明確要求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，所有思政課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)制度，從思政課現(xiàn)有學(xué)分中劃出學(xué)分（本科2學(xué)分，專科1學(xué)分），開展實(shí)踐教學(xué)[2]。為了加強(qiáng)新形勢(shì)下高校實(shí)踐育人工作，教育部、中宣部等部門于2012年聯(lián)合頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》[教思政（2012）1 號(hào)]提出：“各高校要把組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與組織課堂教學(xué)擺在同等重要的位置?！盵3]2015年9月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》[教社科（2015）3號(hào)]明確了思政課實(shí)踐教學(xué)規(guī)范：一是實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)設(shè)課納入教學(xué)計(jì)劃；二是嚴(yán)格四項(xiàng)落實(shí)，即落實(shí)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容、落實(shí)指導(dǎo)教師和落實(shí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；三是實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全覆蓋；四是建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地[4]。2017年2月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：“要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐育人，提高實(shí)踐教學(xué)比重”[5]。因此，黨和國(guó)家關(guān)于高校思政課實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)規(guī)定，為深化高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革提供了堅(jiān)強(qiáng)的政策保障。

1.3 現(xiàn)實(shí)依據(jù)：思政課教學(xué)面臨挑戰(zhàn)

當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，世界范圍內(nèi)各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，大學(xué)生思想活動(dòng)的獨(dú)立性、差異性、多變性、選擇性明顯增強(qiáng)，高校思政課教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在各種思想文化交流交融交鋒中敢于亮劍，并取得相比較優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步壯大主流思想文化的“根據(jù)地”；如何發(fā)揮理論宣傳和思想教育的引導(dǎo)功能，增強(qiáng)對(duì)重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的闡釋力、傳播力，在多元社會(huì)思潮中牢固確立馬克思主義的主導(dǎo)地位[6]。新時(shí)期思政課面臨新挑戰(zhàn)，要求思政課教學(xué)既要有針對(duì)性，又要有實(shí)效性；既要有課堂教學(xué)的理論宣傳和教育引導(dǎo)，又要有實(shí)踐教學(xué)的鞏固和提高；既要有理論教學(xué)的闡釋力和傳播力，也要有實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)力和自覺(jué)踐行力，實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目標(biāo)。

2 當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，黨和政府特別是教育行政部門高度重視高校思政課實(shí)踐教學(xué)，相繼制定了一系列政策文件，高校思政課實(shí)踐教學(xué)取得了顯著成效。但是，目前高校思政實(shí)踐教學(xué)仍存在著諸多問(wèn)題，制約著思政課實(shí)踐教學(xué)的深度發(fā)展和質(zhì)量提升。

2.1 思想認(rèn)識(shí)不到位

2.1.1 思想站位不高

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)和動(dòng)力，只有認(rèn)識(shí)到位，才能行動(dòng)自覺(jué)。近年來(lái)，盡管高校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性都有一定的認(rèn)識(shí)。但是，由于思想站位不高，一些高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)“說(shuō)起來(lái)重要，忙起來(lái)不要”，實(shí)踐教學(xué)可有可無(wú)；在實(shí)際工作中，把實(shí)踐教學(xué)置于大學(xué)生思想政治工作范疇或者作為政治任務(wù)來(lái)抓，使實(shí)踐教學(xué)在特殊化中被虛化[7]。

2.1.2 思想觀念落后

高校思政課教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生“知”“信”“行”的問(wèn)題，使學(xué)生做到知之深、信之篤、行之實(shí)。因此，高校必須把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等重要的地位。但是，一直以來(lái)，部分高校領(lǐng)導(dǎo)和思政課教師的思想觀念落后，不同程度地存在著“重理論、輕實(shí)踐”“重教化、輕內(nèi)化”“重說(shuō)教、輕養(yǎng)成”的思想觀念，直接影響著思政課實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.2 實(shí)踐教學(xué)不規(guī)范

2.2.1 實(shí)踐教學(xué)制度欠缺

大多數(shù)高校思政課的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)開展了很多年，而且將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都列入思政課教學(xué)計(jì)劃，但從組織實(shí)施情況看，高校并未建立完善的思政課實(shí)踐教學(xué)制度規(guī)范體系，進(jìn)而制定一套比較成熟、規(guī)范統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)大綱，因而實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一目標(biāo)和要求，而是由思政課教師自行決定，在一定程度上也影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.2.2 實(shí)踐教學(xué)可操作性不強(qiáng)

教育部文件要求實(shí)踐教學(xué)必須覆蓋全體學(xué)生。但是，由于缺乏多主體之間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，難以形成實(shí)踐育人合力，加之學(xué)生人數(shù)較多和經(jīng)費(fèi)缺乏，許多高校思政課實(shí)踐教學(xué)只是以點(diǎn)代面，由部分學(xué)生代表參加，未能覆蓋全體學(xué)生，沒(méi)有充分發(fā)揮思政課實(shí)踐育人功能。

2.2.3 實(shí)踐教學(xué)隨意化

近年來(lái)，盡管高校根據(jù)相關(guān)政策文件要求設(shè)計(jì)了思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際工作中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并未真正落實(shí)。不少高校以“經(jīng)費(fèi)有限、學(xué)生人數(shù)多、學(xué)生安全”等問(wèn)題為由，實(shí)踐教學(xué)“走過(guò)場(chǎng)”，往往由任課教師隨意組織一些實(shí)踐活動(dòng)，或者以學(xué)生工作部門組織假期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研取而代之，實(shí)踐教學(xué)的育人功能未能有效發(fā)揮[8]。實(shí)踐教學(xué)主觀隨意性較大，是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)方面存在的最明顯的問(wèn)題。

2.2.4 實(shí)踐教學(xué)形式單一

目前高校思政課實(shí)踐教學(xué)主要局限于社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、參觀考察等教學(xué)活動(dòng)，比較典型的就是組織學(xué)生利用寒暑假到農(nóng)村、企業(yè)去調(diào)研，然后提交一份社會(huì)調(diào)查報(bào)告。實(shí)踐教學(xué)形式單一，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，許多學(xué)生的調(diào)查報(bào)告大都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)抄襲拼湊而成，因而難以達(dá)到思政課實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

2.3 考評(píng)機(jī)制不完善

2.3.1 評(píng)價(jià)主體缺失

思政課實(shí)踐教學(xué)是由學(xué)校、教師、學(xué)生和實(shí)踐單位等多方共同參與的教學(xué)活動(dòng)，因而學(xué)校、教師、學(xué)生和實(shí)踐單位理應(yīng)成為實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)主體。但在實(shí)際操作中，本該由多方主體共同參與實(shí)踐教學(xué)考評(píng)，卻變成了思政課教師單方面評(píng)價(jià)，考評(píng)結(jié)果難以客觀公正。

2.3.2 考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范

目前，高校思政課理論教學(xué)都有一整套系統(tǒng)的考評(píng)指標(biāo)和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。但是，高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)重視程度不夠，考評(píng)指標(biāo)體系不健全，考評(píng)指標(biāo)單一，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范。

2.3.3 考評(píng)方法不科學(xué)

目前，高校思政課實(shí)踐教學(xué)考評(píng)主要依據(jù)是學(xué)生提交的實(shí)踐報(bào)告等文字材料，而對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的理想信念提升和價(jià)值觀塑造等方面的考評(píng)明顯缺失。因此，高校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)存在兩種傾向，一是重視結(jié)果性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)，二是重單一的定性或定量考核評(píng)價(jià)而輕定性與定量結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)?？荚u(píng)方法不科學(xué)，造成了考評(píng)內(nèi)容不全面，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的有效開展[9]。

2.4 實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)

思政課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式具有明顯差異，但二者相互支撐、相輔相成。實(shí)踐教學(xué)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，是理論教學(xué)的延伸和歸宿。思政課實(shí)踐教學(xué)只有與理論教學(xué)相銜接，才能真正發(fā)揮思政課實(shí)踐育人功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，目前普遍存在著思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與理論教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)的現(xiàn)象，不僅學(xué)生無(wú)法用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，而且理論知識(shí)也無(wú)法在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)一步鞏固和深化。

2.5 保障機(jī)制不健全

當(dāng)前，高校思政課實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制不健全，主要表現(xiàn)在：一是經(jīng)費(fèi)不足。按照教育部2011年提出的“要著重解決好實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入達(dá)到生均15～20元”的要求計(jì)算，每所高校需要投入巨大的經(jīng)費(fèi)，許多高校無(wú)力承擔(dān)，難以滿足思政課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)需求。二是實(shí)踐教學(xué)基地少。盡管各地都因地制宜地建設(shè)了一批思政課實(shí)踐教學(xué)基地，但與應(yīng)該參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生人數(shù)相比，實(shí)踐教學(xué)基地的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐教學(xué)課程開展的要求。三是未安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。許多高校思政課教學(xué)計(jì)劃只安排理論教學(xué)時(shí)間，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間未作具體安排，有的學(xué)校盡管在教學(xué)計(jì)劃安排了實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所未作安排。四是教師能力素質(zhì)欠缺。教師是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施者。實(shí)踐教學(xué)的深度拓展要求思政課教師素質(zhì)高、能力強(qiáng)，能夠開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。目前部分教師特別是青年教師盡管具有較高學(xué)歷和理論素養(yǎng)，但缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好地完成實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。

3 深化高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策

加快推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革，提高思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足于思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，從以下幾個(gè)方面入手。

3.1 切實(shí)提高思想站位

加快推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革，必須解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。習(xí)近平指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！盵10]新時(shí)期高校思想政治工作，必須牢牢把握并解決好這三大根本問(wèn)題，把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。思政課作為高校思想政治工作的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地和主渠道，要實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的目標(biāo)，必須堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，既要加強(qiáng)理論教學(xué)，又要注重實(shí)踐教學(xué)。因此，加快推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革，要深刻把握黨和國(guó)家政策文件精神，站在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展高度，運(yùn)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光充分認(rèn)識(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)的重要地位，牢固樹立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同等重要的理念，強(qiáng)化實(shí)踐育人，引導(dǎo)大學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

3.2 構(gòu)建有效聯(lián)動(dòng)機(jī)制

深入推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門齊抓共管、協(xié)同配合的有效聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

3.2.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

加快推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)改革，認(rèn)識(shí)是前提，組織領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。為了加強(qiáng)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)，高校要成立由黨政領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的“學(xué)校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”，該領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)傳達(dá)并貫徹黨和國(guó)家關(guān)于思政課實(shí)踐教學(xué)的政策文件精神，并從學(xué)校實(shí)際出發(fā)安排部署，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)資源，發(fā)揮其在實(shí)踐教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)作用。

3.2.2 相關(guān)部門協(xié)同配合

高校思政課實(shí)踐教學(xué)的順利開展，需要思政課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)、宣傳部、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委等部門的協(xié)同配合。思政課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等教學(xué)文件，聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)基地，開展實(shí)踐教學(xué)；宣傳部利用校園網(wǎng)等媒體傳播手段，展示思政課實(shí)踐教學(xué)成果，推廣實(shí)踐教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；教務(wù)處負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置和安排學(xué)時(shí)學(xué)分等工作；財(cái)務(wù)處每年按照國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)足額劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，確保專款專用；學(xué)工部和團(tuán)委作為學(xué)生管理部門，對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)提供監(jiān)督管理和服務(wù)，確保實(shí)踐教學(xué)覆蓋全體學(xué)生。上述部門的工作協(xié)調(diào)和有效聯(lián)動(dòng)，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

3.3 明確思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

加快推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革，必須明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。高校思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多層次、全方位的目標(biāo)體系，具體包括四個(gè)方面：一是認(rèn)知目標(biāo)。即通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)馬克思主義理論知識(shí)及其立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的理解和掌握，深刻認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)馬克思主義理論的精神實(shí)質(zhì)及指導(dǎo)意義。二是能力目標(biāo)。即通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的理論分析能力、邏輯思辨能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。三是成才目標(biāo)。就是通過(guò)參與實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成了解國(guó)情、關(guān)心社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，把自身發(fā)展與國(guó)家發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，找到自己的正確發(fā)展方向，成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用之人。四是政治目標(biāo)。就是增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，把學(xué)生培養(yǎng)成為“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

思政課實(shí)踐教學(xué)的四個(gè)目標(biāo)之間既相互銜接，又層層遞進(jìn)。其中認(rèn)知目標(biāo)屬于最低層次，是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)；能力目標(biāo)和成才目標(biāo)中級(jí)層次，是實(shí)踐教學(xué)的重要目標(biāo)；政治目標(biāo)則是實(shí)踐教學(xué)的核心目標(biāo)，是最高層次的終極目標(biāo)。

3.4 完善實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，可以推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)行，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3.4.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程化建設(shè)

按照《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，高校應(yīng)整合思政課五門課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為一門獨(dú)立課程——“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)”課程，列入教學(xué)計(jì)劃，組織編寫統(tǒng)一的《思政課實(shí)踐教學(xué)大綱》，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)時(shí)學(xué)分和成績(jī)考核辦法，并將思政課實(shí)踐教學(xué)課程納入思政課課程體系和高校人才培養(yǎng)體系當(dāng)中。加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)課程化建設(shè)，使思政課實(shí)踐教學(xué)真正成為一門獨(dú)立課程，保證實(shí)踐教學(xué)順利開展。

3.4.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)

為保證思政課實(shí)踐教學(xué)的順利開展，教育部教指委應(yīng)組織專家編寫《思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)》和《思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)》等系列教材，作為高校思政課實(shí)踐教學(xué)的指定教材。高校思政課實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)，一方面要體現(xiàn)共性教育原則，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要點(diǎn)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合全體學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；另一方面要體現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)原則，尊重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)出形式多樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能結(jié)合自身的實(shí)際情況和專業(yè)背景等選擇相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

3.4.3 科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合高校思政課的內(nèi)容，思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含公民基本道德教育和實(shí)踐、公民法治素養(yǎng)教育和實(shí)踐、理想信念教育與實(shí)踐、愛(ài)國(guó)主義和民族精神教育與實(shí)踐和大學(xué)生全面發(fā)展教育與實(shí)踐等五個(gè)方面。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，科學(xué)設(shè)計(jì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，一要更加貼近學(xué)生思想實(shí)際、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際、貼近學(xué)生成長(zhǎng)成才實(shí)際，充分發(fā)揮實(shí)踐育人功能；二要抓住重大的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題；三要抓住一些前沿的理論問(wèn)題[11]。

3.4.4 完善考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制

高校要嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系和激勵(lì)機(jī)制，拓展實(shí)踐教學(xué)考評(píng)主體，形成學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和實(shí)踐單位評(píng)價(jià)相結(jié)合的多方主體共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，既要重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，又要重過(guò)程性評(píng)價(jià)，既要重視單一的定性或定量評(píng)價(jià)，又要重視定性與定量結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于考核成績(jī)突出的教師和學(xué)生，應(yīng)予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

3.4.5 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校要鼓勵(lì)思政課教師攻讀博士，提高教師學(xué)歷；繼續(xù)實(shí)施思政課教師擇優(yōu)資助計(jì)劃、國(guó)內(nèi)外學(xué)者訪問(wèn)交流和教師骨干研修項(xiàng)目，多渠道提升高校思政課教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)；完善政策措施，在人才培養(yǎng)、評(píng)優(yōu)表彰和薪酬福利等方面向思政課教師傾斜，增強(qiáng)思政課教師的獲得感和幸福感；要鼓勵(lì)教師創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，對(duì)熱愛(ài)實(shí)踐教學(xué)、研究實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的教師提供支持；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流研討，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，從而提升實(shí)踐教學(xué)的整體水平。

3.5 拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道

加快推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革，提升思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，需要整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，拓寬思政課實(shí)踐教學(xué)渠道，創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)形式，促進(jìn)“五個(gè)結(jié)合”。

3.5.1 思政課實(shí)踐教學(xué)與校園文化建設(shè)相結(jié)合

高校校園文化建設(shè)蘊(yùn)含著豐富的具有思政課教學(xué)意義的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則具有潛移默化的影響。因此，高校要加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，堅(jiān)持以文化人、以文礪人、以文育人。思政課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)要積極與校內(nèi)社團(tuán)和協(xié)會(huì)搭建關(guān)系，委派教師加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)和協(xié)會(huì)各類活動(dòng)的指導(dǎo)，借助學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)開展弘揚(yáng)主旋律、內(nèi)容豐富的學(xué)術(shù)文體活動(dòng)，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)的實(shí)踐育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.5.2 思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

盡管思政課實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、形式和內(nèi)容等存在差異，但二者都共同服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)成才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高校要注重尋找專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與思政課實(shí)踐教學(xué)的交叉點(diǎn)，為思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)搭建相互支撐的平臺(tái)，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中滲透思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，拓展思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)二者共進(jìn)雙贏。

3.5.3 思政課實(shí)踐教學(xué)與校外社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

思政課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)要注重與校學(xué)生處、團(tuán)委等部門協(xié)調(diào)配合，圍繞思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，組織開展公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)調(diào)查等豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，積極拓寬校外社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，為思政課實(shí)踐教學(xué)提供豐富的資源支撐。對(duì)于社會(huì)調(diào)查等參與性強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可將學(xué)生劃分幾人一組，明確分工，各司其職、各盡其責(zé)，確保每個(gè)大學(xué)生都認(rèn)真參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中加深認(rèn)識(shí)、堅(jiān)定信念，從而達(dá)到提升實(shí)踐教學(xué)效果的預(yù)期目的[12]。

3.5.4 思政課實(shí)踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐相結(jié)合

當(dāng)今世界，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間是大學(xué)生日常生活的重要組成。因此，加強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)，要注重開拓網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐空間，促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐相結(jié)合。高校要加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，加快思政課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)，搭建思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以組織問(wèn)卷調(diào)查、在線討論、疑難問(wèn)題解答和實(shí)踐教學(xué)成果展示等。思政課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站要唱響主旋律，堅(jiān)守網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值引導(dǎo)，使實(shí)踐教學(xué)更加符合時(shí)代要求[13]。

3.5.5 思政課實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)基地建設(shè)相結(jié)合

實(shí)踐基地是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要依托。加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，一要突出特色性。實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)突出展示改革開放以來(lái)特別是新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)政治文化社會(huì)發(fā)展取得的巨大成就，具有鮮明的時(shí)代特色，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。二要具備多樣性。根據(jù)思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)基地的選擇要具備形式的多樣性，包括愛(ài)國(guó)主義教育基地、理想信念教育基地、公民道德教育和公民法治教育基地等。三要注重城鄉(xiāng)并重。城鄉(xiāng)社區(qū)是高校開展實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，在實(shí)踐教學(xué)基地的選擇上要注重城鄉(xiāng)并重，既要使農(nóng)村學(xué)生更多地了解城市，也要讓城里學(xué)生更加全面地了解近年來(lái)鄉(xiāng)村的巨大變化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)基層的親近感[14]。建設(shè)一定數(shù)量和質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地，為高校開展思政課實(shí)踐教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)支撐。高校要積極與地方政府、革命歷史紀(jì)念場(chǎng)館、博物館、名人故居和宣傳媒體合作，簽訂“思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐基地合作協(xié)議”，保證高校與實(shí)踐基地合作的持久性和穩(wěn)定性，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的育人功能，提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。