互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)信息技術(shù)個(gè)性化教育

浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)第三小學(xué) 朱高民

如今社會(huì)在飛速地發(fā)展，人們對(duì)教育的需求越來(lái)越高，不再滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教室里“上大課”，流水線似的教育模式終究要被淘汰。如今更加注重素質(zhì)教育與個(gè)性化教學(xué)，采用“因材施教”的教育模式，讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，各種在線的教育平臺(tái)猶如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，從理論上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化，學(xué)校的課堂不再是唯一的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上選擇符合自身需求的學(xué)習(xí)課程。但是如今的網(wǎng)絡(luò)教育并沒有全面普及，網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)與資源也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到學(xué)生對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。我們要認(rèn)清個(gè)性化教育的本質(zhì)，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合，最大限度地滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

一、學(xué)生為本，為個(gè)性化教學(xué)鋪路

教育離不開學(xué)生，學(xué)生始終是教育的中心。個(gè)性化學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己個(gè)性特征、內(nèi)在需求和對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的分析，對(duì)學(xué)習(xí)課程與內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間與進(jìn)程等進(jìn)行自主選擇和實(shí)施，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己個(gè)性化特征的形成與發(fā)展。個(gè)性化學(xué)習(xí)首先要把學(xué)生放在教育的首位，了解學(xué)生之間的差異，發(fā)掘每位學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，根據(jù)自身發(fā)展的需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種學(xué)生為主的教學(xué)模式下，老師更多的是扮演引導(dǎo)者的角色。但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，老師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、方法都非常單一，無(wú)法滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

個(gè)性化的學(xué)習(xí)，需要個(gè)性化的教育。以小學(xué)信息技術(shù)中的打字教學(xué)為例。學(xué)生由于所處的家庭環(huán)境不同，打字基礎(chǔ)差距非常大。有的學(xué)生可以熟練地在鍵盤上打字，而有的學(xué)生卻因?yàn)楹苌俳佑|電腦或者學(xué)習(xí)能力較弱，根本不會(huì)打字。這時(shí)候老師就要關(guān)注到這種差異，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)指法以及速度的練習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生要讓他們先熟悉鍵盤。由于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異，有的學(xué)生理性思維較強(qiáng)，有的學(xué)生感性思維較強(qiáng)，在課堂上就需要做不同的引導(dǎo)。以Scratch教學(xué)為例，邏輯思維好的學(xué)生可以引導(dǎo)他們強(qiáng)調(diào)作品的功能性，感性思維較強(qiáng)的學(xué)生可以引導(dǎo)他們強(qiáng)調(diào)作品畫面的美感。

認(rèn)清學(xué)生個(gè)體差異，個(gè)性化教育不能簡(jiǎn)單分類。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，都需要有符合自己個(gè)性的發(fā)展需求，如果只是簡(jiǎn)單上、中、下的分類，無(wú)法真正地滿足個(gè)性化教育的需求。

二、技術(shù)為輔，為個(gè)性化教學(xué)加油

在科技快速發(fā)展的大背景下，教育也需要與時(shí)俱進(jìn)。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能的快速發(fā)展下，人們的生活已經(jīng)出現(xiàn)了巨大的變革。如今人們可以滿足個(gè)性化購(gòu)物、個(gè)性化出行、個(gè)性化訂餐……現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)改變了人們的生活，使人們的生活變得越來(lái)越個(gè)性化。依托現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)遍地開花。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)的大背景下，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。雖然科技在快速地發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在不斷進(jìn)步，但還不夠成熟，存在著許多問題，無(wú)法滿足個(gè)性化教學(xué)需求。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，在信息課堂上有時(shí)候教師叫學(xué)生上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生很容易就被網(wǎng)絡(luò)上的游戲、漫畫、笑話等娛樂信息所吸引，或者因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法吸引學(xué)生，而導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣去完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)只是把傳統(tǒng)的紙換成了電子顯示屏，傳統(tǒng)的筆換成了鼠標(biāo)與鍵盤，沒有什么實(shí)際意義。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上接受的還是一種灌輸式的教育，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展毫無(wú)幫助。由于教育的特殊性，即使在這個(gè)信息時(shí)代的大背景下，各行各業(yè)在飛快地變革，但教育的信息化發(fā)展卻尤為緩慢，教育不是在生產(chǎn)一件商品，而是在塑造一個(gè)靈魂，教育需要更加智能化的技術(shù)，需要更加智能化的系統(tǒng)。

在網(wǎng)絡(luò)教育還不能完全滿足個(gè)性化教學(xué)的情況下，我可以將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)融入到傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，最大限度地滿足個(gè)性化教育的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)能為學(xué)習(xí)者提供便捷的交互性，能為學(xué)習(xí)者提供海量的數(shù)據(jù)，隨著技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的這些優(yōu)勢(shì)愈發(fā)明顯。但在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)雖然有海量的數(shù)據(jù)，但是并不是所有的信息都是有意的，其中包含著許多不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的信息。教育交流還是需要在一個(gè)專用的平臺(tái)下進(jìn)行比較靠譜。以教育云為例，它就為師生提供了一個(gè)很好的教育與學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。在教育云上，老師可以設(shè)置不同的教學(xué)板塊，在每一個(gè)教學(xué)板塊下老師可以上傳各種內(nèi)容相同、形式不同、難度不同的課程資源，在課堂上可以讓學(xué)生自由選擇符合自身需求的學(xué)習(xí)資源。

小學(xué)信息技術(shù)課堂上有許多實(shí)踐操作的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的課堂中老師往往在上課前通過一個(gè)情景，再讓學(xué)生來(lái)完成作品。例如三年級(jí)制作賀卡這一課，可以在云平臺(tái)上設(shè)置各種各樣的節(jié)日情景、生日情景，讓學(xué)生根據(jù)愛好來(lái)選擇主題進(jìn)行創(chuàng)作。又例如六年的Scratch編程，可以在云平臺(tái)上布置各種難度題目，讓學(xué)生制作。在信息課堂中有許多技術(shù)操作要學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)很快就學(xué)會(huì)，而在這方面較弱的同學(xué)可能要反復(fù)學(xué)習(xí)幾遍才可以掌握。這種情況可以讓學(xué)生到云平臺(tái)上先看微課來(lái)學(xué)習(xí)，一遍學(xué)不會(huì)就看兩遍，直到學(xué)會(huì)為止。

在傳統(tǒng)課堂上，老師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，以及網(wǎng)絡(luò)便利的交互性來(lái)服務(wù)于個(gè)性化教學(xué)。老師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)素材與資源不再局限于傳統(tǒng)的書本、黑板等有限的方式，而是可以通過互聯(lián)網(wǎng)上無(wú)限的資源，來(lái)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的選擇上變得更加豐富，可以更好地找到符合自己需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。傳統(tǒng)課堂在多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合下，也已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。例如課堂上的情景的創(chuàng)設(shè)不再是傳統(tǒng)的文字加口述，可以用更加豐富的視頻、動(dòng)畫、遠(yuǎn)程互動(dòng)等等。學(xué)習(xí)方式也從以往的看老師的演示變?yōu)槲⒄n視頻、模擬動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代技術(shù)可以讓學(xué)生更加真實(shí)地去感受與學(xué)習(xí)。例如在四年級(jí)下冊(cè)《虛擬旅游》這一課內(nèi)容中，可以讓學(xué)生通過百度地圖的“街景”功能，更加身臨其境地去體會(huì)。這些都是現(xiàn)代技術(shù)為教育帶來(lái)的便利，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展更是推動(dòng)了個(gè)性化教育的發(fā)展進(jìn)程。

三、教師引導(dǎo)，為個(gè)性化教學(xué)護(hù)航

小學(xué)階段的學(xué)生各方面能力還不夠成熟，在個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中需要老師去引導(dǎo)，糾正學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤。例如在三年級(jí)指法教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生觀看了微課后知道了什么是基本鍵盤，手指該放到基本鍵上，食指該放到“F”“J”上。但有的學(xué)生在練習(xí)過程中總是喜歡用小拇指去對(duì)字母“A”而不是把食指先放到定位鍵上。這種錯(cuò)誤的習(xí)慣就需要老師及時(shí)去引導(dǎo)糾正，包括打字的坐姿問題，都需要老師去進(jìn)行引導(dǎo)。

利用網(wǎng)絡(luò)交流的便利性，可以隨時(shí)隨地在學(xué)習(xí)平臺(tái)上為學(xué)生做個(gè)性化的引導(dǎo)。在教育云平臺(tái)上可以建立相關(guān)的討論區(qū)讓學(xué)生來(lái)交流，特別是高段的學(xué)生。六年級(jí)的Scratch創(chuàng)編課程完全可以讓學(xué)生在平臺(tái)上交流，老師可以對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，還可以通過觀察學(xué)生之間的討論交流來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地服務(wù)與教學(xué)，讓教學(xué)更有效。

隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源在不斷地膨脹。根據(jù)2015年10月研究和市場(chǎng)（Research and Markets）公司發(fā)布的報(bào)告，在全球大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)中，教育大數(shù)據(jù)占據(jù)了8%的市場(chǎng)份額，并將以10%的復(fù)合年均增長(zhǎng)率快速發(fā)展。

加上人工智能技術(shù)的快速崛起，更是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下的個(gè)性化教育的發(fā)展起到了巨大的推進(jìn)作用。即使現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)教育還不能滿足個(gè)性化教育的需求，但在這科技發(fā)展的大趨勢(shì)下必定可以實(shí)現(xiàn)。教育在不斷地探索改革，科技在不斷地發(fā)展進(jìn)步，在兩者不斷地融合發(fā)展中，個(gè)性化教育必將走得更遠(yuǎn)。