核心素養(yǎng)指向的小學(xué)美術(shù)“有效嘗試”教學(xué)策略
——以《標(biāo)志》一課為例

江蘇省蘇州市金閶新城實驗小學(xué)校 侯 亮

華師大楊向東教授認(rèn)為：“核心素養(yǎng)是育人目標(biāo)，真實情景是活動載體，領(lǐng)域知識是必要基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式變革是實現(xiàn)途徑?！敝麛?shù)學(xué)特級教師邱學(xué)華則是學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的先行者。他在多年前提出的“嘗試教學(xué)法”以“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”為基本觀點(diǎn)，注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和探究的能力，強(qiáng)調(diào)“先試后導(dǎo)、先練后講”，并形成了“課堂嘗試教學(xué)七部曲”的基本模式（練習(xí)準(zhǔn)備—題目展示—自由探索—開始練習(xí)—學(xué)生自由討論—教師講解—再練習(xí)）。“先試后導(dǎo)、先練后講”的理念改變了傳統(tǒng)課堂的灌輸式教法，讓學(xué)生重新成為學(xué)習(xí)的主人，也迅速走進(jìn)了美術(shù)課堂。本文以《標(biāo)志》主題教學(xué)為例，介紹筆者在小學(xué)低年級美術(shù)設(shè)計教學(xué)中對嘗試教學(xué)法有效性教學(xué)策略的初步探索和點(diǎn)滴體會。

一、基于學(xué)情和教材內(nèi)容設(shè)定教學(xué)難點(diǎn)

《標(biāo)志》一課選自蘇少版小學(xué)美術(shù)教材第三冊，屬于“設(shè)計、應(yīng)用”領(lǐng)域課程。教材提供了一些日常生活中常見的公共標(biāo)志和不少構(gòu)思奇妙、制作精美的社會標(biāo)志，旨在幫助學(xué)生回憶生活中的常見標(biāo)志，了解他們的含義和在生活中的作用，在欣賞中體驗世界優(yōu)秀標(biāo)志的獨(dú)特創(chuàng)意，從而啟迪智慧并激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。同時，結(jié)合二年級學(xué)生的生活經(jīng)驗、年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的設(shè)計意識，在設(shè)計活動中體驗創(chuàng)造的樂趣，并了解一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計方法。

經(jīng)過教研組的集體備課和幾輪實踐，我們把一開始的“通過觀察、比較等方法，欣賞不同類別標(biāo)志的美感，探詢不同的繪畫語言和設(shè)計思路及方法；通過討論和歸納，讓學(xué)生了解和掌握標(biāo)志的類型、藝術(shù)特征及基本表現(xiàn)手法。”簡化為“通過嘗試幫助學(xué)生探究并掌握標(biāo)志的類型、藝術(shù)特征及基本表現(xiàn)手法，并在情境中活動拓展學(xué)生思路，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和熱情?！?/p>

二、基于“溫故知新”設(shè)計課前練習(xí)

教學(xué)片斷一：

教師在課前，將全班學(xué)生分成四個設(shè)計小組（稱之為四小設(shè)計公司），要求學(xué)生在課余時間尋找、發(fā)現(xiàn)身邊的標(biāo)志，把自己最感興趣的一個或幾個標(biāo)志描繪下來，分組進(jìn)行標(biāo)志收集比賽。

【設(shè)計意圖：課前分組進(jìn)行的標(biāo)志收集比賽，一方面目的在于調(diào)動學(xué)生在生活中主動尋找標(biāo)志、收集標(biāo)志，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為接下來的小組創(chuàng)作活動做一鋪墊?！?/p>

三、基于“生活體驗”創(chuàng)設(shè)有效情境

教學(xué)片斷二：

教師拿出香煙請學(xué)生抽，學(xué)生拒絕，表示吸煙有害健康。

教師出示圖片：一個人聾啞人正在吸煙，周圍的孩子們吸著二手煙（圖片一角有個禁止吸煙的標(biāo)志）。

教師：生活中當(dāng)你被動吸煙時？你會怎么做？

老師扮演圖中的聾啞人抽煙者，激發(fā)學(xué)生思考語言之外的傳意方法。

有的學(xué)生靈機(jī)一動，指著圖中的標(biāo)志示意，進(jìn)而得出結(jié)論：標(biāo)志，一種生活中用圖形來傳遞信息的藝術(shù)形式。

【設(shè)計意圖：在教學(xué)之初，教師首先要考慮的就是如何在學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識之間建立聯(lián)系，并用生動有趣的形式把這種聯(lián)系呈現(xiàn)出來，以最大限度地激發(fā)學(xué)生對本課所學(xué)知識的興趣。給學(xué)生敬煙，出人意料但又極其生活化，而后的抽煙場景的再現(xiàn)讓學(xué)生完全進(jìn)入被動吸煙者的角色，并積極投入到阻止吸煙者吸煙這一學(xué)習(xí)任務(wù)中，去思考語言之外是否還有一些信息傳達(dá)的方式，從而順理成章地引出了本課所要探索的知識——標(biāo)志。整個引入的過程充滿師生之間自然、有趣的互動，學(xué)生不僅感受到思考的樂趣，同時體會了標(biāo)志的基本含義——生活中用圖形來傳遞信息的一種藝術(shù)形式?！?/p>

四、基于“對比觀察”進(jìn)行圖像識讀

教學(xué)片斷三：

教師逐個出示一組圖片，請同學(xué)們辨別哪些是標(biāo)志，哪些不是？教師引導(dǎo)學(xué)生對比分析，探究標(biāo)志的特征：圖形簡單概括，色彩單純。

【設(shè)計意圖：接下來如何利用學(xué)生已被激發(fā)的強(qiáng)烈的好奇心去引導(dǎo)學(xué)生深入地了解標(biāo)志的藝術(shù)特征則是這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。觀察和對比就是最為簡單和有效的方法，學(xué)生一方面鞏固對標(biāo)志這一概念的認(rèn)識，另一方面，在具有共性的幾組范例的對比思考中分析得出標(biāo)志的基本藝術(shù)特征：圖形簡單概括，色彩單純?！?/p>

五、基于“立德樹人”的練習(xí)展評

教學(xué)片斷四：

教師請學(xué)生快速將自己小組課前收集繪制的標(biāo)志展示到自己小組的展板上。

教師跟學(xué)生一起欣賞自己收集的標(biāo)志，并根據(jù)不同的情況對四個小組進(jìn)行評價。在欣賞過程中教師通過提問幫助學(xué)生認(rèn)識標(biāo)志制作的一些常識。如：哪一個標(biāo)志最能引起你的注意（最能吸引你）？從而選出制作最精美的或最有創(chuàng)意的標(biāo)志，請他們各自說說理由。

學(xué)生的回答可能千變?nèi)f化，教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)對，在欣賞中指出標(biāo)志制作的一些注意點(diǎn)。如，制作要精美、要有創(chuàng)意等等。

評價時，對收集最多的一組，表揚(yáng)他們“勤奮”；制作精美的小組，可以表揚(yáng)他們的作品“美麗”，在回答問題中表現(xiàn)出色的小組，可以表揚(yáng)他們小組“聰明”。如有一個小組實在很平凡，可以鼓勵他們，“老師希望你們能夠團(tuán)結(jié)起來，在接下來的比賽里，爭取勝利！”給他們命名為“團(tuán)結(jié)”。

【設(shè)計意圖：對學(xué)生收集標(biāo)志這一學(xué)習(xí)活動也從小組的角度進(jìn)行集體性的評價，并有針對性地將這種評價作為對他們活動的一種鼓勵。此時，學(xué)生感到的是老師對他們學(xué)習(xí)活動的肯定和善意的表揚(yáng)，良好的學(xué)習(xí)情緒自然醞釀出對下一步學(xué)習(xí)的渴望?！?/p>

六、基于“合作與探究”的初步嘗試

教學(xué)片斷五：

1.教師宣布，小組標(biāo)志設(shè)計比賽即將開始，但我們小組自己還沒有標(biāo)志。請學(xué)生先給自己的小組設(shè)計標(biāo)志。要求每組只需通過集體推薦挑選上交一到兩份作品即可。

2.學(xué)生開始設(shè)計，教師巡視。

A.如大多數(shù)學(xué)生都沒有什么點(diǎn)子，教師則迅速出示三個標(biāo)志代表作，請學(xué)生觀察、欣賞、思考并討論：他們的設(shè)計給我們的標(biāo)志創(chuàng)作以什么啟示？得出結(jié)論后再請學(xué)生完成。

（在思考過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生積極地動腦，積極運(yùn)用聯(lián)想創(chuàng)意方法進(jìn)行創(chuàng)作。）

B.如大多數(shù)學(xué)生都能很快找到辦法，教師可讓學(xué)生先完成后，再欣賞找出不同的設(shè)計方法。

3.交流。教師請學(xué)生猜猜，分別是哪個小組的作品（當(dāng)然，自己小組的同學(xué)不參與）。

教師在交流中對好的設(shè)計進(jìn)行表揚(yáng)，尤其是創(chuàng)意獨(dú)特的。并再次強(qiáng)調(diào)標(biāo)志設(shè)計的幾個注意點(diǎn)：簡潔易辨、制作精美、創(chuàng)意獨(dú)特、色彩運(yùn)用適度。

【設(shè)計意圖：存疑，嘗試，先試再導(dǎo)，先學(xué)后教，是本步驟突破教學(xué)重、難點(diǎn)的基本策略。通過前面幾步的活動，學(xué)生的合作意識得到加強(qiáng)，小組成員對下一步學(xué)習(xí)活動信心百倍，教師提出給小組設(shè)計標(biāo)志是正中下懷，情緒高漲，學(xué)生大都勇于嘗試。但嘗試的過程中必然會遇到一些困難，比如，怎樣在標(biāo)志中表達(dá)自己的想法？用什么方式表達(dá)效果更好？這些問題的解決，學(xué)生有可能通過小組合作自主完成，也有可能需要老師的點(diǎn)撥，因而此時再次欣賞優(yōu)秀的標(biāo)志作品則可以幫助學(xué)生開拓思路，了解優(yōu)秀標(biāo)志作品的一般表現(xiàn)手法。另外，本環(huán)節(jié)教師對學(xué)生小組標(biāo)志設(shè)計作品的評價，一方面引導(dǎo)學(xué)生用正確認(rèn)識標(biāo)志在色彩、制作、創(chuàng)意等方面的審美特點(diǎn)，另一方面也以“猜”的方式引導(dǎo)學(xué)生參與評價活動，以強(qiáng)調(diào)標(biāo)志簡潔易辨的藝術(shù)特征。】

七、基于“真實情境”的創(chuàng)意實踐

學(xué)生可以選擇自己感興趣的主題進(jìn)行設(shè)計（教師適當(dāng)?shù)靥峁讉€題材），在15分鐘時間內(nèi)比比誰完成的標(biāo)志多、收集的標(biāo)志多。

規(guī)則：每位同學(xué)完成一幅作品就可以貼到自己組的黑板上，同時可以到其他三組中挑選、“奪走”一幅自己最喜歡的標(biāo)志?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對其他同學(xué)的作品進(jìn)行欣賞和對比，為學(xué)生之間的再次交流做準(zhǔn)備，在后面的評述階段請他說說觀感、猜猜作者標(biāo)志的含義和喜歡的理由。

【設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生已基本掌握本課重難點(diǎn)知識后，教師用自由創(chuàng)作大賽的方式給學(xué)生提供更大的創(chuàng)作空間，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情。而比賽規(guī)則中“奪標(biāo)”環(huán)節(jié)的設(shè)置則是引導(dǎo)學(xué)生在自己完成作品的同時關(guān)注其他同學(xué)的作品，在“奪標(biāo)”中學(xué)會觀察，學(xué)會欣賞，學(xué)會評價?！?/p>

八、基于“文化理解”的主題拓展

1.總結(jié)自由創(chuàng)作中同學(xué)們的表現(xiàn)。

2.欣賞與存疑。出示古代標(biāo)志，講述標(biāo)志的歷史及其蘊(yùn)含的文化，再欣賞幾類生活中常見但學(xué)生課前并沒有收集到的標(biāo)志（提醒他們生活中，美麗的標(biāo)志無處不在，要注意觀察，做個細(xì)心人。）激起學(xué)生進(jìn)一步了解標(biāo)志背后故事的欲望。

3.邀請學(xué)生到老師的“標(biāo)志世界”專題博客去做客，去留言，去繼續(xù)學(xué)習(xí)，探討關(guān)于標(biāo)志的知識。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走出課堂，在網(wǎng)絡(luò)中得到繼續(xù)和延伸。

【設(shè)計意圖：拓展部分主要是開拓學(xué)生的視野，欣賞不同時代、不同形式的標(biāo)志。最后邀請學(xué)生到老師的“標(biāo)志世界”專題博客去做客，去留言，去繼續(xù)學(xué)習(xí)，探討關(guān)于標(biāo)志的知識。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走出課堂，在網(wǎng)絡(luò)中得到繼續(xù)和延伸,利用博客構(gòu)建一個開放的、持續(xù)的課堂?！?/p>

總之，本課例在嘗試教學(xué)法七部曲的基礎(chǔ)上以“有效”為核心詞，整合核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)，以圖像的深度識讀解決基礎(chǔ)知識，在創(chuàng)作的過程中變傳統(tǒng)的“先教再做”為“先做后教”，給學(xué)生以嘗試和探究的機(jī)會，以有效嘗試和“憤啟悱發(fā)”為原則，幫助學(xué)生在自主、合作中運(yùn)用美術(shù)的方法解決給自己的小小設(shè)計公司設(shè)計標(biāo)志的問題，有效落實了在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。