英語興來趣，話語行相尋
——利用話語場(chǎng)培養(yǎng)小學(xué)生英語元認(rèn)知能力

浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)佛堂小學(xué) 丁群芳

一、問題的提出

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的一個(gè)黃金時(shí)期。目前，小學(xué)英語教學(xué)的效果存在一些問題。小學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一些語言知識(shí)和技能，但只要讓他們?cè)谡Z境中輸出句子，他們就無法很好地表達(dá)。其次，在日常教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)說英語存在不同程度的心理障礙，特別是性格內(nèi)向的孩子，因此也無法形成話語場(chǎng)。第三，生活的環(huán)境缺乏英語口語交際的需求。那么怎樣才能提高學(xué)生的英語口語能力，形成話語場(chǎng)呢？

二、話語場(chǎng)的定義

話語即discourse，指“對(duì)事物的演繹、推理、敘說的過程”。話語是由話語內(nèi)容和話語形式兩部分組成的。話語內(nèi)容，即用言語表達(dá)的思想內(nèi)容；話語形式，就是語言表達(dá)的方式。不同的教育教學(xué)目標(biāo)會(huì)催生不同的話語方式，產(chǎn)生不同的話語內(nèi)容，形成不同的話語場(chǎng)效應(yīng)。

三、形成話語場(chǎng)的基本原則

（一）先聽后說的原則

兒童心理學(xué)家認(rèn)為：模仿學(xué)習(xí)在語言獲得中起重要作用。不僅聽教師說，還要反復(fù)聽錄音。只有聽準(zhǔn)了，聽清楚了，才能說得對(duì)，說對(duì)了才能使學(xué)生嘗到說的甜頭，更加樹立說好英語的信心。

（二）真實(shí)性原則

在口語訓(xùn)練中，教師要在機(jī)械模仿的基礎(chǔ)上圍繞所學(xué)語言內(nèi)容和知識(shí)為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一些比較真實(shí)的、符合學(xué)生認(rèn)知水平、貼近他們生活實(shí)際和生活常識(shí)的情景讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如人物介紹、購物、問路、看病等，使學(xué)生體驗(yàn)互相交流時(shí)的真實(shí)情感。

（三）實(shí)踐性原則

在教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，通過多聽多講，模擬表演，角色扮演等各種形式，把大部分時(shí)間用于學(xué)生。通過小組合作的形式進(jìn)行口語實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中去感知語言，通過這種有聲的語言活動(dòng)來培養(yǎng)語感，逐漸掌握英語語言規(guī)律，從而提高自己的口語表達(dá)能力，形成交際的話語場(chǎng)。

四、話語場(chǎng)的探索

（一）誘趣——為“話語場(chǎng)”渲染氛圍

興趣是愛上學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能把心理活動(dòng)集中到學(xué)習(xí)對(duì)象上，學(xué)生才會(huì)激起說的欲望，才會(huì)說得好。實(shí)踐證明，只有吸引學(xué)生主動(dòng)參與到口語交際活動(dòng)中來，才能形成話語場(chǎng)。

1.利用引導(dǎo)性語言營造和諧課堂。上課鈴響后，你進(jìn)入課堂，學(xué)生還是沒有馬上安靜，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)：有的同學(xué)眼睛看著窗外發(fā)呆；有的還繼續(xù)沉浸在下課的游戲中；有的還在與同桌交談……這時(shí)候你喊一聲“安靜”有效果，還是精神飽滿地說“同學(xué)們，今天我們先來玩?zhèn)€小游戲！”有效果，顯然，第二種方法更能引起學(xué)生的注意，使學(xué)生盡快進(jìn)入上課的狀態(tài)。

2.利用教學(xué)資源優(yōu)化氛圍。英語教師在課堂上盡可能采用多種有效手段，如sing a song，play a game，role play等形式，學(xué)生在唱英語歌曲環(huán)節(jié)中，不知不覺地培養(yǎng)起了良好語音、語調(diào)和語感。在不斷變化的英語課堂中，不僅學(xué)生的心情得到了放松，而且課堂氣氛也活躍起來，還幫助部分學(xué)生解決了害怕說英語的心理。

3.利用教師肢體語言營造輕松愉悅的氛圍。記得有一次上四年級(jí)的英語教研課，一位借班上課的老師，由于第一次和學(xué)生見面，相互之間不了解，學(xué)生不理解新老師的指示語，所以一開始的課堂比較安靜。這樣下去，這節(jié)課肯定上不好，這位聰明的老師在學(xué)生回答她的問題之后，把答案用邊拍手邊唱的形式復(fù)述了一遍，并在黑板上給其小組加上一分，這小小的聲調(diào)變化減少了學(xué)生的陌生感，拉近了與學(xué)生間的距離，他們覺得新老師是這么有意思，課堂氛圍也變得熱鬧起來。他們想和老師，特別想和陌生的老師更多地互動(dòng)。這位老師通過改變聲調(diào)的方法，營造清新課堂氣氛，為成功教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)境——為“話語場(chǎng)”搭設(shè)舞臺(tái)

著名專家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語言材料。”教師應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生開口說的語言情境，讓學(xué)生在這種情境中感知、交流和發(fā)展。學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入到有意義的語言情景中，就能比較容易地把已學(xué)的語言說出來，形成話語場(chǎng)就更易達(dá)成。

1.課堂中還原生活情景

信息技術(shù)融合滲透、代際躍升、泛在智能和移動(dòng)互聯(lián)，促進(jìn)了人類社會(huì)普遍信息化，并加速邁向智能化。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)與信息安全問題日益突出，安全防護(hù)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；新材料、信息技術(shù)與先進(jìn)綠色制造技術(shù)融合，推動(dòng)以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、綠色化為標(biāo)志的新一輪工業(yè)變革；能源技術(shù)向清潔高效、綠色低碳與智能化轉(zhuǎn)型，高碳能源減量與清潔能源增量將重塑世界能源體系，新能源技術(shù)成為各國競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略制高點(diǎn)；生物技術(shù)主導(dǎo)農(nóng)業(yè)新綠色革命和現(xiàn)代智能農(nóng)業(yè)發(fā)展，生物技術(shù)為醫(yī)療與健康科技發(fā)展帶來新動(dòng)力，推動(dòng)了精準(zhǔn)醫(yī)療和再生醫(yī)學(xué)發(fā)展；空間和海洋探測(cè)與應(yīng)用向縱深發(fā)展，已成為主要國家科技競(jìng)爭(zhēng)的重要領(lǐng)域，大科學(xué)、重應(yīng)用、超大工程特征突出；等等。

有效的語言情景是英語課堂主體，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生已有的認(rèn)知前提，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。例如，在詞匯教學(xué)時(shí)，把詞匯巧妙地貫穿在一個(gè)較為真實(shí)的情景中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)句子中理解詞匯的意義，不僅讓詞匯教學(xué)在興趣教學(xué)中完成，而且把學(xué)生的思維興趣充分調(diào)動(dòng)起來，讓孩子們不知不覺沉浸在英語的環(huán)境中，讓英語話語場(chǎng)的形成不再難以實(shí)現(xiàn)。

2.課堂中設(shè)計(jì)虛擬的生活情境

有些話題確實(shí)貼近生活，但學(xué)生對(duì)這種實(shí)際生活的認(rèn)識(shí)不深甚至根本沒有。所以學(xué)生不是不想說，而是不會(huì)說。因此我們需要一個(gè)虛擬的生活情境，來讓學(xué)生有話能說。

拿四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Meetmy family B部分來說，本課是討論家人的職業(yè)，話題本身非常貼近生活。但對(duì)多數(shù)學(xué)生來說，職業(yè)給他們的體驗(yàn)感不強(qiáng)，特別是農(nóng)村學(xué)生，父母大多是農(nóng)民，或是廠里的工人，如果單純地教學(xué)這幾個(gè)職業(yè)的英語單詞，學(xué)生會(huì)覺得非常乏味，為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不受影響，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生有話能說的虛擬的生活情境，達(dá)到了語言交際的目的。

3.讓交際內(nèi)容回歸于生活

實(shí)際運(yùn)用是訓(xùn)練話語場(chǎng)的根本，實(shí)際運(yùn)用又能反回來促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。我在五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My days of the week時(shí)，討論周一到周五的日?；顒?dòng)，先讓學(xué)生自己制作一張班級(jí)課程表，再不斷運(yùn)用What do you have on...？句型操練，學(xué)生看著課程表 用句型：I have...and...不會(huì)因?yàn)橐贿呄胝n程，一邊又要想如何用英語表達(dá)而苦惱。

（三）合作——為“話語場(chǎng)”插上翅膀

1.課堂中搭配小組合理化

英語教學(xué)是面向全體同學(xué)，要讓每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，需要多設(shè)計(jì)幾次同桌互說、小組內(nèi)說一說的活動(dòng)，讓學(xué)生在聽與說的雙向交流中學(xué)會(huì)說話練習(xí)。因此小組成員分沛合不合理起著決定性的作用。因?yàn)椴町愂墙涣鞯幕A(chǔ)，沒有合理的分組，就達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。

比如五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My favourite season這一單元，可將學(xué)生分成四大組，分別按：spring,summer,fall,winter的分組，在新知呈現(xiàn)后讓小組之間展開一個(gè)小小的辯論賽，讓他們把自己喜歡的理由用英語表達(dá)出來，何樂而不為呢？

2.在話語交際中開展有趣的游戲

（1）句子接龍。我在上六年級(jí)上冊(cè)第四單元A部分運(yùn)用句子I like doing something,somebody likes doing something.例如第一位學(xué)生說I like drawing pictures.第二位就要在后面再增加一句，例如I like drawing pictures.Chen Jie likes playing the violin.第三位學(xué)生再增加一句，以此類推?！熬渥咏育垺钡膶W(xué)生是游戲的“執(zhí)行者”，會(huì)感覺責(zé)任重大，肯定會(huì)好好表現(xiàn)，不能讓大家失望。

（2）小記者。游戲玩法是教師讓一個(gè)學(xué)生來當(dāng)記者，然后來采訪各位同學(xué)。這個(gè)游戲在平時(shí)的課堂中可以普遍使用。例如五上的第一單元My new teachers，讓學(xué)生去提問Who’s your...teacher？What’s heshe like？學(xué)生的表現(xiàn)欲會(huì)被激發(fā)。

（3）改編文本對(duì)話。立足教材的基礎(chǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造的空間。例如Let’s talk部分，我總讓學(xué)生改編。例如六年級(jí)上冊(cè)第一單元B部分第二課時(shí)文本是：How can I get to Zhongshan Park？ You can go by No.15 bus.學(xué)生表現(xiàn)欲望特強(qiáng)，有天馬行空的想象力。有一個(gè)學(xué)生將句子改變成了How can I get to the USA？You can go on foot,then swim.

3.在話語場(chǎng)中，強(qiáng)調(diào)角色互換問題

一般情況下，教師和學(xué)生都知道“大小、長(zhǎng)幼”之分，因此，在情境表演時(shí)，教師總是表演長(zhǎng)輩：Miss White,Amy,mum，學(xué)生表演小朋友：Mike,Chen Jie等，但學(xué)生間會(huì)出現(xiàn)這種問題，如女孩子就愛演女的角色，男孩子演男的角色，在學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)會(huì)受到限制，所以在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生互換角色，從多方面去進(jìn)行話語交際。

總之，在英語教學(xué)中，話語場(chǎng)是教師檢查課堂教學(xué)成果的平臺(tái)，一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生口語水平的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)。在實(shí)踐的過程中，教師會(huì)遇到各種問題。在這嶄新的天地里，它需要我們不斷地摸索，不斷地去充實(shí)。要讓話語場(chǎng)活起來，為培養(yǎng)學(xué)生說的能力的提高我們還需做不懈的努力。讓學(xué)生在學(xué)的過程中覺得快樂，讓教師在引導(dǎo)的時(shí)候覺得流暢，讓彼此雙向互動(dòng)更輕松、更有趣。