小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華小學(xué) 李本紅

當(dāng)代的語文教育從教學(xué)方法到教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生著令人矚目的變化，語文教學(xué)具有人文性和工具性的特點，他們之間的相互融合與并重，推動著語文教學(xué)向著更完善的方向發(fā)展。教學(xué)實踐中，學(xué)生往往是被動接受學(xué)習(xí)的，被動性帶來的只有機(jī)械的思考模式和止步不前的學(xué)習(xí)能力，閱讀與寫作教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并自主學(xué)習(xí)、主動收集各方面資料，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。閱讀教學(xué)主要是以學(xué)生感興趣為切入點，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，將課堂上經(jīng)典、優(yōu)美的語句重復(fù)運(yùn)用，加深學(xué)生的印象，再將這些詞匯歸類收集，久而久之，學(xué)生所積累的內(nèi)容必定豐富，這就是引導(dǎo)加總結(jié)。寫作教學(xué)主要是有針對性地組織表達(dá)活動，通過活動，激發(fā)學(xué)生主動寫作的興趣，從而提高寫作水平。將閱讀與寫作結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，對于小學(xué)語文閱讀來說十分重要。

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

閱讀對寫作有很強(qiáng)的促進(jìn)作用?！安环e小流，無以成江?！?，在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過閱讀的積累，能夠促進(jìn)寫作能力的提高。通過閱讀，能讓學(xué)生真正感受到文章最深處的思想內(nèi)涵，崇拜作家獨特的審美角度和嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，學(xué)習(xí)到更加多樣的寫作手法，品味獨到的語言魅力。通過閱讀，要讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建出立體而扎實的結(jié)構(gòu)形式，例如對不同事物的描寫方式，不同文體的寫作特點等等。從而得心應(yīng)手地開始運(yùn)用通過閱讀學(xué)到的各種寫作手法，寫出能夠表現(xiàn)自己寫作特點的文章。同時，閱讀能力要轉(zhuǎn)化為寫作的能力，要求讀的人要能消化文章的內(nèi)容，而不是通篇沒有動腦，這樣就沒有把知識化為一種技能，我們讀的目的不是消遣，是要獲得知識。

1.通過閱讀培養(yǎng)寫作興趣

要真正提高學(xué)生的寫作水平，就要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。不僅要讓學(xué)生熟練地掌握基本課文，還要讓學(xué)生自覺主動地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。寫作教學(xué)中，學(xué)生對寫作缺少興趣也很難達(dá)到寫作教學(xué)的成功。在語文課本的眾多篇章里，有很多能夠貼近學(xué)生的生活實際，也很能引起學(xué)生們心理上的共鳴。例如在蘇教版四年級上冊《徐悲鴻勵志學(xué)畫》里徐悲鴻學(xué)習(xí)畫畫的故事，學(xué)習(xí)愛好興趣的經(jīng)歷大多數(shù)是學(xué)生們曾經(jīng)做過的，是能引起共識的，因此在教學(xué)實踐中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生們寫出自己童年時期發(fā)生的故事，也許能收到讓人意想不到的效果。這樣既能很好地將教學(xué)任務(wù)完成，也能很好地將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來。因此，不是孩子沒有潛力，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)。既然說了課外閱讀，也就是說能夠?qū)W習(xí)到課內(nèi)很多學(xué)不到的知識。要重視并鼓舞勉勵學(xué)生積極訂閱相關(guān)報刊，如：《小學(xué)生語文報》《小學(xué)生語數(shù)外》等報刊以及有益的課外讀物。從其中獲取大量語文相關(guān)的知識。長久堅持，拿著筆桿就不會無所作為了，因為“你”不再是“胸?zé)o點墨”的孩子了。

2.通過閱讀積累寫作素材

在閱讀積累素材時，要教會學(xué)生將泛讀和精讀結(jié)合到一起。泛讀是為了保證讀書的數(shù)量，這樣書讀的多了，范圍也廣了，眼界也就更大了，攝取的新知識也多了。精讀是將幾篇好文章進(jìn)行細(xì)致的分析研究，學(xué)習(xí)它們的立意、謀篇和語言。為提高學(xué)生的寫作水平，也可以將急用先讀的方法引入進(jìn)來。比如讓學(xué)生們寫“我的爸爸”，可以給它們推選幾篇關(guān)于寫爸爸的好文章，無論從思路上，還是對人物的描寫上都會給予學(xué)生很大的幫助。同時，學(xué)生閱讀的內(nèi)容和范圍慢慢地被打開，也不僅僅局限于課本與四大名著、世界名著了，可以涉及生活各個方面，豐富的內(nèi)容、百態(tài)的生活都是寫作的源泉。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣取向，針對特定內(nèi)容展開學(xué)習(xí)積累。通過素材分類整理的方法，將美文、佳句集合到一起，從而進(jìn)行創(chuàng)造與重組。這樣一來，學(xué)生對寫作的畏難情緒也會得到化解，增強(qiáng)樂意寫作的信心。

3.通過閱讀增強(qiáng)語感和模仿能力，提高寫作技巧

我們要讀的不僅是各類文學(xué)報刊所反映的時尚生活，更要涉獵那些在漫長的歷史長河中被流傳下來的文學(xué)作品，它們無一不是文學(xué)史上的經(jīng)典之作。多閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，能使我們在文化天地里旅行，能觀賞到一個個名勝古跡，能聆聽到一個個動人的故事，恰似與偉人握手，與哲人細(xì)語，與名言擁抱。名篇佳作天天路過你的大腦，便會留下書香文香。經(jīng)過長期的香氣熏陶，學(xué)生的文學(xué)細(xì)胞一定會加速裂變，寫的文章自然會多一種深邃的目光、深刻的思想、深厚的文化積淀。對于學(xué)習(xí)寫作的人來說，模仿和借鑒是避免不了的。多讀書，向別人的作品借鑒也是古今中外作家的經(jīng)驗。然而中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，在初級階段，大多是以模仿為主要方式，所謂“照葫蘆畫瓢”，就是這個階段的真實寫照，而這個階段也是學(xué)習(xí)寫作的必要階段。模仿的角度是多方面的，如文章的構(gòu)思、立意、布局、表達(dá)方式；又如選擇文章中的一部分進(jìn)行模仿，也可以對整篇文章進(jìn)行模仿；可以同時對幾篇文章，在比較其異同后，有選擇性地模仿。模仿使中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作有了方向，但模仿不是簡單的抄襲，學(xué)生應(yīng)該知道，我要寫的這個東西，只是以模仿的范文為框架，內(nèi)容是自己的。在不斷模仿的過程中學(xué)會改進(jìn)和創(chuàng)新，慢慢地就可以拋開模仿的拐杖，學(xué)會走自己的路，從而有一天能夠大鵬展翅，自由翱翔。

二、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作前養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣

沒有前期的資料積累，哪來后面的篇篇美文?？梢?，寫作前的資料收集步驟尤為重要，它是寫作前的必要準(zhǔn)備。資料的收集不僅僅是知識的收集過程，而是創(chuàng)作方法、寫作素材、寫作反思等多方面的收集過程。資料的收集主要有兩條途徑，一是觀察與體驗；二是閱讀與思考。觀察是最直接、最現(xiàn)實的，閱讀是更豐富多彩的。資料積累既要靠恒心，又依賴于有效的方法。平時看到優(yōu)美的詞匯、精彩的言語材料和事實材料，要有意識地記在一個專門的筆記本上，寫作文的時候，這些平時積累的素材，很有可能就是學(xué)生作文的閃光點。所以，老師應(yīng)該鼓勵每個同學(xué)都能做有心人，日積月累，爭取成為一個個積淀深厚的“富翁”。

2.寫作中通過設(shè)疑提高閱讀能力

在傳統(tǒng)語文課上，教師培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時，經(jīng)常是只教授各類文體的概念、分類、特征、寫作方法、寫作要求，這類教學(xué)方法往往很死板，課堂氣氛凝重，缺少亮點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往也沒有積極性。這樣的課程安排注定是失敗的，究其失敗的原因，主要是教師缺少在課堂上組織學(xué)生提問、設(shè)疑，沒有讓學(xué)生學(xué)會對要寫作的東西進(jìn)行探究、發(fā)問。教學(xué)蘇教版四年級下冊《植物王國的秘密》時，學(xué)生認(rèn)識到植物世界中的根、莖、葉、花、果實的用途與特征，讓學(xué)生對身邊熟悉的植物產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考，提高學(xué)生搜集素材與整理素材的能力。課堂上教師通過適當(dāng)?shù)厥褂镁哂胸S富技巧性的語言進(jìn)行引導(dǎo)，能使得學(xué)生迅速把所學(xué)轉(zhuǎn)化為語文能力，同時也是發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維，提高和保證教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

3.通過組織辯論，促進(jìn)寫作，以寫作促進(jìn)閱讀

簡單的從教中使學(xué)生提高寫作與閱讀水平也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在眾多教學(xué)方法中我體會到，當(dāng)學(xué)生能夠在教學(xué)中占領(lǐng)主導(dǎo)地位時，教學(xué)的成果也是顯而易見的。在實踐中，我們可以通過組織辯論賽的形式來激發(fā)學(xué)生為贏得辯論賽而主動去研究自己的辯論稿，此時更突出學(xué)生在教學(xué)過程中的積極自主地位。通過這樣的方式，不僅提高了學(xué)生積極性，還從根本上改變了以往只以教師為中心的課堂教學(xué)。一篇完美辯論稿的形成過程無疑也是完成寫作的過程。對小學(xué)生來說，為了辯論稿的充實有力，他們會想盡辦法收集素材，而素材更多的是從書本以及大量的閱讀中獲得，為寫作積累思想，為語言積累素材。這樣一來，參加比賽的同學(xué)創(chuàng)作優(yōu)秀辯論稿的積極性變得極高。這樣組織辯論的教學(xué)方法才能收效顯著。

總之，通過閱讀培養(yǎng)寫作興趣、積累寫作素材、增強(qiáng)語感和模仿能力等方面來提高寫作技巧，同時培養(yǎng)學(xué)生寫作前養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣、寫作中通過設(shè)疑提高閱讀能力、通過組織辯論促進(jìn)寫作，以寫作促進(jìn)閱讀等方面來提高閱讀技巧，這樣讀寫結(jié)合的教學(xué)模式會很好地促進(jìn)小學(xué)生全面能力的提高和發(fā)展。