基于OBE理念的生物教學(xué)課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

韓英倫

遼寧師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，遼寧大連116081

隨著國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，出現(xiàn)了很多新業(yè)態(tài)和新產(chǎn)業(yè)，對(duì)生物專業(yè)人才的要求越來(lái)越高。在進(jìn)行生物學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)校需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況，采用OBE 理念，全面做好成果導(dǎo)向教育，做好專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化，合理調(diào)整生物學(xué)課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，不斷打造精品課程。本文主要針對(duì)實(shí)際教學(xué)的問(wèn)題，就如何做好OBE 理念的生物教學(xué)課程建設(shè)展開論述。

1 OBE 理念

OBE 理念主要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以結(jié)果為導(dǎo)向，有效改變了以往的教學(xué)理念，在具體實(shí)施過(guò)程中，重視學(xué)生取得的學(xué)生成果；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。第一，從學(xué)習(xí)成果來(lái)看，教師需要進(jìn)行辯證看待，既要把學(xué)習(xí)成果作為上一個(gè)教學(xué)任務(wù)的終點(diǎn)，又要看做下一個(gè)教學(xué)任務(wù)的起點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理的劃分，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，不斷拓展學(xué)習(xí)范圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。第二，優(yōu)化學(xué)生能力結(jié)構(gòu)，教師需要建立完善的課程體系，通過(guò)能力知識(shí)矩陣，明確后續(xù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升自我學(xué)習(xí)能力，真正了解學(xué)習(xí)效果。第三，設(shè)置學(xué)習(xí)成果目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第四，在OBE 理念教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中，教師要不斷融入新的理念和技術(shù)，改變以往單一的教學(xué)模式，比如微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等，教師不能拘泥某種教學(xué)方式，可以進(jìn)行全面的融合，采用混合式的教學(xué)方法。第五，在學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)上，教師可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，然后總結(jié)相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合實(shí)際情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，為后續(xù)教學(xué)提供借鑒和幫助。

2 生物教學(xué)課程建設(shè)存在的問(wèn)題

與OBE 理念相比，當(dāng)前生物教學(xué)課程建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中，還存在一定的問(wèn)題。第一，從生物教學(xué)實(shí)踐方面來(lái)看，雖然生物教學(xué)改革不斷深入進(jìn)行的，但是從生物課程與人才專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面，存在不適應(yīng)和不匹配的問(wèn)題，有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不重視實(shí)習(xí)和實(shí)踐，具體工作經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，很難解決實(shí)際遇到的問(wèn)題。從學(xué)校的角度倆看，沒(méi)有建立完善的和系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生參與實(shí)踐積極性不高。第二，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不到位。從生物課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，沒(méi)有真正做到以學(xué)生為中心，有的實(shí)驗(yàn)課程多為原理講解和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏探索性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，很難獲得良好的教學(xué)效果，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，教師要增加實(shí)驗(yàn)課程的比例，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。第三，考核方式不合理。在生物課程建設(shè)過(guò)程中，有的教師沒(méi)有采取科學(xué)合理的考核方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不能進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，在很大程度上無(wú)法有效反映學(xué)生的基本能力。并且評(píng)價(jià)機(jī)制不不合理，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，對(duì)學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)不到位，不利于學(xué)生對(duì)生物課程內(nèi)容進(jìn)行整體性和系統(tǒng)性的掌握。

3 OBE 理念的生物教學(xué)課程建設(shè)

為了做好生物教學(xué)課程建設(shè)，教師要堅(jiān)持OBE 理念，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，制定以成果為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，建立良好的教學(xué)環(huán)境，從而培養(yǎng)更多高質(zhì)量的專業(yè)人才。下面主要針對(duì)OBE理念的生物教學(xué)課程建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行分析和論述。

3.1 優(yōu)化現(xiàn)有課程內(nèi)容

從目前來(lái)看，關(guān)于生物教學(xué)教材的版本很多，不同教材內(nèi)容具有不同的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)校在推動(dòng)生物教學(xué)課程建設(shè)過(guò)程中，明確學(xué)科定位，對(duì)課程大綱進(jìn)行合理的優(yōu)化，做好日常教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，增加最前沿的教學(xué)理論，刪除重復(fù)或者類似的內(nèi)容。教師要嚴(yán)格按照OBE 理念，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)際調(diào)研工作，根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需求，確定生物課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，再優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)現(xiàn)狀。在課程內(nèi)容建設(shè)上，要根據(jù)生物專業(yè)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)的作用與貢獻(xiàn)，為后續(xù)教學(xué)開展和評(píng)價(jià)提供重要的依據(jù)。

3.2 不斷開發(fā)優(yōu)質(zhì)生物課程資源

為了推動(dòng)OBE 理念的生物教學(xué)課程建設(shè)，學(xué)校需要建立一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐方面的指導(dǎo)，通過(guò)總結(jié)以往的工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流與合作，組織形式多樣的科研活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，提升現(xiàn)有教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。根據(jù)本校生物課程特色，教師可以做好OBE 教學(xué)課程申報(bào)工作，不斷打造精品項(xiàng)目，做好課程改革經(jīng)驗(yàn)?zāi)殻訌?qiáng)教學(xué)與科研的融合，進(jìn)一步開發(fā)校本優(yōu)質(zhì)生物課程。另外，教師要充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，建立特色的教學(xué)課程教學(xué)網(wǎng)，保證課程交互，課后互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息共享；根據(jù)當(dāng)前生物教學(xué)改革的要求，推動(dòng)生物教材改版工作，不斷融入最新的生物技術(shù)的成果；加強(qiáng)學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，引進(jìn)更為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為做好生物實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)提供重要的空間和場(chǎng)所。

3.3 豐富生物教學(xué)課程教學(xué)方法

在OBE 理念下，教師要做好課程教學(xué)模式創(chuàng)新，以成果為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法；通過(guò)實(shí)際的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度；教師要充分結(jié)合課內(nèi)外內(nèi)容，創(chuàng)造良好的生物研究氛圍，積極創(chuàng)造各種探索活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)際探索意識(shí)；教師要加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)經(jīng)典生物教學(xué)的案例，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣；教師要根據(jù)生物教學(xué)課程建設(shè)現(xiàn)狀，重點(diǎn)做好典型問(wèn)題的解析，全面做好習(xí)題的練習(xí)。

3.4 做好生物教學(xué)課程評(píng)價(jià)

生物課程具有實(shí)踐性，為了提升學(xué)生實(shí)踐能力，教師要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，豐富做作業(yè)布置方式，除了做好基礎(chǔ)生物課程以外，還要增加實(shí)踐報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)習(xí)總結(jié)等作業(yè)，讓學(xué)生真正把課程知識(shí)落實(shí)到工作中，為以后走上社會(huì)和工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。在OBE 理念下，教師要豐富當(dāng)前的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面合理的評(píng)價(jià)，既要重視定量評(píng)價(jià)，又要重視定性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生形成性成績(jī)的評(píng)價(jià)，針對(duì)不同學(xué)生采取相應(yīng)的引導(dǎo)措施，全面做好評(píng)價(jià)激勵(lì)。另外，教師可以建立民主評(píng)價(jià)模式，完善每一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮全體學(xué)生的參與作用，融合各種評(píng)價(jià)方法，整合多種評(píng)價(jià)信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)，為以后教學(xué)提供良好的借鑒和幫助。

綜上所述，在OBE 理念的指導(dǎo)下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，明確教學(xué)內(nèi)容，不斷開發(fā)更加優(yōu)質(zhì)的課程資源，做好教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以成果為導(dǎo)向，重視學(xué)生綜合能力的提升，推動(dòng)生物教學(xué)課程的開發(fā)與建設(shè)。