巧用思維導(dǎo)圖助推小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

方曉斐

山東省齊河縣第一實驗小學(xué)，山東德州 251100

1 巧用思維導(dǎo)圖，打開學(xué)習(xí)興趣的大門

興趣是學(xué)生最好的老師，也是推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量。開課伊始，教師可以利用思維導(dǎo)圖巧妙地導(dǎo)入，并創(chuàng)設(shè)美麗、富有詩意的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生探究的熱情。思維導(dǎo)圖中可以穿插一些簡筆畫，小貼畫，在活潑生動的情境下，引導(dǎo)著學(xué)生識圖、看圖，從中獲得數(shù)學(xué)信息，感受學(xué)習(xí)的最大樂趣。

利用思維導(dǎo)圖還可以把一些抽象化的概念轉(zhuǎn)化為生動形象的圖形或者具體事例，學(xué)生通過插圖理解了所學(xué)內(nèi)容，直觀形象的知識框架更有助于學(xué)生思維的深層架構(gòu)，一步一步深化認(rèn)知，跟隨老師探索未知的數(shù)學(xué)世界，形成一種積極向上的樂觀態(tài)度，實現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的明顯進步。例如，在教學(xué)《觀察物體》這一章節(jié)內(nèi)容時，就可以使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建上、下、左、右、前、后六個角度的觀察方位模型思想。首先，利用具體事物開啟學(xué)生的直觀想象，讓學(xué)生從六個角度觀察物體，實踐體驗打開學(xué)生數(shù)學(xué)思維；再鼓勵學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生對于重點難點的理解；穿插簡筆繪畫豐富學(xué)生情感體驗，最后交流概括，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。環(huán)環(huán)緊扣、循序漸進的引導(dǎo)，發(fā)展了學(xué)生認(rèn)知能力，活躍了學(xué)生空間思維，扎實了學(xué)生的知識儲備。

2 巧用思維導(dǎo)圖，豐富教學(xué)過程

在教師教的過程中巧用思維導(dǎo)圖，不僅可以開展直觀教學(xué)而且能優(yōu)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)過程。例如，學(xué)習(xí)《植樹問題》的內(nèi)容時，由于教材內(nèi)容涉及較多的知識點，學(xué)生掌握起來會有一定的難度，因此，在教學(xué)的過程中可以利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)植樹問題的三種典型案例。利用線段圖和穿插的圖畫，形象直觀的呈現(xiàn)出問題，這時教師就可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進行思考。首先，教師讓學(xué)生舉出一個生活中的“只栽一端”的情況，學(xué)生一說“道路一端有座小房子”，這時教師完成思維導(dǎo)圖的第一部分并展開研究間隔與棵數(shù)的關(guān)系；然后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，并對學(xué)生說“如果，道路兩端都有建筑物呢？”。這時學(xué)生立刻反應(yīng)出來“應(yīng)該是兩端都栽的情況”。這時教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思維導(dǎo)圖，利用方法的遷移，探究間隔與棵數(shù)的關(guān)系。接著，可以放手，讓學(xué)生獨立完成思維導(dǎo)圖的第三部分：“兩端都不栽”的情況。這樣的教學(xué)方法能夠使教學(xué)內(nèi)容以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來。學(xué)生在探究過程中，不斷建構(gòu)三種情況之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的建立。

3 巧用思維導(dǎo)圖，提高復(fù)習(xí)效率

在學(xué)生復(fù)習(xí)知識的過程中巧用思維導(dǎo)圖，可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)階段教師和學(xué)生往往會有“顧此失彼”的焦慮，利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)能增強高效學(xué)習(xí)和對學(xué)習(xí)方式的探索意識。例如，在復(fù)習(xí)《克、千克、噸的認(rèn)識》這一章節(jié)的知識時，學(xué)生將質(zhì)量單位、長度單位、人民幣單位總結(jié)到一副思維導(dǎo)圖里，從單位的適當(dāng)運用到進率關(guān)系，一一列舉，學(xué)生不僅內(nèi)化了知識，更是提升了概括總結(jié)能力。

4 巧用思維導(dǎo)圖，建錯題集提升能力

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極的使用思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生巧用思維導(dǎo)圖建立數(shù)學(xué)錯題集，使學(xué)生根據(jù)不同的知識點將錯題進行分類，在學(xué)生建立錯題集的過程中，使學(xué)生正視自身的不足和優(yōu)勢，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對于自身不足的地方加以鞏固、提高。在實際教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖是各個階段的知識點有效的連接在一起，形成一個數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生在掌握知識的同時，解題能力也會隨之提高，學(xué)習(xí)內(nèi)容得到鞏固，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)十分重要。例如，對于平時在練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯題 ，學(xué)生可以自行準(zhǔn)備一個筆記本 ，對于 出現(xiàn)的錯題按照題型或知識點進行歸類 ， 同時留有一定的空間以便日后的填充和經(jīng)驗總結(jié) 。最后在已有的整體思維導(dǎo)圖上標(biāo)注自己常錯的內(nèi)容，進行適當(dāng)?shù)募訌娋毩?xí)。這樣不僅能 夠使學(xué)生更加明白。自己在做什么題型時容易出錯，防止下次犯同樣的錯誤，還能提高學(xué)生的歸納 、整理能力，對學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固帶來很大的便利。

總之，我們數(shù)學(xué)教師要巧用思維導(dǎo)圖來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展自我、完善自我、突破自我，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確未來奮斗目標(biāo)。