提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略

帕孜來(lái)提·阿不都熱依木

新疆哈密市第十一中學(xué)，新疆哈密839000

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育雖然能讓學(xué)生在課上學(xué)會(huì)大量知識(shí)，但是卻缺少了關(guān)于精神內(nèi)涵的教育，學(xué)生每天都在為如何在考試中多拿一些分?jǐn)?shù)絞盡腦汁，忽略了自身精神境界的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往下去我們的下一代身上將越來(lái)越缺少精神上的文明。而國(guó)學(xué)則能有效地彌補(bǔ)這一點(diǎn)，讓學(xué)生在精神上受到熏陶，以更加昂揚(yáng)的姿態(tài)面對(duì)挑戰(zhàn)。

1 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 缺乏明確的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)因素，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織具有重要的指導(dǎo)意義。在新課程改革的背景下，時(shí)代發(fā)展的需求需要小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)一定的轉(zhuǎn)變，從以往的“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧薄八刭|(zhì)本位”，因此，這就更需要教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，仍然有一部分教師的教學(xué)思想較為陳舊，沒(méi)有對(duì)新的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深刻的理解與把握，從而無(wú)法在明確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下高效開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

1.2 教師與學(xué)生之間的關(guān)系不融洽

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間進(jìn)行師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)是非常重要的，但是普遍出現(xiàn)了學(xué)生脫離課堂、對(duì)于教師提出的問(wèn)題不予回應(yīng)，這樣一來(lái)也會(huì)讓教師的講課喪失動(dòng)力。這種情況長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去教師就會(huì)選擇放棄跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大降低了學(xué)習(xí)的積極性和阻礙了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種問(wèn)題的嚴(yán)重性，及時(shí)調(diào)整教師與學(xué)生之間的關(guān)系，才能更好地在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂里充滿積極向上的活力，使教師與學(xué)生共同融入語(yǔ)文課堂中開(kāi)展更加有效的學(xué)習(xí)。

2 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略

2.1 實(shí)施情境教學(xué)

情境教學(xué)方式是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用最多也是最有效的一種教學(xué)途徑，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生由于年齡原因，他們不具備豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累，對(duì)于一些復(fù)雜的語(yǔ)文內(nèi)容很容易出現(xiàn)距離感和陌生感。情境教學(xué)方式主要是根據(jù)教材內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極融入所構(gòu)建的教學(xué)情境之中展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，在這樣的教學(xué)氛圍下不但可以吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生語(yǔ)文情境感知能力。比如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《月光曲》這篇課文的時(shí)候，教師在課前準(zhǔn)備階段對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)估，尋找有關(guān)月光曲的資料，在實(shí)際教學(xué)中教師利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放月光曲剪輯（能夠表現(xiàn)變化的幾個(gè)部分的剪輯），以此吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生融入音樂(lè)情境之中，更好地學(xué)習(xí)和理解這篇文本內(nèi)容；最后教師與學(xué)生展開(kāi)溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的情境之中形成語(yǔ)文情境感知意識(shí)，不斷鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文情境感知能力，進(jìn)而提高學(xué)生審美鑒賞能力，同時(shí)還能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，促使學(xué)生在這樣課堂氛圍中更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2.2 進(jìn)行拓展延伸，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行拓展延伸，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行拓展延伸時(shí)，教師可以融入傳統(tǒng)文化，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。以《田忌賽馬》為例。這篇文章講述了孫臏通過(guò)聰明智慧幫助田忌贏得馬賽的故事。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，可以進(jìn)行拓展延伸。如圍繞孫臏，教師可以拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生了解孫臏和孫武的關(guān)系，閱讀《孫子兵法》，了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的兵法家以及他們一些兵法理論，如圍魏救趙。圍繞當(dāng)時(shí)的年代，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家的學(xué)說(shuō)和理念，拓寬學(xué)生的視野，如“不別親疏，不殊貴賤，一斷于法”的法家思想，崇尚“禮樂(lè)”和“仁義”的儒家思想等等。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀關(guān)于春秋戰(zhàn)國(guó)的讀物，如高興宇的《春秋戰(zhàn)國(guó)》、林漢達(dá)的《戰(zhàn)國(guó)故事》等等。教師進(jìn)行拓展延伸，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生積淀豐富的文化知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改的大環(huán)境下提出了核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念，對(duì)我們教師提出了更高的要求。作為一名新時(shí)期下的小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)要緊扣教學(xué)大綱，利用多樣化的教學(xué)方式幫助學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，促使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成深厚的文化底蘊(yùn)，以此將學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提升上去，完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本目標(biāo)。