幼兒園音樂活動(dòng)中的游戲化創(chuàng)新教學(xué)研究分析

沈亞棟，洪蕾

蕭山區(qū)寧圍中心幼兒園，浙江杭州 311215

活潑好動(dòng)是孩子的天性，相較于按照傳統(tǒng)教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒探索音樂知識(shí)，游戲化的創(chuàng)新方法往往更能激發(fā)他們的參與欲望和探索興趣。因此，越來越多的幼兒園開始圍繞音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)游戲課程，旨在以此促進(jìn)幼兒在輕松氛圍中的音樂素養(yǎng)提升。但游戲化教學(xué)畢竟是一種全新的教育方法，其實(shí)踐仍舊存在一些不足，這也就意味著，深入分析其應(yīng)用之法是十分緊要的。

1 設(shè)計(jì)聽歌觀察游戲

一般來說，在提及音樂活動(dòng)時(shí)，首先映入腦海的是“唱歌”，但本質(zhì)上的音樂探索活動(dòng)，還離不開“聽”和“創(chuàng)作”。對(duì)幼兒來說，想要讓他們?cè)谝魳坊顒?dòng)中更迅速地進(jìn)入探究狀態(tài)并有所收獲，聽是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師可以嘗試在“聽”的方面設(shè)計(jì)游戲，將精心選擇的游戲素材利用多媒體等工具進(jìn)行展示，并播放與之相關(guān)的音樂文件，要求孩子們一邊聽音樂、一邊觀察游戲素材，引導(dǎo)他們對(duì)素材與歌曲之間的內(nèi)在聯(lián)系展開想象、甚至鼓勵(lì)他們模擬游戲素材中的人物動(dòng)作打節(jié)拍[1]。這樣一來，枯燥的“聽歌學(xué)習(xí)”變成了“觀察與模仿”游戲，孩子們的學(xué)習(xí)熱情必然會(huì)更加高漲，效果也自然會(huì)更好。

例如，在《我是一個(gè)粉刷匠》音樂活動(dòng)中，教師就可以借助多媒體展示趣味動(dòng)畫人物如小豬佩奇等一邊哼唱該歌曲、一邊粉刷墻壁的游戲素材，引導(dǎo)幼兒聽歌曲并觀察人物動(dòng)作。同時(shí)提出“小豬佩奇現(xiàn)在在做什么？它的動(dòng)作可以與哪一句歌詞對(duì)應(yīng)起來？”的“聯(lián)想搶答”問題，引導(dǎo)他們進(jìn)一步對(duì)音樂相關(guān)動(dòng)作展開想象。如此一來，幼兒頭腦中形成的音樂畫面是動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)活潑的，其學(xué)習(xí)效果必然會(huì)更好。

2 設(shè)計(jì)故事演繹游戲

關(guān)于故事演繹，實(shí)際上鼓勵(lì)孩子在“學(xué)音樂”、“唱歌曲”的過程中演繹歌曲背后的故事情節(jié)，設(shè)計(jì)表演或“你畫我猜”的游戲。由于幼兒思維尚處于較低層次，往往難以理解難度過大的音樂內(nèi)容，因此在設(shè)計(jì)幼兒音樂課程時(shí)，通常會(huì)選擇一些故事性較強(qiáng)的素材，其情節(jié)跌宕起伏、趣味十足，能夠更好地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”目標(biāo)。因此，在面對(duì)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以嘗試引導(dǎo)幼兒演繹相關(guān)故事，使其在演繹過程中對(duì)歌曲情節(jié)展開深入思考，進(jìn)而對(duì)歌曲內(nèi)涵形成更加深刻的理解和把握。在這一過程中，當(dāng)情節(jié)演繹難度較大時(shí)，還可以以“你畫我猜”的簡單游戲?yàn)橐?，先選派一名幼兒演繹簡單動(dòng)作、讓其他孩子大膽猜測(cè)，如此往復(fù)，使其對(duì)簡單情節(jié)或人物動(dòng)作形成更深入的了解，為后續(xù)整體的故事演繹奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

例如，在《熊跳舞》音樂活動(dòng)中，教師就可以結(jié)合孩子們喜歡的動(dòng)畫片“熊出沒”播放“熊跳舞”的動(dòng)畫，先鼓勵(lì)他們觀察并尋找其與所學(xué)歌曲之間的聯(lián)系，再讓一名幼兒演繹“熊跳舞”的動(dòng)作，再引導(dǎo)其他孩子猜對(duì)應(yīng)歌詞，最后鼓勵(lì)他們演繹整個(gè)“跳舞”的故事。這樣一來，活動(dòng)一直都是動(dòng)態(tài)的，孩子們也是動(dòng)起來的，“提高幼兒音樂律動(dòng)力”活動(dòng)目標(biāo)自然能更好地實(shí)現(xiàn)。

3 注意游戲后評(píng)價(jià)指導(dǎo)

最后需要一提的是，想要讓游戲化音樂活動(dòng)的價(jià)值在最大限度上發(fā)揮出來，評(píng)價(jià)也是必不可少的。由于思維尚不成熟，幼兒極易在游戲活動(dòng)中出現(xiàn)“只玩不思考”或“無法意識(shí)到自己在游戲活動(dòng)中存在的不足”等表現(xiàn)，這不僅會(huì)影響他們對(duì)當(dāng)前歌曲內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還會(huì)限制其后續(xù)發(fā)展。因此，教師應(yīng)緊密觀察孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中的表現(xiàn)，并以委婉的語言及時(shí)指出其在不同環(huán)節(jié)暴露出來的問題，設(shè)計(jì)能夠幫助他們調(diào)整相關(guān)不足的簡單游戲，再次借助游戲幫幫助幼兒走出認(rèn)知誤區(qū)[3]。此外，還要注意對(duì)表現(xiàn)突出孩子的積極鼓勵(lì)，以表揚(yáng)的語言贊賞其積極參與游戲或思考音樂內(nèi)涵的行為，進(jìn)一步增強(qiáng)其音樂探究自信。

例如，在《小小鳥》音樂活動(dòng)中，面對(duì)一些孩子無法很好地演唱“你親親我，我親親你，碰一碰，碰一碰，飛走了”的問題，教師就可以先委婉評(píng)價(jià)并指出不足，再設(shè)計(jì)“手指親一親”的簡單游戲，引導(dǎo)幼兒用兩個(gè)指尖的觸碰模擬“小鳥親一親”的動(dòng)作并哼唱相關(guān)內(nèi)容，使其沉浸在“你親親我、我親親你”的趣味氛圍下，促進(jìn)其更好的表達(dá)。

4 結(jié)語

總而言之，從幼兒獨(dú)有思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其知識(shí)理解與掌握均大有幫助，可以使他們獲得更好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。幼兒教師應(yīng)對(duì)此形成正確認(rèn)識(shí)，積極在音樂活動(dòng)中添加有創(chuàng)意的游戲元素，讓孩子在“玩”的過程中快樂學(xué)習(xí)、健康成長，以此促進(jìn)其在音樂領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。