提高寫作能力三步法

福建省安溪縣蓬萊溫泉小學(xué) 唐金建

目前，在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，常常會見到學(xué)生討厭作文，怕寫作文的現(xiàn)象。一見作文題目便愁眉苦臉，拿起筆來千百斤重，寫出的文章千篇一律，言之無序，空洞無物，索然無味。怎樣才能改變這種局面呢？我的做法如下：

一、課內(nèi)閱讀中仿寫作文

1.模仿課文中的構(gòu)段形式，練習(xí)寫片段

一段意思比較完整的話，一般都圍繞一個中心，采用相應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式來表述內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析段的結(jié)構(gòu)形式，弄清作者是按什么順序組織成段的，為寫好一段話打下良好的基礎(chǔ)。常見的構(gòu)段形式有：（1）總分式。（2）因果式。這是前后句子表明原因和結(jié)果的關(guān)系。（3）并列式。（4）空間式。這是按方位順序組織成段的。教學(xué)時，我都有意識地加以指導(dǎo)，作為寫段的好例子，及時讓學(xué)生仿寫，取得良好效果。

2.模仿課文中的段落特點(diǎn)，練習(xí)寫片段

課文中的段落除了按一定的構(gòu)段形式來組織成段以外，有些段落人物外貌栩栩如生，有的人物對話形象逼真，有的心理活動細(xì)膩曲折，有的比喻擬人生動形象……給人讀了有如見其人、如聞其聲、如臨其境之感。教學(xué)時我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出感情，并作為寫作的好材料，及時讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。

如《雨》第二自然段，為了生動地描寫雨越下越大的情景，連用了三個比喻句。寫天地間迷蒙蒙一片的樣子，“像掛著無比寬大的珠簾”，寫雨落在瓦片上濺起朵朵水花，“像一層薄煙籠罩在屋頂上”，寫雨水順著房檐流下來的情景，“像斷了線的珠子”。這些比喻生動形象，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)的小溪，采用比喻的寫法寫一段話。

又如《窮人》一課中，寫桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了，把西蒙的兩個孩子抱回家放在自己床上，拉好帳子后，有一段十分精彩的心理描寫：

她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

這里，作者把桑娜當(dāng)時的矛盾心理狀態(tài)刻畫得多么細(xì)膩、曲折。桑娜的心情有害怕，有擔(dān)心，有自責(zé)，但更有決斷。從而表現(xiàn)桑娜寧愿自己受苦，也要幫助別人的偉大愛心。教完后我讓學(xué)生模仿這段內(nèi)容描寫一個人的心理活動。

二、課外閱讀中學(xué)寫作文

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這些句子說明了讀與寫的密切關(guān)系，要使學(xué)生有豐富的寫作素材，有獨(dú)特新穎的作文思路，單讓學(xué)生閱讀課本中的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的課余閱讀。正如冰心所說的：“要學(xué)好語文，上課、聽講、做作業(yè)，當(dāng)然是主要的，但這還不夠。我們一定要把學(xué)習(xí)語文的門戶開得大大的, 一定要除了課本之外，各人自己找書看，看到好書之后，同學(xué)之間還要互相介紹，也要向老師和家長請教。”

學(xué)生只有像蜜蜂采花一樣，博覽群書，才能不斷地積累優(yōu)美詞句、片段，學(xué)到許多不同風(fēng)格的體裁和巧妙的構(gòu)思，從中吸取別人的寫作精華，這樣學(xué)生寫起作文來有章可循，寫作能力就會日益長進(jìn)。

三、社會生活中創(chuàng)寫作文

生活是寫作的源泉，學(xué)生的作文來源于生活。農(nóng)村地大物博，物產(chǎn)豐富。自然界中，山水花木，飛禽走獸，生活中形形色色的人，大大小小的事，目之所及，到處都是寫作的題材，但由于生活空間、思維能力的限制，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，感知不到。因此，我就有意識地引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生細(xì)致地去觀察生活、體驗(yàn)生活，攝取生活中看到的、聽到的、想到的素材，讓他們有感而作，有感而發(fā)，從而在社會生活中有創(chuàng)意地寫出好的作文。正像有人所說的一樣,要學(xué)好作文，必須下苦功夫讀好兩本書——一本是有字的書（真實(shí)的書），一本是無字的書（社會、自然），只有這樣，才能使學(xué)生的作文由“無米之炊”變成“有米之炊”，我們才能取得源源不斷的活水，學(xué)生作文就可以做到妙筆生花，“下筆如有神”了。