園本教研跟進(jìn)式研討活動(dòng)案例

文 楊穎悟

一、園本教研問(wèn)題聚焦

虞永平教授在《幼兒園教研需要革命性轉(zhuǎn)身》 一文中提到：“幼兒園教研的核心目的是解決教師在日常保教過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，進(jìn)而提高教育質(zhì)量?！币虼?，教研工作必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。我們要深入實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感知困難，聚焦重點(diǎn)。

二、園本教研跟進(jìn)策略

（一）組建核心組，決策共商議

跟進(jìn)式教研活動(dòng)需要一群“領(lǐng)頭雁”群策群力，帶領(lǐng)大家朝著正確的方向前進(jìn)。因此，我們成立了以園長(zhǎng)為核心且集合全園骨干教師力量的核心小組，大家就“跟進(jìn)式研討如何開(kāi)展”為主題確定最終方向。

（二）區(qū)域大評(píng)比，走進(jìn)真現(xiàn)場(chǎng)

要提升區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平和游戲組織的能力，首先得了解我們?cè)谶@方面的實(shí)際情況和優(yōu)缺點(diǎn)，方能對(duì)癥下藥，提出有效策略。所以，園所先開(kāi)辦了一場(chǎng)區(qū)角游戲材料投放評(píng)比活動(dòng)，并擬定了《樂(lè)余中心幼兒園區(qū)角游戲材料投放評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

經(jīng)過(guò)前期一系列的準(zhǔn)備工作，終于到了各班幼兒大展風(fēng)采的時(shí)候了。我們核心組分成A、B 兩組評(píng)委，展開(kāi)了為期三天的“區(qū)域游戲材料投放”的督查。

（三）分析找原因，提出策略鏈

三天緊湊的評(píng)比活動(dòng)剛結(jié)束，核心小組趁熱打鐵，立馬集中在一起，對(duì)評(píng)比過(guò)程中出現(xiàn)的不足進(jìn)行及時(shí)交流和匯總。針對(duì)問(wèn)題，我園從幼兒發(fā)展、教師引導(dǎo)、活動(dòng)組織等方面，分析問(wèn)題存在的原因，為接下來(lái)的工作找到方向和目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)核心小組交流討論，我們覺(jué)得評(píng)比表應(yīng)該做進(jìn)一步的修改和完善，要體現(xiàn)材料的適宜性、流動(dòng)性和過(guò)程性。讓優(yōu)秀的班級(jí)進(jìn)行展示，發(fā)揮榜樣的作用。并針對(duì)本次活動(dòng)中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行診斷，開(kāi)展多形式的指導(dǎo)。因此，我園提出了集體指導(dǎo)、榜樣指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)等支持策略。

（四）專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，積累新經(jīng)驗(yàn)

教研活動(dòng)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)協(xié)商和溝通的過(guò)程，是一個(gè)凝聚集體智慧并解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，我園以核心小組分析的原因和突出的策略為依據(jù)，組織了一系列指導(dǎo)會(huì)，支持教師積累新經(jīng)驗(yàn)。

1.集體指導(dǎo)——園本教研活動(dòng)

組織全園集體教研活動(dòng)，對(duì)材料投放的適應(yīng)性、流動(dòng)性、過(guò)程性中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行分析和反饋。教師們對(duì)照自己班級(jí)的區(qū)域現(xiàn)狀，針對(duì)突出問(wèn)題進(jìn)行反思。

2.榜樣指導(dǎo)——優(yōu)秀班級(jí)展示和外出學(xué)習(xí)觀摩

為了促進(jìn)班級(jí)之間的互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，我們充分發(fā)揮優(yōu)秀班級(jí)的能量，在全園開(kāi)放了優(yōu)秀班級(jí)區(qū)角活動(dòng)，歡迎教師們前來(lái)觀摩。我們還聯(lián)系了聯(lián)盟單位，帶領(lǐng)教師們?nèi)⒂^學(xué)習(xí)優(yōu)秀園所和優(yōu)秀班級(jí)，明確了進(jìn)一步整改的目標(biāo)和方向。

3.個(gè)別指導(dǎo)——整改班級(jí)重點(diǎn)指導(dǎo)

針對(duì)問(wèn)題較為突出的班級(jí)，核心小組也進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)和常規(guī)督查，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整改，各班發(fā)生了如下變化：

?。ㄒ唬┌啵簲?shù)學(xué)區(qū)的數(shù)字不見(jiàn)了，取而代之的是點(diǎn)和圈的標(biāo)記。

大（四）班：幼兒們做的帽子在小舞臺(tái)上變成了小演員們炙手可熱的道具。

（五）總結(jié)發(fā)布會(huì)，引入新力量

1.特色材料亮點(diǎn)發(fā)布

面對(duì)班級(jí)主題進(jìn)入總結(jié)階段，我們也開(kāi)展了“主題課程下區(qū)角游戲材料亮點(diǎn)發(fā)布”的研討活動(dòng)?；顒?dòng)中，每個(gè)班級(jí)將自己班級(jí)最具有代表性的一套區(qū)域材料進(jìn)行集中展示，大家可以實(shí)際操作，互相學(xué)習(xí)。

2.“幼兒評(píng)審”參與教研

在我們的亮點(diǎn)發(fā)布活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，還有一群特別的“評(píng)審團(tuán)”，他們就是可愛(ài)的幼兒們。我們邀請(qǐng)了幼兒代表來(lái)共同參加我們的教研活動(dòng)，通過(guò)對(duì)各班代表性材料的操作，選出他們心目中最喜歡的區(qū)域材料，由此更加深入地了解幼兒的需要和興趣，為下學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)提前做好心理準(zhǔn)備。

三、園本教研反思

在這場(chǎng)園本教研活動(dòng)中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，“跟進(jìn)式”園本教研已經(jīng)成了幼兒發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的“領(lǐng)跑者”。它帶領(lǐng)著教師從“問(wèn)題”中來(lái)，到“發(fā)展”中去，以教研促發(fā)展，用教研振士氣，讓教研活動(dòng)發(fā)揮了積極的和建設(shè)性的作用。我們將不斷努力，秉持著這種層層深入、以點(diǎn)帶面的研究精神，繼續(xù)前行在課程游戲化改革的道路上。