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      鍛造“紫石思維” 助力學(xué)生成長

      2019-01-11 23:43:02陳紹進(jìn)
      初中生世界 2019年40期
      關(guān)鍵詞:歸納

      ■陳紹進(jìn)

      俗話說,種瓜得瓜,種豆得豆,這根本原因在于種子的基因,但收獲的莊稼如何就在于培養(yǎng)的方法。近幾年,江蘇省海安市紫石中學(xué)一直致力于培育“紫石基因”,優(yōu)化“種植”方法,從而使學(xué)校教育教學(xué)的“單位畝產(chǎn)”不斷提高。“紫石基因”有三條染色體:紫石文化、紫石習(xí)慣、紫石思維。我們認(rèn)為,學(xué)生的成長基于文化,成于習(xí)慣,長于思維。“紫石思維”的訓(xùn)練在學(xué)生的成長、成才過程中起到了非常重要的作用。

      一、“紫石思維”的起點(diǎn):智力技能的準(zhǔn)確定型

      體育教師在訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)作技能時(shí),總是先演示動(dòng)作技能的步驟。而智力技能的訓(xùn)練同樣可以通過動(dòng)作定型來進(jìn)行。智力技能的準(zhǔn)確定型至關(guān)重要,它是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。我校各學(xué)科組將智力技能的動(dòng)作定型作為校本教研的重要內(nèi)容,通過研討和積累,形成了較為系統(tǒng)、準(zhǔn)確的智力技能訓(xùn)練動(dòng)作定型的資源。

      如我校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)《解一元一次方程(二)——去括號(hào)與去分母》這部分內(nèi)容時(shí),為學(xué)生提煉的智力技能訓(xùn)練動(dòng)作定型為:(1)去分母;(2)去括號(hào);(3)移項(xiàng);(4)合并同類項(xiàng);(5)系數(shù)化為1。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,便會(huì)掌握解答這類題型的技能。

      再如我校語文記敘文閱讀技能的訓(xùn)練,教師指導(dǎo)學(xué)生掌握六步閱讀理解法——(1)看標(biāo)題信息,揣摩記敘類型;(2)抓記敘要素,了解大致內(nèi)容;(3)理行文線索,分清段落層次;(4)辨敘述方式,領(lǐng)會(huì)布局特點(diǎn);(5)挖中心思想,理解作品意義;(6)析表現(xiàn)手法,以供習(xí)作借鑒。學(xué)生按照這個(gè)智力技能定型步驟去閱讀,學(xué)習(xí)效率會(huì)更高,閱讀能力會(huì)得到提升。

      二、“紫石思維”的基點(diǎn):科學(xué)記憶的有效應(yīng)用

      1.利用大腦喜歡圖像的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生記憶。

      相比于抽象程度比較高的文字,我們的大腦更喜歡形式豐富的圖像。利用大腦的這一特點(diǎn),我校教師采用還原圖像記憶法去指導(dǎo)學(xué)生記憶詩文。例如,教師在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》、曹操的《觀滄海》、杜甫的《望岳》等詩文時(shí),讓學(xué)生邊讀詩文邊在腦中想象詩文中所描寫的畫面,或者要求學(xué)生將詩文中描繪的畫面用筆勾畫出來,然后對(duì)照?qǐng)D畫背古詩。通過這種記憶法,學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶深刻而持久。

      2.利用大腦喜歡分類和組織的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生記憶。

      對(duì)于有規(guī)律的內(nèi)容,大腦能提高對(duì)它的記憶。所以,我們指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想將需要記憶的信息建立起聯(lián)系。在聯(lián)想的基礎(chǔ)上,學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類和組織,從而就能輕松地學(xué)會(huì)并記住它們。如我校教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶二十四節(jié)氣時(shí),讓他們抓住關(guān)鍵詞,通過聯(lián)想、歸納,將二十四節(jié)氣編成歌訣,學(xué)生就能輕松地記憶。

      3.利用大腦喜歡色彩和聲音的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生記憶。

      色彩能夠喚醒大腦。所以,我校要求學(xué)生用彩色的筆在課堂筆記和課本上圈點(diǎn)勾畫。教師在課堂上使用的PPT,也要巧妙地運(yùn)用色彩,喚醒學(xué)生的大腦,促進(jìn)記憶。

      音樂能激活右腦,使人平靜,減輕壓力,促進(jìn)創(chuàng)造力。學(xué)校提倡教師在課前、課中、課后,科學(xué)地運(yùn)用音樂激活學(xué)生的大腦,增強(qiáng)記憶效果,從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如,我校的英語組將阿爾法波音樂引進(jìn)教學(xué)中,以此提高學(xué)生記憶單詞、句子、文章的效率。

      三、“紫石思維”的亮點(diǎn):創(chuàng)新思維的持續(xù)點(diǎn)燃

      創(chuàng)造力是人人皆有的一種潛在的自然屬性。學(xué)生的創(chuàng)造力可以通過科學(xué)的教育訓(xùn)練不斷地被激發(fā),并轉(zhuǎn)化成顯性的能力。我校的一切教學(xué)活動(dòng),都旨在持續(xù)點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)勇于、善于探索和創(chuàng)新的人。

      1.引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式。

      突破思維定式,就是在思考問題時(shí),善于主動(dòng)擺脫原有的思維模式,將思路引向新的領(lǐng)域和新的客體。我校在引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式方面,主要強(qiáng)化三點(diǎn):一是培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑一切的人格特質(zhì),不迷信書本,不迷信老師,不迷信經(jīng)驗(yàn);二是經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論,激活學(xué)生思維,突破思維定式;三是注重“特例”教學(xué)。“特例”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師有意識(shí)地破壞某一公式或方法在學(xué)生頭腦中的思維定式,從而讓學(xué)生思路靈活,提高解決實(shí)際問題的能力。

      2.引導(dǎo)學(xué)生善于轉(zhuǎn)換視角。

      (1)強(qiáng)化發(fā)散思維的訓(xùn)練。

      古詩云:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!坝袥]有其他意見?”“還有別的方法嗎?”是我校教師在課堂上常常掛在嘴邊的話。我校語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作方面,首先是培養(yǎng)學(xué)生審題、選材的能力。審題的關(guān)鍵是打開思路,讓思維發(fā)散出去。思路打開了,可寫的東西就多了。語文教師還指導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,以此提高審題的速度和質(zhì)量。

      (2)強(qiáng)化逆向思維的訓(xùn)練。

      逆向思維在我校的理科教學(xué)中運(yùn)用較多。比如,數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生從正、反兩個(gè)方向去理解概念,加強(qiáng)學(xué)生公式的逆向應(yīng)用訓(xùn)練、定理教學(xué)中逆向思維的訓(xùn)練、執(zhí)果索因的思維方法訓(xùn)練(即分析法訓(xùn)練)等。

      3.引導(dǎo)學(xué)生巧用形象思維。

      形象思維,主要是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界的過程中,對(duì)事物表象進(jìn)行取舍時(shí)形成的,是只要用直觀形象的表象,解決問題的思維方法。形象思維的兩種最重要的方法是聯(lián)想、想象。我校在教育教學(xué)中,采取多種措施訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想思維和想象思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如相似、相關(guān)、相反事物的聯(lián)想訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)課上,教師也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想梳理知識(shí),讓知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò),融會(huì)貫通。

      有人認(rèn)為,教育分三個(gè)層次:一是培養(yǎng)有知識(shí)的人,二是培養(yǎng)會(huì)思考的人,三是培養(yǎng)勇于探索和創(chuàng)新的人。“紫石思維”中科學(xué)記憶的有效運(yùn)用,讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),對(duì)應(yīng)了第一層次;智力技能的準(zhǔn)確定型,讓學(xué)生更會(huì)思考,對(duì)應(yīng)了第二層次;創(chuàng)新思維的持續(xù)點(diǎn)燃,讓學(xué)生更勇于探索和創(chuàng)新,對(duì)應(yīng)了第三層次。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“紫石思維”的訓(xùn)練,反推了我校教科研的開展。我校將“紫石思維”訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法指導(dǎo)融入主備課,納入賽課評(píng)課活動(dòng),從而有效提升了教師訓(xùn)練學(xué)生思維能力的水平和效果。

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