主題情境，讓英語教學貼近學生生活

江蘇連云港市灌南縣實驗小學 馮 倩

建構(gòu)主義理論認為，學習的過程就是學習者自主建構(gòu)知識的過程。小學英語課堂教學情境的創(chuàng)設，完全符合建構(gòu)主義的學習理論，它能創(chuàng)設符合學生自主學習的情境，又能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以積極的學習心態(tài)投入到學習過程中，從根本上實現(xiàn)灌輸式學習到自主性學習的轉(zhuǎn)變。語言學習離不開語言環(huán)境，教師在平時的教學中，要勤于創(chuàng)設與教學主題一致的教學情境，讓教學內(nèi)容更加生動，學生樂于學習，主題情境教學法具有主題集中、特點鮮明、注重學生的學習體驗等優(yōu)勢，可以促進學生聽、說、讀、寫綜合語言運用能力的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設小學英語主題情境的必要性

在小學英語課堂教學中，創(chuàng)設主題教學情境，是一項非常重要的工作，因此在新課改背景下，教師更要關(guān)注創(chuàng)設主題情境的重要性?，F(xiàn)行的譯林版英語教材，每個單元主題教學清晰明了，主題固定，這為廣大英語教師提供了更為廣闊的主題教學情境創(chuàng)設的舞臺。因此，教師在創(chuàng)設主題情境時，可以根據(jù)單元主題情境的特點，采取不同的創(chuàng)設策略，體現(xiàn)主題，為學生能夠快速融入主題情境，順利解決知識的重難點奠定基礎，最終實現(xiàn)教學效益的大幅提升。

二、創(chuàng)設小學英語主題情境的策略

1.借助教具，創(chuàng)設主題情境

借助教具，在這里可以理解為傳統(tǒng)的教具和現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合兩種概念，主題情境的創(chuàng)設完全可以通過以上兩種手段的介入，實現(xiàn)教學效益的最大化。

（1）借助傳統(tǒng)教具，創(chuàng)設主題教學情境

傳統(tǒng)的教具具有經(jīng)典的特點，在英語教學情境創(chuàng)設的過程中，教師可以借助傳統(tǒng)教具，如課文掛圖、單詞卡片、玩具、玩偶、各種新鮮水果、各種艷麗服飾等，來創(chuàng)設與教學一致的主題情境。如在進行譯林版英語三年級上冊Unit 5 Look at me的教學時，由于本單元的主題是服飾，教師可以安排學生課前帶來自己喜歡的服飾，在課堂上進行展示，教師隨口進行服飾的夸贊，從而巧妙地創(chuàng)設本主題的教學情境，在鞏固環(huán)節(jié)教師可以讓學生上臺拿著自己的服飾進行介紹，大家共同進行評價，從而達到學生聽、說、讀、寫能力的綜合提升。

（2）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設主題教學情境

現(xiàn)代信息技術(shù)相對于傳統(tǒng)的教具，具有很好的互動性特點，可以突破時間和空間的限制，更容易創(chuàng)設一些真實的教學情境。如在學習譯林版英語六年級上冊Unit 7 Protect the Earth時，本課的主題是保護地球，為了激發(fā)學生說出保護地球措施的欲望，教師就可以借助多媒體手段，播放一段地球被破壞的視頻，激發(fā)學生想說的欲望，然后在黑板上出示相關(guān)的語言支架：To protect the Earth，we should...；we shouldn’t...讓學生想到什么就說什么，只要合理即可。

借助形象直觀的傳統(tǒng)教具和聲情并茂的現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設主題教學情境，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設鮮明的主題教學情境，從而提高學生的學習效果。

2.巧用歌曲，創(chuàng)設主題情境

英文歌曲由于具有歡快的節(jié)奏感和韻律，受到小學生的喜愛。巧妙地運用歌曲，有助于陶冶學生的情操，活躍課堂氣氛，營造良好的學習氛圍。因此在英語教學中，教師可以巧用歌曲來進行主題情境的創(chuàng)設。如在教學譯林版英語三年級上冊Unit1 Hello時，本版塊的主題是基于Hello 的問候與應答。教師就可以巧妙地將Hello這首英文歌曲引入到教學中，歌詞為：Hello，children，how are you？ Hello，children，how are you？ Hello，children，how are you today？I’m fine，thank you.I’m fine，thank you.I’m fine，thank you.在學生學唱完這首歌時，本版塊的教學重點、難點也就解決了，在進行歌曲教學時，教師再配合一定的肢體動作，讓學生邊唱、邊跳、邊演，讓學生模擬真實的問候情境，能夠讓學生在愉悅的主題情境中，掌握本版塊的新知重難點，最后教師拿出頭飾，讓學生扮演版塊中的人物，再進行版塊的表演，學生便能演得得心應手。

此外，在巧用歌曲創(chuàng)設主題情境時，可以嘗試采用“舊曲新唱”的方式，如“兩只老虎”、“生日歌”、“海草舞”等一些歌曲的歡快、經(jīng)典的唱調(diào)，與版塊中的經(jīng)典句型相結(jié)合，創(chuàng)生出別具特色的歌曲，這樣一來學生不僅興致高漲，而且印象深刻，一舉兩得。

3.采用游戲，創(chuàng)設主題情境

由于小學生的年齡和心理特點，他們活潑好動，天生愛游戲，我們就可以借助學生的這個特點，采用游戲策略，結(jié)合單元主題情境，創(chuàng)造性地進行教學，提高學生接受知識的能力。因此，教師在進行教案復備時，就要緊緊抓住本單元的主題，結(jié)合游戲策略，進行主題情境的創(chuàng)設，讓學生在玩中學，營造愉悅的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣，教師應引導學生在游戲情境中學習、探究和鞏固，體驗游戲?qū)W習的快樂。如教師在進行譯林版英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends教學時，根據(jù)版塊主題，可以設計這樣的游戲策略，重點介紹動物的顏色、外形以及動作特征。

T:Boys and girls，do you like playing games？

Ss：Yes！

T:Good! Let’s play a game.Say and do.Ok?

Ss:Ok.

T:Are you ready?Let’s go.I have an animal friend.

Ss:學生伸出一個手指代表數(shù)量。

T:It’s cute and small.

Ss：學生做出可愛的樣子。

T:It has a short tail，long ears，red eyes.

Ss：學生做相關(guān)動作。

T: It can run and jump.

Ss：學生做出跑和跳的動作。

T:Do you know what is my animal friends？

Ss：學生齊聲回答Rabbit.

T:Well done！ Let’s exchange，Ok？

Ss：Ok.

此時，教師與學生互換角色，進行游戲表演，學生在游戲環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了極大的參與性，通過在這個游戲中的觀察、參與、與同伴合作，很快掌握了這個主題的知識。

4.借助Free talk，創(chuàng)設主題情境

Free talk，從字面意思上看，是自由對話，沒有固定的模式，一般時間控制在3~5分鐘，經(jīng)常被安排在導入、新授環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的主題，設計相關(guān)情境，為學生學習做好鋪墊。如在學習譯林版英語六年級上冊Unit 6 Keep our city clean時，教學剛開始，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段向?qū)W生展示一組城市清潔和被污染的照片，與學生進行問答，呈現(xiàn)本課的主題What makes our city messy and dirty ？How to keep our city clean？ 兩大情境，順勢過渡到本課的新授學習中。

T: Boys and girls，look at these pictures,which one do you like？ Why？ You can speak it in Chinese.

Ss:I like this one,because it is clean.

T:Do you know what makes our city messy and dirty?

Ss：尾氣、垃圾、廢氣、化學制品等。

T:You know so many reasons，today we will learn Keep our city clean.We will talk about：What makes our city messy and dirty ？How to keep our city clean？Are you ready？ Let’s go.

Ss：Ok.

學生在簡單的師生對話中，明確了本課的主題，不知不覺走進了本課的主題情境——Keep our city clean，通過師生的簡單對話，學生大體了解了What makes our city messy and dirty ？ How to keep our city clean？ 兩大主題內(nèi)容，這為下一步的深入學習奠定了基礎。

三、創(chuàng)設小學英語主題情境需要注意的問題

1.創(chuàng)設情境，圍繞主題

主題情境的創(chuàng)設，在實施的過程中，強調(diào)要關(guān)注主題，做到有的放矢，要緊緊圍繞教學的主題進行創(chuàng)設，為教學目標的達成服務，如果教師僅僅為了創(chuàng)設情境而忽視主題，只能是為了情境而情境，反而會讓主題不清，喧賓奪主。

2.創(chuàng)設情境，聯(lián)系實際

在情境創(chuàng)設的過程中，如果教師創(chuàng)設的情境與學生現(xiàn)有的生活實際吻合，會使學生很快適應情境，更能激發(fā)和調(diào)動學生潛意識里的生活經(jīng)驗，順利開展語言交流；如果教師創(chuàng)設的情境偏離了學生實際，創(chuàng)設的情境學生感到陌生，與學生的實際不吻合，就很難調(diào)動學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，導致無法進行語言交流。因此，教師在創(chuàng)設主題情境時，要關(guān)注到學生實際，多創(chuàng)設一些學生熟悉的情境，確保情境的實效性。

四、結(jié)語

總之，在小學英語教學中，一線教師要充分關(guān)注到情境教學的重要性，借助主題情境創(chuàng)設破解教學的重難點，根據(jù)現(xiàn)行教材一個單元一個大主題情境的特點，多思考多嘗試，不斷反思，更要多從教具、歌曲、游戲、Free talk等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)設主題教學情境，增加教學的趣味性和形象性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在情境中感受和理解新知，全面提升學生綜合語言運用能力。