智慧教學(xué)思想下初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐探索

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)國(guó)際學(xué)校 段 云

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師更應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)教師要圍繞智慧教學(xué)思想，讓學(xué)生接觸到更豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，打造優(yōu)質(zhì)課堂學(xué)習(xí)氛圍。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行智慧教學(xué)思想融合。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)踐智慧教學(xué)思想

良好的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，因?yàn)槌踔猩鷤兊哪挲g還比較小，正處于思維模式形成的重要階段，他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期很容易受到外界環(huán)境的影響。為了給予學(xué)生正確的導(dǎo)向，教師就要打造合作學(xué)習(xí)課堂，為其創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，設(shè)定需要學(xué)生自行探究的任務(wù)模式，然后將課堂探究的主動(dòng)權(quán)賦予學(xué)生自身，從而在情境當(dāng)中不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力與思考方式，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍。在設(shè)定情境的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)多多在其中穿插問題，用這些問題去帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作探究，使得初中生在數(shù)學(xué)課堂上始終保持旺盛的好奇心和探索欲望。

比如，教師在為學(xué)生講解了平行線的相關(guān)知識(shí)以后，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“在教室之中進(jìn)行宣傳欄改造”的情境，并為學(xué)生布置三個(gè)不同的任務(wù)：“如何將黑板兩側(cè)的宣傳欄擺放得不偏不倚？”“怎樣裝訂相框才能使其保持與地面平行？”“板報(bào)橫格是否平行？”然后鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這三個(gè)任務(wù)，聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的平行線性質(zhì)以及“三線八角”知識(shí)，學(xué)生需要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)想一想怎樣將知識(shí)與實(shí)際情境需求聯(lián)系起來。這樣的情境教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的重要性，在今后的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中都會(huì)加強(qiáng)相互聯(lián)系思考。

二、搭建操作平臺(tái)，實(shí)踐智慧教學(xué)思想

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是循序漸進(jìn)的，想要一蹴而就往往導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，而且數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際動(dòng)手操作練習(xí)分不開的學(xué)科，數(shù)學(xué)家們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)理論研究與印證的時(shí)候，都需要進(jìn)行大量的計(jì)算實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，也同樣需要鍛煉自我動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)進(jìn)行推論與印證，只有當(dāng)學(xué)生親自動(dòng)筆完成了對(duì)于數(shù)學(xué)公式、定理等知識(shí)的檢驗(yàn)，這些知識(shí)才可以真正稱得上為其所消化吸收。所以，教師要想實(shí)踐智慧教學(xué)思想，就要為學(xué)生搭建操作平臺(tái)，給予初中生們更多動(dòng)筆檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生在大量練習(xí)當(dāng)中對(duì)知識(shí)更加鞏固，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的數(shù)學(xué)思維模式。

教師要在教學(xué)的時(shí)候充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，進(jìn)行精品數(shù)學(xué)練習(xí)題目的選取與篩選，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上接觸到更多的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)題目，在練習(xí)解答這些題目的同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也就得到了提升。教師在平時(shí)應(yīng)當(dāng)多多從網(wǎng)絡(luò)上搜尋各種名校歷年考試試卷以及常見錯(cuò)題整理文檔等等，然后將一些帶有“陷阱”的題目放置在微課資源當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生做一遍題后，教師再針對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的地方進(jìn)行細(xì)致分析，為其展示正確的解題思路與解題步驟，學(xué)生通過動(dòng)筆練習(xí)，對(duì)自己做錯(cuò)的地方往往留下了十分深刻的印象，也會(huì)在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中多多注意自己不足之處，牢牢掌握知識(shí)點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)水平。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)踐智慧教學(xué)思想

初中生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)模式往往也會(huì)存在一些自己的想法， 而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，大部分時(shí)間都是教師單向?qū)W(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生基本上都處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這樣的授課模式往往有些“獨(dú)斷專行”的意味，并不契合當(dāng)前的智慧教學(xué)思想。所以，為了讓初中生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出更高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，給予初中生們更多的自由發(fā)揮空間，凸顯學(xué)生主體地位。當(dāng)教師與學(xué)生之間產(chǎn)生更頻繁的互動(dòng)，課堂環(huán)境氛圍自然就會(huì)更加輕松愉快，有利于學(xué)生放情緒，深入學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度思考問題，在平時(shí)的備課活動(dòng)當(dāng)中就多多了解學(xué)生的興趣愛好所在，嘗試著用學(xué)生更容易理解的方式進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)生在這樣的互動(dòng)當(dāng)中能夠感受到教師對(duì)自己的期待與尊重，也樂于參與到互動(dòng)當(dāng)中來。比如，教師可以使用多媒體教學(xué)資源展開教學(xué)，讓學(xué)生也利用網(wǎng)絡(luò)之上的微課資源拓展自身數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量，在課堂上播放微課視頻更能吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生也能根據(jù)不同的需求進(jìn)行微課視頻講解內(nèi)容的反復(fù)播放研究，經(jīng)過微課視頻學(xué)習(xí)以后，再與同學(xué)以及教師交流自己的學(xué)習(xí)感悟或者學(xué)習(xí)中所遇到的問題。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重將智慧教學(xué)思想與教學(xué)效率提升有機(jī)融合，不斷實(shí)踐并探索最符合初中階段學(xué)生理解能力與學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，為其搭建數(shù)學(xué)情境，鼓勵(lì)他們參與實(shí)踐探究，并且積極尋求師生良好互動(dòng)，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。