基于多媒體與中職數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐探索

江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校 安倩倩

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢分析

隨著社會(huì)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行結(jié)合成為一種新的嘗試，通過計(jì)算機(jī)將知識點(diǎn)進(jìn)行整合并且投放在多媒體上，在傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)方式中穿插多媒體教學(xué)，這樣的教學(xué)模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，改變以往教師的主體地位，學(xué)生通過多媒體可以自學(xué)部分課程，提高學(xué)習(xí)興趣；第二，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中注入新鮮血液，提高課堂活躍度。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的幫助下，搜索更多前沿的知識點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，給學(xué)生提供更多資料，提高課堂質(zhì)量；第三，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多的函數(shù)、圖形，教師利用多媒體可以將函數(shù)圖像或圖形運(yùn)動(dòng)利用動(dòng)態(tài)圖形展現(xiàn)出來，將抽象的知識具體化，而且還可以激發(fā)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的空間想象能力和獨(dú)立思維能力。

二、多媒體在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.知識銜接，提高實(shí)效

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力相對偏低，因?yàn)樗麄冊诔踔袝r(shí)期的知識學(xué)習(xí)水平就比較差，所以教師在講授課程之前應(yīng)該做好知識銜接，給學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間。大量數(shù)據(jù)表明，人類對于網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的信息記憶更深刻，多媒體教學(xué)將初中知識點(diǎn)進(jìn)行整合分析，轉(zhuǎn)化為知識的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)并且通過多媒體呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。教師在多媒體教學(xué)授課過程中加上簡潔的說明，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候跨越知識缺陷，更好地進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情景，興趣引入

大多數(shù)中職學(xué)生的成績不是很優(yōu)秀，這類學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和對知識的渴望。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在中職數(shù)學(xué)教育階段，教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，逐漸減少陌生感。多媒體教學(xué)可以通過圖片的展示讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，將數(shù)學(xué)帶入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和工程技術(shù)應(yīng)用上。

3.發(fā)展思維，培養(yǎng)能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于思維能力有很高的要求，數(shù)學(xué)中的幾何圖形是抽象建立起來的。中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生分析、想象、綜合等能力偏弱，他們會(huì)更傾向于可以直觀展示的知識點(diǎn)，而多媒體教學(xué)恰好可以滿足這一點(diǎn)。利用多媒體教學(xué)從不同的角度和方式觀察、理解、分析數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，將學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的技巧教給學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的深層理解。

4.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的難點(diǎn)就在于知識理論過于抽象，在我們學(xué)習(xí)很多圖形的時(shí)候先學(xué)習(xí)的往往是公式，學(xué)生對于公式的理解比較困難。多媒體教學(xué)可以將課本上靜止的圖像轉(zhuǎn)變成不斷變化的，在圖形運(yùn)動(dòng)的過程中，學(xué)生可以思考其中的關(guān)聯(lián)。

比如我們學(xué)習(xí)拋物線的時(shí)候，教師創(chuàng)建一個(gè)拋物線的動(dòng)圖，物體從拋出到下落的圖像的展示中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其中的最高點(diǎn)或者最低點(diǎn)?；蛘咴趯W(xué)習(xí)正弦函數(shù)的時(shí)候，我們需要利用正弦函數(shù)圖像變化分析參數(shù)不同對圖像的影響，尋找其中的規(guī)律，還可以通過圖像的伸縮變化分析不同函數(shù)的參數(shù)大小等等。這些比較困難的問題通過多媒體可以簡化，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

三、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問題

1.控制教學(xué)節(jié)奏，給思維記憶留足時(shí)間

多媒體教學(xué)的知識點(diǎn)涵蓋了課本內(nèi)容，課件中的知識點(diǎn)內(nèi)容多，質(zhì)量高，教師在教學(xué)時(shí)無形中加大了教學(xué)的容量，通過課件PPT 的展示，圖片播放時(shí)加快了教師的教學(xué)速度，這樣很容易忽視學(xué)生的節(jié)奏。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力本身就是弱勢，很多學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師在授課的時(shí)候要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的接受能力調(diào)整授課的進(jìn)度，給學(xué)生自主思考的時(shí)間。

2.多媒體教學(xué)應(yīng)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)是近些年發(fā)展起來的教學(xué)模式，然而很多學(xué)生已經(jīng)熟悉了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于新的教學(xué)模式仍然不是很適應(yīng)。教師可以根據(jù)具體情況將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合，在一些不好理解的圖形問題和函數(shù)問題上利用多媒體進(jìn)行直觀的展示，在需要分析的知識點(diǎn)講解時(shí)，教師利用傳統(tǒng)的板書形式進(jìn)行例題講解。傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各有優(yōu)勢，需要我們?nèi)￠L補(bǔ)短。

3.課件制作簡易美觀

多媒體教學(xué)最重要的就是課件的制作，數(shù)學(xué)學(xué)科的課件如果存在大量的講解性的文字，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易走神，課堂質(zhì)量就會(huì)下降。教師制作課件需要將文字與圖形適當(dāng)搭配，在聲音、顏色、視頻的組合上要簡單大方，不能過于煩瑣，否則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是豐富課堂教學(xué)的體現(xiàn)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)帶入教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且用當(dāng)代先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)將乏味難懂的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)更生動(dòng)地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地理解知識，同樣也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。因此，教育工作者需要盡快適應(yīng)多媒體教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。