小議積極心理學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省昆山高新區(qū)漢浦中學(xué) 孫孝紅

積極心理學(xué)是研究人類(lèi)幸福的科學(xué)，20世紀(jì)50年代，美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛首次提出“積極心理學(xué)”，到90年代末期，“積極心理學(xué)”逐漸成為一個(gè)心理學(xué)潮流，特別是在塞里格曼擔(dān)任美國(guó)心理學(xué)主席之后，積極心理學(xué)進(jìn)入了蓬勃發(fā)展期。進(jìn)入21世紀(jì)，“積極心理學(xué)”日趨完善，對(duì)人的積極態(tài)度、情緒、美德等方面的研究已深入人心。它彌補(bǔ)了心理學(xué)研究領(lǐng)域一直以來(lái)只注重人類(lèi)心理問(wèn)題的探討，致力于將積極向上的心理傳遞給眾人，在心理學(xué)發(fā)展史上是一個(gè)重要的里程碑。它以心理學(xué)的主體體驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值感所采用的有效的理念、方法和技能。然而如何將這一門(mén)科學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出更加積極的氛圍，從而使他們提高學(xué)習(xí)效率呢？廣大老師該如何改革自己的教育方式呢？

所謂學(xué)習(xí)，即獲得知識(shí)、培養(yǎng)技能和產(chǎn)生認(rèn)知的過(guò)程，其本質(zhì)不是被動(dòng)的灌輸，而是主動(dòng)的探索。稱(chēng)職的教師要求學(xué)生去學(xué)的東西首先就是學(xué)習(xí)的能力——即主動(dòng)探索的精神。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的最基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其他任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法替代的特殊功能。但如何讓學(xué)生系統(tǒng)地理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高科學(xué)素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)，這是當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐證明，將積極心理學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到了良好的效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的動(dòng)力是什么？答案是豐富多彩的，或是父母和老師的期望，或是自身對(duì)未知世界的渴望，但筆者認(rèn)為快樂(lè)和積極的情感才是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。積極心理學(xué)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師以各種方式如富有激勵(lì)的言語(yǔ)喚醒學(xué)生，使學(xué)生有明確的目標(biāo)，師生積極溝通、積極互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極完成教學(xué)目標(biāo)。興趣不僅是學(xué)生最好的老師，也是一種學(xué)習(xí)的無(wú)形動(dòng)力，興趣能使學(xué)生始終保持高昂的斗志、飽滿的精神及積極的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課堂是教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，巧妙設(shè)置問(wèn)題、逐漸深入，以教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的形式進(jìn)行師生互動(dòng)，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同解決問(wèn)題能力

長(zhǎng)久以來(lái)，課堂是老師一個(gè)人的舞臺(tái)，但積極心理學(xué)的教學(xué)理念引入課堂后，課堂的主體變成學(xué)生，老師只是課堂的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題可以通過(guò)互助合作等形式分析并及時(shí)解決問(wèn)題，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提高。這就對(duì)教師的組織能力提出了新的要求，如老師應(yīng)善于抓住契機(jī)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口討論，發(fā)表積極的感受，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用；在遇到較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)要組織討論，越是重點(diǎn)、難點(diǎn)，越應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)討論主動(dòng)學(xué)習(xí)；在運(yùn)用概念、定律等數(shù)學(xué)知識(shí)去辨析正誤和解決問(wèn)題時(shí)也應(yīng)組織討論。由于不同學(xué)生的思維能力及思考角度不盡相同，通過(guò)組織學(xué)生討論，可以讓他們相互啟發(fā)學(xué)習(xí)。老師還應(yīng)留給學(xué)生合適的獨(dú)立思考時(shí)間，在問(wèn)題討論前先獨(dú)立思考，充分發(fā)揮各個(gè)體的積極性，在協(xié)作時(shí)大家都有話講，既提高了討論的效率，也有助于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的討論。討論的內(nèi)容要有意義，這要求教師不僅備課時(shí)應(yīng)吃透教材，還要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，充分預(yù)知課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，因地制宜地組織一些開(kāi)放性、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。

三、提高學(xué)生主動(dòng)探索的能力

在積極心理學(xué)的教學(xué)理念下，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高課堂效率，同時(shí)改變了課堂組織模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生合作討論，這實(shí)際上也在潛移默化中提高了學(xué)生主動(dòng)探索的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才是最有效的，積極心理學(xué)下的課堂，能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和各方面能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀

教育的最終目的是使學(xué)生獲得人的全面的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的光輝和價(jià)值。因此，學(xué)生的任務(wù)不僅僅是獲得知識(shí)，教師的作用也不僅僅是傳授知識(shí)。學(xué)生在初中階段還未形成健全的人生觀、價(jià)值觀，因此，這就對(duì)初中教師提出了更高的要求。積極心理學(xué)下的初中數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生除了獲得知識(shí)，也收獲了情感體驗(yàn)，學(xué)生接受新知識(shí)的過(guò)程是愉快的，不僅消除了教學(xué)過(guò)程中的一些單調(diào)感，也減少了學(xué)生因緊張而引起的消極情感，使學(xué)生更自信，同時(shí)能提高抗挫折感、抗壓能力，更好地面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，這有利于學(xué)生的身心健康。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將積極心理學(xué)引入課堂，能產(chǎn)生巨大的激勵(lì)效應(yīng)，不僅增強(qiáng)教育的實(shí)際效果，同時(shí)也可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理動(dòng)力，影響學(xué)生良好品格的形成，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，以達(dá)到教育的目的。

積極心理學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以有效地提升學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的參與意識(shí)、批判精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)個(gè)人潛能，讓學(xué)生在積極情感下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。從科學(xué)的角度得到人與自然、人與社會(huì)的正確關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，豐富內(nèi)心世界，擁有蓬勃發(fā)展的人生，同時(shí)也幫助每位老師都體驗(yàn)到主觀幸福感、生活滿意感和事業(yè)成就感，從而使他們致力于積極創(chuàng)建積極和諧的校園。