論小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略探討

福建省石獅市湖濱街道辦事處長(zhǎng)福小學(xué) 楊芩苓

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答需要學(xué)生對(duì)題目表達(dá)有較高的理解能力，能夠較為準(zhǔn)確地把握其中的數(shù)量關(guān)系，并且通過(guò)精確的計(jì)算得出正確答案。因此在這一過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的理解能力、數(shù)學(xué)思維能力以及計(jì)算能力都有較高的要求?；谶@一教學(xué)要求，需要教師對(duì)自身的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式手段，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新。但在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂上仍存在不少問(wèn)題，阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的提升與進(jìn)步。本文以為教師的應(yīng)用題教學(xué)方式提出有效意見(jiàn)為目的，針對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的較為典型的教學(xué)問(wèn)題，展開(kāi)如何更好地開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)的探討，以期更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、引入生活實(shí)例，豐富應(yīng)用題教學(xué)情景

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，所教學(xué)的內(nèi)容既是為學(xué)生今后更加深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)由于其與生活息息相關(guān)，因此在應(yīng)用題教學(xué)中，教師也較為注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。在應(yīng)用題教學(xué)中，往往以學(xué)生較為熟悉的事物為參照，從而有利于學(xué)生更加方便地進(jìn)行題目理解與解答。但教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，即所出的題目千篇一律，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中反復(fù)地對(duì)同一類應(yīng)用題進(jìn)行練習(xí)，常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以依據(jù)應(yīng)用題生活化的特性，將生活實(shí)例引入應(yīng)用題教學(xué)中，有效豐富應(yīng)用題教學(xué)情景，使學(xué)生懂得如何在生活中更加靈活地使用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在講解《長(zhǎng)方體和正方體》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道應(yīng)用題：媽媽為小明買了一個(gè)儲(chǔ)物箱，小明經(jīng)過(guò)測(cè)量后，發(fā)現(xiàn)儲(chǔ)物箱的長(zhǎng)為30cm，寬為20cm，高為40cm，請(qǐng)問(wèn)該儲(chǔ)物箱的體積為多少？這一道應(yīng)用題中所出現(xiàn)的生活場(chǎng)景是從生活實(shí)例轉(zhuǎn)化而來(lái)，因此學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生較強(qiáng)的親切感，教師通過(guò)分析，以“長(zhǎng)方形的體積=長(zhǎng)×寬×高”這一數(shù)學(xué)公式為引導(dǎo)，準(zhǔn)確地找出其中正確的數(shù)量關(guān)系，從而得出正確答案。在應(yīng)用題的設(shè)計(jì)上，教師要注重生活實(shí)例的巧妙運(yùn)用，以更好地豐富課堂情景。

二、在豐富學(xué)生的解題思路的同時(shí)注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

應(yīng)用題是一種以文字?jǐn)⑹鰡?wèn)題背景及數(shù)量關(guān)系的題型。依據(jù)這一基本特性，要求學(xué)生在解答小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，需要對(duì)語(yǔ)言文字有較強(qiáng)的理解能力，從較多的文字中準(zhǔn)確地找到其中的數(shù)量關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的解題思路有著較高的要求。同時(shí)，隨著教育的深入改革以及社會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)人才要求的提高，要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。基于此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，可以以多種分析方法的教學(xué)豐富學(xué)生的解題思路，同時(shí)也能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以通過(guò)圖解分析法、親身體驗(yàn)法以及直觀分析法的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用不同的方法去解決同一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，突破思維定式，豐富解題思路。教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的解題想法，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而非僅僅是知識(shí)的灌輸，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)階段的學(xué)生往往更具創(chuàng)造力以及豐富的想象力，因此教師可以通過(guò)多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)助力。

三、在經(jīng)典試題的總結(jié)與歸納中挖掘新的教學(xué)方式

許多教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，往往較為偏愛(ài)采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)大量的、題型相似的題目，達(dá)到能夠靈活應(yīng)用某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目的。在這一教學(xué)方式之下，雖然學(xué)生能夠較為熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且能夠較為快速準(zhǔn)確地解出應(yīng)用題的答案，但在提倡高效教學(xué)的新時(shí)代的教學(xué)背景之下，這一教學(xué)方式逐漸被摒棄。反復(fù)練習(xí)的題海戰(zhàn)術(shù)，往往會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，并且難以幫助學(xué)生養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此在愈加要求高效的教學(xué)背景之下，教師應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)于經(jīng)典試題的歸納及總結(jié)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題中的規(guī)律與解答技巧，并且以經(jīng)典試題為基礎(chǔ)，對(duì)試題進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。例如教師在教學(xué)《小數(shù)除法》一課時(shí)，可以對(duì)僅涉及小數(shù)除法的經(jīng)典試題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如，教師可以設(shè)計(jì)這樣一道應(yīng)用題：小明有32.4元錢，小明的媽媽又給了小明5元錢，正好可以買6本筆記本，請(qǐng)問(wèn)每本筆記本多少錢？在經(jīng)典試題中僅涉及除法，教師可以將小數(shù)加法的知識(shí)點(diǎn)融入其中，理清先加后除，哪一個(gè)是除數(shù)，哪一個(gè)是被除數(shù)的數(shù)量關(guān)系。通過(guò)將經(jīng)典試題進(jìn)行復(fù)雜改編，使得學(xué)生能夠在這一過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，應(yīng)用題教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的部分之一，合理教學(xué)對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力的提高以及數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具有積極意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不斷挖掘出適合于應(yīng)用題教學(xué)的方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂更為合理地開(kāi)展。