導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué) 褚麗勤

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，基于學(xué)生升學(xué)的客觀要求，教師往往將提高升學(xué)率作為教學(xué)的最終目的，對(duì)于學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)能力的提高不夠重視。隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)領(lǐng)域得到了前所未有的發(fā)展，從而也推動(dòng)了我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，不僅僅是注重學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，并在教學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以更好地推動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展?；谶@一教學(xué)要求，導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上得到了有效利用，但在教學(xué)實(shí)踐中，由于部分教學(xué)問(wèn)題的存在，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案的作用沒(méi)有得到最大化的呈現(xiàn)。本文從當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中利用導(dǎo)學(xué)案時(shí)所出現(xiàn)的主要問(wèn)題出發(fā)，探討教師如何利用多樣化的教學(xué)手段，更好地使導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上發(fā)揮最大作用，以期激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

一、堅(jiān)持有針對(duì)性地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用導(dǎo)學(xué)案的最關(guān)鍵一步，在于教師對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)是否合理，是否能讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案達(dá)到提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較多，且難度相較于以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言也提高了不少，因此教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)時(shí)，要注重堅(jiān)持針對(duì)性，導(dǎo)學(xué)案要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，注重各個(gè)板塊知識(shí)的合理分配，突出教學(xué)重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，使學(xué)生能夠通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且針對(duì)這一課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行更加有針對(duì)性且高效的學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行《全等三角形》的導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將全等三角形的基礎(chǔ)性質(zhì)、判定知識(shí)放在最前面，讓學(xué)生首先對(duì)于全等三角形有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與了解，其次，由于本堂課的重點(diǎn)在于全等三角形的判定以及角平分線性質(zhì)的靈活運(yùn)用，教師在進(jìn)行編寫(xiě)時(shí)則可以以較多的篇幅對(duì)于這一部分的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)論述，突出教學(xué)重點(diǎn)，并且通過(guò)經(jīng)典試題的加入，加深學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的印象。在編寫(xiě)過(guò)程中，考驗(yàn)的是教師對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)以及課堂節(jié)奏的把握，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身的教學(xué)水平，以更好地編寫(xiě)更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案。

二、將課本內(nèi)容問(wèn)題化，以問(wèn)題的設(shè)置驅(qū)動(dòng)學(xué)生深層次思考

導(dǎo)學(xué)案最重要的作用，在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行探究與思考，因此，在使用初中數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，教師要注重將課本內(nèi)容問(wèn)題化，以問(wèn)題的設(shè)置驅(qū)動(dòng)學(xué)生深層次思考，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師僅是先對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)原理進(jìn)行講解，然后再教授學(xué)生如何將所學(xué)習(xí)到的原理公式套用到題目當(dāng)中。在這一過(guò)程中，教師的教學(xué)較為機(jī)械化，難以有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考以及鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。將課本內(nèi)容問(wèn)題化，則能讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深層次的探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。例如，教師在進(jìn)行《勾股定理》的教學(xué)時(shí)，可以首先向?qū)W生提出以下問(wèn)題：“在直角三角形中三條邊之間的關(guān)系如何通過(guò)公式展現(xiàn)？”“如何通過(guò)a2+b2=c2這一公式推導(dǎo)出各個(gè)角度之間的公式？”通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，能夠使學(xué)生迅速地發(fā)現(xiàn)勾股定理這一課時(shí)中的重難點(diǎn)，并且有針對(duì)性地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去書(shū)本中尋找正確答案，從而有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、重視課堂總結(jié)，便于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖

在過(guò)去長(zhǎng)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師對(duì)于課時(shí)總結(jié)這一部分不夠重視，甚至往往由于對(duì)于教學(xué)板塊內(nèi)容的不合理安排，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成，課時(shí)總結(jié)自然也無(wú)法在初中數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展。隨著教學(xué)改革的深入以及數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容知識(shí)也逐漸增加與深入，更加注重考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力?；谶@一要求，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖成為教師的教學(xué)目的之一，課堂總結(jié)的開(kāi)展則是達(dá)到這一目的的有效手段之一。教師應(yīng)當(dāng)更加合理地進(jìn)行教學(xué)時(shí)間的安排，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生五到十分鐘的時(shí)間進(jìn)行課時(shí)總結(jié)，在進(jìn)行課時(shí)總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生梳理課程的知識(shí)框架與脈絡(luò)，并且讓學(xué)生在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)自身對(duì)于新知識(shí)還有哪些疑問(wèn)或?qū)τ谀囊徊糠值闹R(shí)還未熟練。在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，最重要的在于對(duì)于課堂教學(xué)的回顧，要讓學(xué)生在回顧的過(guò)程中有效地構(gòu)建數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在這一過(guò)程中將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的數(shù)學(xué)思維能力，提高驅(qū)動(dòng)力，從而更加有效地推動(dòng)數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段最重要的課程之一，教學(xué)改革的現(xiàn)代化特點(diǎn)在其教學(xué)課堂上更加突出。教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位，導(dǎo)學(xué)案的使用則能很好地推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，使學(xué)生能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)需求與導(dǎo)學(xué)案特性的有機(jī)結(jié)合，從而使導(dǎo)學(xué)案在課堂上發(fā)揮更加重要的作用。