新時期小學數(shù)學教學“生活化”方案分析

江蘇省鹽城市田家炳實驗小學 洪曉羽

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師通常會以灌輸?shù)姆绞絹頌閷W生進行知識傳授，學生在這種模式下只能被動機械性學習、久而久之，學生會感覺數(shù)學學習非常壓抑、枯燥，致使學生喪失學習興趣，學生的學習效果也一直差強人意。而在新時期新課改背景下，小學數(shù)學教學發(fā)生了翻天覆地的改變，教師需要在教導學生學習知識的基礎上，培養(yǎng)小學生的數(shù)學綜合素質(zhì)，以此來讓學生適應社會的發(fā)展。在小學數(shù)學教學中利用生活化教學方式不僅能實現(xiàn)這一教學目標，還能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習之中，進而提升對知識的理解力和感悟力。以下幾點是將生活化教學模式運用在小學數(shù)學教學中的教學策略，望具有參考價值。

一、創(chuàng)設生活情境

常言道“興趣就是最好的教師”，所以教師要注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學課堂中，教師注重對學生進行應試教育，只對學生進行理論知識灌輸，使其逐漸喪失學習興趣，并且學生的數(shù)學綜合能力也沒有得到有效的培養(yǎng)。而利用生活化教學為學生創(chuàng)設教學情境則能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生帶著強烈的探索欲望主動參與到學習之中。例如在進行蘇教版小學五年級《小數(shù)的乘法和除法》的教學時，教師可以結合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設相應的教學情境。如教師可以為學生創(chuàng)設一個“買水果”的教學情境，可以找一名學生來扮演賣水果的小販，而教師則扮演買水果的人。教師走到學生的面前問道：“請問蘋果、香蕉各多少錢一斤？”學生回答道：“蘋果1.5元一斤，香蕉2.25元一斤?！苯又處熣f道：“我要兩斤蘋果，三斤香蕉，一共多少錢？”學生通過計算后說道：“蘋果3元，香蕉6.75元，一共9.75元?！蓖ㄟ^這種方式，能讓學生在生活化情境中激發(fā)學習興趣，并有效提升學生的學習質(zhì)量，加深學生對知識點的記憶能力。

二、創(chuàng)建生活實踐活動

小學數(shù)學中的教學內(nèi)容大部分源于學生的實際生活，所以讓學生在生活中學習數(shù)學是提升學生學習數(shù)學有效性和質(zhì)量的重要途徑。在小學數(shù)學教學中，教師可以組織學生進行課外實踐，以此讓學生在生活實踐活動中感悟數(shù)學，在實踐活動中提升學生的實踐運用能力以及解決問題的能力。例如在進行蘇教版四年級上冊《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》的教學時，教師可以先為學生布置相應的調(diào)查任務，然后讓學生進行實踐調(diào)查，將統(tǒng)計出來的結果以條形圖的方式展示出來。如教師可以布置“關于本小區(qū)內(nèi)人們使用各個通信運營商的人數(shù)統(tǒng)計”的主題任務，讓學生在自己小區(qū)內(nèi)進行調(diào)查。在調(diào)查過程中，教師要注意告訴學生需要有家長的陪同，以確保學生的安全。讓學生根據(jù)結果繪制條形統(tǒng)計圖，并進行展示。學生要想更好地完成任務，就必須要對《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》這部分知識內(nèi)容進行詳細學習。學生在統(tǒng)計過程中會遇到各式各樣的問題，通過解決這些問題，能夠有效培養(yǎng)自身的實際解決問題的能力，并且通過拓展課外實踐活動加深對所學知識的理解和記憶，培養(yǎng)自身的數(shù)學綜合能力。

三、通過生活實物進行教學

在小學數(shù)學教學中，教師通過利用實物教學能夠充分體現(xiàn)出生活化教學獨有的特點。小學數(shù)學學習是學生接觸數(shù)學的初始階段，小學數(shù)學的主要目的就是為學生打下良好的數(shù)學基礎，并培養(yǎng)學生一定的數(shù)學綜合素質(zhì)。因此，小學數(shù)學的教學內(nèi)容較為簡單，理論性知識較少，大部分內(nèi)容都是與生活實際相關的知識。也正因如此，教師在實際教學過程中，可以利用實物來讓學生在生活中學習數(shù)學，并在潛移默化中培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力。例如在進行蘇教版三年級上冊《長方形和正方形》的教學時，教師可以引導學生找出教室中哪些物品是長方形或者是正方形，教師需要引導學生自主尋找，以此尊重學生學習的主體位置。如教室中的書桌桌面就是長方形，教室中前后黑板也是長方形等。等到學生在教室中尋找完，教師可以將尋找的范圍拓寬到操場上，讓學生發(fā)揮自己的想象能力，然后教師對學生找出的實物一一進行解答。通過這種方式，能夠讓學生加深對正方形和長方形的記憶。教師在課堂教學期間可以多引用生活事物來加深學生對數(shù)學知識的理解，并有效激發(fā)學生的學習興趣。比如在學習《升與毫升》知識點時，教師可以為學生展示一些標有毫升計量單位的杯子，以此來讓學生加深理解和記憶，并有效提升教師的課堂教學質(zhì)量。

綜上所述，新時期小學數(shù)學教學中，利用生活化教學模式能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合運用能力，并提升教師的課堂教學有效性。因此，教師在教學中應充分挖掘教材中的生活元素，結合科學、有效的教學手段，為學生打造一個高質(zhì)量的生活化課堂，從而讓學生能夠在生活情境中感悟數(shù)學、學習數(shù)學，為學生打下堅實的數(shù)學基礎。