初中數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐有效性分析

江蘇省海門市臨江新區(qū)實驗初級中學(xué) 朱海玲

“實踐出真知。”為了可以真正地理解和掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識，必須要打破傳統(tǒng)學(xué)生被動聽講的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐去感悟、理解、掌握和運用數(shù)學(xué)知識，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)開展動手實踐訓(xùn)練，值得深入探討。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)動手興趣

為了激發(fā)學(xué)生的動手實踐興趣，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中參與到動手實踐活動中，數(shù)學(xué)教師需要為他們創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，教師要注意在考慮數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中生的心理特征、興趣愛好以及學(xué)情等，靈活運用小組競賽和多媒體情境創(chuàng)設(shè)法等多種教學(xué)方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味性比較強的教學(xué)情境，確保可以吸引學(xué)生的注意力，促使他們積極參與到教學(xué)活動中來。與此同時，在所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，數(shù)學(xué)教師要強化引導(dǎo)，促使全體學(xué)生均可以參與到動手實踐和探索活動中來，借助動手實踐來使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性和有用性，讓每個學(xué)生在課堂上都能有所進(jìn)步。需要注意的是，鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和性格特征的差異性，數(shù)學(xué)教師要注意問題或動手操作題設(shè)計的層次性，確保不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生均可以完成他們所對應(yīng)的動手操作任務(wù)，使每個學(xué)生都可以切實體會到動手實踐的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”數(shù)學(xué)知識的時候，為了使學(xué)生更好地理解和掌握該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下一個小組游戲情境：教師先按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，并為每組指派一個小組長，然后教師結(jié)合“軸對稱圖形”的知識，為學(xué)生設(shè)置一些動手操作的任務(wù)，比如可以為學(xué)生提供一些圖形，看看哪一個學(xué)習(xí)小組可以找出對稱軸最多的軸對稱圖形，并將其對稱軸繪制出來。還可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備彩色紙和剪刀，讓他們學(xué)著剪軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱，當(dāng)然，這需要教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)。如此一來，通過這種趣味性活動情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地激發(fā)他們的動手興趣，促使他們積極參與到動手操作和探究中，這樣可以極大地提升課堂教學(xué)的效果。

二、巧用動手實踐，強化學(xué)生記憶

從本質(zhì)上來講，動手實踐是指初中數(shù)學(xué)教師立足于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置一些探究性和趣味性比較強的動手實踐活動，可以使學(xué)生真正地成為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主人，大大提升了他們的學(xué)習(xí)效率，同時也可以在這個過程中提升學(xué)生的溝通交流能力和合作能力。此外，通過學(xué)生參與所設(shè)置的各種動手實踐活動，可以有效推進(jìn)課堂教學(xué)，尤其是可以擺脫數(shù)學(xué)教材的束縛，增強課堂教學(xué)的趣味性，更為重要的是可以使初中生在參與動手實踐活動的過程中，更加直觀、形象地理解和學(xué)習(xí)有關(guān)課堂教學(xué)知識，這樣可以大大增強他們的學(xué)習(xí)效率和追求新知識的欲望，強化他們對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形”數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，考慮到這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點比較多，且抽象性比較強，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的難度比較大。為了幫助學(xué)生更好地理解和記憶這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師可以先為學(xué)生分發(fā)一些可以拼裝和拆卸的三角形拼板模型，之后引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主觀察和動手拆裝，再配合著學(xué)生的動手操作來為學(xué)生講解對應(yīng)的知識點。如此一來，通過學(xué)生動手操作這些三角形拼板模型，可以直觀地觀察和理解“任何一個三角形的內(nèi)角和為180°”“直角三角形的兩個銳角互余”等三角形方面的一些關(guān)鍵概念，強化了他們對于這些抽象數(shù)學(xué)知識的記憶，這樣大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)新實踐方法，提升學(xué)習(xí)效果

為了進(jìn)一步強化學(xué)生的動手實踐能力，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果，還需要創(chuàng)新和豐富動手實踐方法，常見的主要包括實驗探索法、演繹探索法、類比探索法和歸納探索法等。其中，實驗探索法主要是通過借助各種實驗用具來驗證所提假設(shè)的正確性；演繹探索法則是引導(dǎo)學(xué)生按照“提出問題——問題歸類——問題解決”的流程，通過自主動手探索來找到解決問題的方法；類比探索法和歸納探索法則分別是基于類比思想和歸納思想所形成的探索方法，前者要求學(xué)生通過類比所學(xué)的類似知識來理解新知識或解決新問題；后者則可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手制作學(xué)習(xí)課件或總結(jié)復(fù)習(xí)知識課件等來深化對于有關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)“三角形全等的判定公理SAS”、圓的中心對稱性、圓的軸對稱性和圓的旋轉(zhuǎn)不變性等抽象性比較強的數(shù)學(xué)知識的時候，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生提供釘子、鐵絲、繩子和紙板等一些物品，引導(dǎo)學(xué)生通過采用實驗探索法來驗證相應(yīng)定律的準(zhǔn)確性。

總之，動手實踐對于初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識具有很大的幫助，不僅可以激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)知識的興趣，也可以通過動手實踐來深化他們對于數(shù)學(xué)知識的理解、記憶和運用，還可以提升溝通能力。為了順利引導(dǎo)學(xué)生參與到動手實踐學(xué)習(xí)中，教師要從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境入手，創(chuàng)新動手實踐方法，確?？梢允箤W(xué)生樂于動手和學(xué)習(xí)，從而不斷提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。