初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

云南省玉溪第七中學(xué) 李東華

初中生處于青春期，這也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時結(jié)合學(xué)生的個性特點采取對應(yīng)的措施，有意識地對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)，還是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的有效方式。下面就結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略進行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

在進行課堂教學(xué)之前，最為關(guān)鍵的一個步驟就是課前預(yù)習(xí)，特別是在新課改的不斷推動下，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主人，所以，他們有義務(wù)提前對課堂教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，進而有效了解哪些知識是已經(jīng)掌握的，哪些知識需要深入研究的，哪些知識是重點內(nèi)容等等，要想掌握這些知識，就要對所要學(xué)習(xí)的知識進行課前預(yù)習(xí)。由于數(shù)學(xué)知識之間具有緊密的聯(lián)系，對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以讓學(xué)生主動地想起以前學(xué)習(xí)過的知識，進而在新舊知識之間做好銜接。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要盡量培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生準確表述數(shù)學(xué)概念的習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會涉及很多的概念，這就需要學(xué)生對一些知識的概念進行深入的理解并將其表述出來，不能只是對概念字面上的理解，更需要對其內(nèi)涵和本質(zhì)進行深入了解。如果只是對概念字面上的意思進行理解，在剛接觸的時候是可以記住的，但是經(jīng)過一段時間之后，就會覺得比較模糊或是忘記，這樣在解答問題的時候也會比較容易出錯。因此，數(shù)學(xué)老師在對數(shù)學(xué)概念進行教學(xué)時，要讓學(xué)生對概念進行準確的表述，培養(yǎng)學(xué)生準確表述概念的習(xí)慣，讓學(xué)生從根源上對概念的本質(zhì)含義有所掌握，而不是停留在背誦下來就可以的階段。比如，我們在學(xué)習(xí)“兩點之間的距離”這一概念時，大部分學(xué)生都覺得兩個點之間的距離就是將兩個點進行連接，連接兩個點之間的線段就是兩個點之間的距離。但是這種理解方式存在一定的誤差，兩個點之間的距離是線段的長度，而不是線段，為了可以讓學(xué)生準確地理解和表述概念，要對細節(jié)的知識進行重點教學(xué)，幫助學(xué)生對概念有一個深入的理解。學(xué)生需要老師的不斷引導(dǎo)，教師在教學(xué)中要做好一個引導(dǎo)者，將容易混淆的知識清楚地講給學(xué)生。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多的概念，對于概念的教學(xué)，教師要清楚地了解學(xué)生容易混淆的知識點，在講解的同時要強調(diào)易混淆點。因為有些概念之間存在一定的相似之處，教師可以利用相似性進行教學(xué)，找到概念之間的相同點和不同點，然后對比著進行教學(xué)，這樣有助于學(xué)生對其進行理解和記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作有著極大的幫助。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)聽講習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的注意力是否集中直接決定了學(xué)生的最終成績。由于初中生具有活潑好動的特點，他們在面對枯燥的數(shù)學(xué)知識時，無法長期集中注意力。對于這一現(xiàn)象，教師在講課時就要采用多種教學(xué)方式來使學(xué)生的注意力得到集中，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣。比如，教師可以通過提問的方式來刺激學(xué)生的注意力，例如，在學(xué)習(xí)“負數(shù)”這一知識點時，教師可以先給學(xué)生舉出幾個簡單的例子，如1+2=；3+4=……對于教師提出的問題，學(xué)生可以很快地說出正確結(jié)果，之后教師再舉出1-2、3-4等例子，用這些學(xué)生不熟悉的知識點來引起學(xué)生的注意，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的課堂聽講習(xí)慣。

四、培養(yǎng)課后練習(xí)與反思習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生單純地對理論知識和基礎(chǔ)的習(xí)題進行掌握是遠遠不夠的，在課后練習(xí)時所面對的習(xí)題是多樣化的，而且在離開老師的情況下，可以更好地凸顯學(xué)生個人數(shù)學(xué)素質(zhì)水平。在課下，學(xué)生要養(yǎng)成重復(fù)翻閱筆記的習(xí)慣，回顧課上的情節(jié)，將課堂上沒有理解的部分在下節(jié)課上課之前清楚掌握，如果隔了幾天之后再回顧舊知識，就會遺漏掉一些知識點。學(xué)生不僅要堅持每天進行課后反思，還要在一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，統(tǒng)一形成階段思考，將新舊知識點進行串聯(lián)，然后整體拓展思維，再一次消除疑問，堅持做到自己研究作業(yè)任務(wù)。在面對一些難題無法解決時，可以主動和其他同學(xué)進行合作探究，并在總結(jié)知識點的時候準備一個錯題本，將習(xí)慣性出現(xiàn)錯誤的地方記錄下來，做到自我改進，突破教學(xué)困境。比如，在學(xué)習(xí)“解方程式”這一內(nèi)容時，有一部分學(xué)生喜歡偷懶，求到的解沒有代入方程檢驗；有的學(xué)生在解方程去分母時，由于粗心會容易出現(xiàn)漏項。這些經(jīng)常出現(xiàn)的失誤，學(xué)生都可以記錄起來，然后根據(jù)錯誤的類型進行劃分，并找出正確的求解方向，使方程的解具有嚴謹性，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，對于出現(xiàn)的類似情況跨越心理障礙。

總的來講，在初中數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師要了解學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，同時針對初中生的心理特點，對其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行準確的評價，善于利用多種教學(xué)方式有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認真聽講、善于分析等多方面的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的智慧得到發(fā)展，并有效提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。