多媒體技術在初中數學課堂中的應用

山東省威海市文登區(qū)澤頭中學 趙紅燕

多媒體技術最早應用于初中數學課程時，無論是技術還是教育經驗在中國都起步較晚，因此該技術在當時的應用只是改變了數學教學的硬件載體，并沒有針對多媒體技術的特色制定相應的教學模式，最終導致新技術的優(yōu)勢沒有得到理想的發(fā)揮。而隨著近年來教學核心逐漸向學生的需求轉移，再加上多媒體技術在國內的不斷發(fā)展和進步，其快速、方便、豐富和具體等優(yōu)勢逐漸被教育領域所重視。

一、初中數學課堂教學存在問題分析

1．教學理念的問題

初中數學是小學基礎教學后令數學知識更加專業(yè)的課程教學。初中階段的數學更加實際化和探究化，可以說自身的實際價值開始真正凸顯，但目前初中學?；蚪處熃虒W理念仍然存在一定的問題，數學課程的教學模式只是在單方面地傳輸知識，這種單一化的教學完全無法滿足現代學生的成長需求。其次，教學目標的設定也只是以學生的升學率為主，因此教學內容方面則以重復性和統(tǒng)一性的元素為主，如：統(tǒng)一化的解題思路和解題方法、死記硬背數學公式等，這是導致初中學生被動學習和產生消極意識的主要原因。

因為根本性的教學理念出現了問題，進而導致探究性和實際化的特性從數學課程中消失，也令學生從“想要學”變?yōu)楸粍拥匾蕾噷W校和教師，多數學生自主學習意識較差。此種只關注學生短期學習成績而忽略長遠發(fā)展的教學理念，很大程度上破壞了數學對學生的影響，即使融入較先進的多媒體技術進行教學，因教學的核心沒有改變，新技術的價值也無法體現。

2．學生存在的問題

學生對待數學的態(tài)度和學習意識直接影響了對教師教學的接受度。在初中階段，很多學生在數學教學中都是較被動的，在課堂教學中的互動性和參與性有所不足，因此導致自身學習的數學往往停留在表面。同一個班級或學校的學生接受的教學基本相同，但因為學習積極性和自主學習意識的差別，直接導致了數學教學效果兩極分化的現象。學生在實際生活中因為難以應用和難以遇見與數學相關的元素，心理上與數學的距離越來越大。因此在運用多媒體技術時，關鍵的一點在于如何引發(fā)學生的學習興趣，轉變其對數學的認知和學習態(tài)度，令學生發(fā)現數學的實際價值。

二、多媒體技術的有效應用策略

1．轉變教學模式

在教學模式上，想要確定科學而有效的多媒體技術應用的方式方法，首先要認識到該技術在初中數學課程中的優(yōu)勢，即：直觀性、便捷性和豐富性等。對此，應利用多媒體技術轉變數學課堂的靜態(tài)模式，如：把數學概念和公式生活化和動態(tài)化，加深學生的印象，將數學教學中難以理解的知識點直觀地展現給學生，便于學生的記憶和理解。另一方面，教師應引導學生去適應和接受多媒體教學，及時發(fā)現學生遇到的問題。

在數學教學中存在一個重要的問題，即很多學生的立體感和空間感較弱，因此學習與幾何相關的知識時往往感到吃力，而應用多媒體技術則可以把幾何知識細致化和直觀化，把以往需要學生想象的圖形變化逐步演示給學生觀看，進而可以與現實中或學生日常生活中常見的物體相結合，增加學生熟悉感，同時讓其認識到幾何知識的實際應用價值，以此增強學生的實踐能力。如停車場空間、室內的裝潢空間以及街道、樓房等實際場所等，培養(yǎng)學生的實踐能力，以此真正發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢。

2．提高學生的學習積極性與課堂參與度

積極的學習心態(tài)和學習意識是數學教學有效化的重要保障，也是在初中數學課程中運用多媒體技術的根本目標，而想要讓學生在數學課堂教學中保持積極的心態(tài)，運用多媒體技術進行教學的內容則要以學生的喜好為主，但同時也需要注意，多媒體的應用目標是促進數學教學以及學生學習，因此應避免過多地采用多媒體技術而導致學生的注意力被新技術所吸引，反而忽略了數學教學。

針對這方面，首先可把學生喜歡的影視動漫或熱點話題以多媒體技術為載體融入數學教學中，這是傳統(tǒng)教學所無法實現的，從學生的角度制定教學內容，則可令學生的心理方面更容易接受數學知識。同時，從實際出發(fā)，根據不同學校或地區(qū)的特點，利用多媒體技術把數學教學與學生的日常生活進行結合，把原本只存在于學校和教材上的數學知識帶入學生的現實生活中，令學生對數學有一個更加深入的了解，發(fā)現其實際功能，真正實現活用數學的教學目標，轉變學生把考試作為學習數學的目標這一思想意識。利用現代多媒體技術，可為學生開啟更多的教學方式，令學生學習多樣化，同時亦可令學生從多角度去了解數學。

3．有計劃地制定教學目標

科學的教學目標是數學教學中應用多媒體技術的重要指向，它直接影響了教學的整體方向。教學目標應分為長期和短期兩部分，長期的教學目標是指多媒體技術在初中數學課程上應用的最終目標，如：一學期或一學年后學生學習方式和學習意識的變化，包括對數學的態(tài)度和實踐能力，學習心態(tài)的變化等；短期的教學目標則是指在每一次應用多媒體技術的數學教學中，學生的反應和接受情況，包括學生的互動、課堂的氛圍、教學進度以及出現的問題、解決方法和解決的效果等。短期應用多媒體技術的教學目標，最終是為了實現長期性的教學目標，因此，保證短期教學目標的質量是尤為重要的。其中特別需要注意的一點是，初中學生正處于心理和生理快速變化的階段，個性化特征開始逐漸明顯，因此，在評價教學效果時，不能單方面進行統(tǒng)一化的評價。

多媒體技術作為現代化的教學工具，雖然優(yōu)勢是多樣且顯著的，但也會產生新的問題，因此需要各位教師同步進行教學評價和教學研究，真正做到以學生的成長需求為重心，不斷完善自身的教學模式。