淺議小學數(shù)學課堂教學中的板書設(shè)計

江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)司徒街小學 李 燕

板書的設(shè)計需要遵從一定的方法，作為小學數(shù)學教學的引導者，教師是板書設(shè)計的主要參與者，對于板書設(shè)計的方法和形式具有決斷權(quán)。在板書設(shè)計中，教師一定要本著以人為本的教學理念，追求板書設(shè)計的生動性、活潑性，在保障板書設(shè)計的意義和價值的同時，激發(fā)小學生對板書的喜愛。

一、小學數(shù)學課堂教學板書設(shè)計現(xiàn)狀

1．設(shè)計理念不清晰

板書設(shè)計要遵從數(shù)學教學規(guī)律和學生的接受水平、心理特點，但是當前一部分教師對于板書的意義和價值沒有一個清晰的認識，只是把板書當成自己的教學輔助，當成自己的教學思路和教學靈感的演練場，而忽視了板書對于學生學習數(shù)學的重要性，造成教學課堂雖生動熱鬧，但重難點掌握不扎實的低效率情況。

2．設(shè)計方法無邏輯

當前，很多數(shù)學教師的板書設(shè)計存在很大問題，突出表現(xiàn)在隨意性過強，教師往往是想到哪寫到哪。不是一堂課下來黑板上只有零星的幾句毫無關(guān)聯(lián)的話，就是板書太勤，以至于寫了擦，擦了寫，由于學生的數(shù)學基礎(chǔ)不強，理解能力不佳，致使呈現(xiàn)在學生眼前的板書失去了條理性，從而影響了教師的教學效果和學生的學習。另外，不重視板書的清晰，也是當前數(shù)學教師板書設(shè)計的一大問題。很多教師的書法水平不佳，寫出來的字過于潦草，加之不重視自身的練習，致使板書不但不能成為學生學習的良好輔助，還干擾了正常課堂教學，學生往往為了把板書記下來，不得不互相問詢，甚至問老師，影響了課堂教學進度和質(zhì)量。

二、小學數(shù)學課堂教學板書設(shè)計策略

1．注重板書的科學性

數(shù)學作為一門科學，其板書教學和設(shè)計也必須是科學的。好的板書能夠幫助學生理清一節(jié)課的知識脈絡(luò)，是開啟學生思路的“鑰匙”。教師通過精心設(shè)計的板書，可以促進學生思維的發(fā)展，將數(shù)學知識逐步展現(xiàn)在學生面前，給學生一個慢慢思考與接受的時間。小學生的數(shù)學思維尚待完善，如果教師在板書設(shè)計中“一意孤行”，一味求新求快，那么板書再有條理，再清晰完整，也失去了教學的目的。數(shù)學板書就應(yīng)該像一條線，把零散孤立的知識模塊整合起來，形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)，既便于學生的記憶和摘抄，也便于教師能夠在板書中隨時發(fā)現(xiàn)板書中的錯誤和不足，及時糾正，凸顯小學數(shù)學課堂教學的實效性。

2．注重板書的邏輯性

數(shù)學是邏輯學科，其重在邏輯和闡發(fā)的教學特點決定了教師在板書時必須要重視邏輯性，把邏輯性貫穿到數(shù)學板書的設(shè)計之中。定義和定理作為板書的重點，要在板書中處于突出地位，在黑板上處于醒目的位置，能夠方便學生在解讀數(shù)學問題的時候隨時借鑒和引用。之后圍繞著定義和定理，教師可以進行各種小型知識點的補充。這些小知識點可以根據(jù)教學方便和學生的要求隨寫隨擦。另外，在板書的整體設(shè)計中，教師可以結(jié)合學生的學習情況進行重點提示。比如有的學生對于時、分、秒的關(guān)系始終搞不懂，教師就可以另外制作一個小黑板，把時、分、秒的關(guān)系圖畫出來。寫設(shè)計板書時，一定要按邏輯關(guān)系寫出三者之間的關(guān)系，例如“1小時=60分”“1分=60秒”。在每一節(jié)課的講解中，都可以把這塊小黑板掛在黑板的一角，加深學生的了解。邏輯清晰的板書設(shè)計，有助于學生理解掌握，提高課堂教學的有效性，同時也因其簡潔明了而深受學生青睞。

3．注重板書的啟發(fā)性

小學數(shù)學的教學指導思想必須要注意啟發(fā)和引導，體現(xiàn)在板書設(shè)計中，教師也應(yīng)該從啟發(fā)性上幫助學生理解數(shù)學知識，帶領(lǐng)學生進入數(shù)學知識的殿堂。也就是說，板書作為教師教學的重要手段，也應(yīng)該同課堂提問一樣，具有啟發(fā)性的特點。有鑒于此，教師就要在平時的備課和教學中仔細鉆研教材，做到根據(jù)學生的數(shù)學思維和年齡特點進行板書設(shè)計，對數(shù)學知識的重點難點進行妥善的教學處理，這樣板書才能成為學生思維的向?qū)В兄趯W生對數(shù)學知識的把握和理解。例如，在教學“長方體和正方體的體積”一課時，先讓學生大膽猜測長方體的體積和什么有關(guān)，當學生猜到跟“長”“寬”“高”都有關(guān)時，老師隨即板書在黑板上，并在旁邊畫上一個大大的問號。學生的探究興趣一下子就被調(diào)動起來，急不可待地參與到下面的操作計算環(huán)節(jié)中，當最后得出結(jié)果時，老師再把問號擦掉。這樣帶有問號的板書設(shè)計，可以有效集中學生的注意力，幫助學生順利打開數(shù)學思維，而且對于數(shù)學知識的整體架構(gòu)過程，也會在啟發(fā)性的板書中有一個大概的了解。

板書對于小學生的數(shù)學學習意義重大。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，板書的應(yīng)用越來越少，但是作為傳統(tǒng)教學的重要手段，板書的意義和價值有著信息技術(shù)教學難以替代的作用。教師必須要對板書的作用有一個清晰的認識，在信息化教學突飛猛進的今天，既不能抱守殘缺，也要注意根據(jù)教學需要靈活運用，使信息技術(shù)教學和板書教學結(jié)合起來，發(fā)揮二者優(yōu)勢，取長補短，從而保障小學數(shù)學教學的健康發(fā)展。