基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

安徽省阜陽(yáng)市潁上縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 標(biāo)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格要求每個(gè)學(xué)生，讓他們把自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到課堂理解、訓(xùn)練中，真正將數(shù)學(xué)融入生活。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師要根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教學(xué)和操作有效結(jié)合。本文就從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的教學(xué)策略和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)方法做一些總結(jié)。

一、注重課堂的培養(yǎng)方案，豐富課堂的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

經(jīng)過(guò)多年的課程改革，當(dāng)前的數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出了十大核心概念，“注重對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)訓(xùn)練”就是其中之一的教學(xué)規(guī)劃。我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，作為學(xué)生的直接引導(dǎo)者，必須注重課堂的培養(yǎng)方案，豐富課堂的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，利用有價(jià)值的課堂元素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自覺自主的動(dòng)手操作。數(shù)學(xué)是一門非常復(fù)雜的課程，它對(duì)學(xué)生的理解能力、判斷能力、思維能力都有很高的要求，描述的是數(shù)據(jù)計(jì)算、空間感知等數(shù)學(xué)問(wèn)題。

所謂數(shù)據(jù)計(jì)算，就是要求學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用到生活中，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)能快速尋求解決的辦法；而空間感知問(wèn)題則是一些抽象的數(shù)學(xué)實(shí)例，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生的空間感知能力，通過(guò)日常的習(xí)題訓(xùn)練提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和動(dòng)手操作技巧。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，但教師也可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生引入一些高級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如例題：已知|X|=3，|Y|=2，且X＞Y，求X+Y的值是多少。小學(xué)生也許對(duì)絕對(duì)值的概念還掌握得不夠到位，教師就可以通過(guò)畫數(shù)軸的方法加強(qiáng)學(xué)生的理解。通過(guò)題意可知，X的值比Y大，所以如果X的值為3，Y可以是2或者-2，X+Y就等于5或者1，但如果X取負(fù)值-3，就不符合題意，應(yīng)該舍棄。這些日常的訓(xùn)練題，教師一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，才能領(lǐng)悟其中的道理。

二、整理數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)

為了提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，教師要通過(guò)課程教學(xué)讓學(xué)生準(zhǔn)確了解各種基本圖形的形狀、大小等基本數(shù)學(xué)概念，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要引導(dǎo)學(xué)生的感知能力，對(duì)于課堂多個(gè)層面的內(nèi)容都要做好詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，才可以幫助學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)，不斷提高。此外，只有課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，才能引發(fā)學(xué)生積極地互動(dòng)和求知，我們要通過(guò)有效的教學(xué)元素培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)，幫助他們找準(zhǔn)解題的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口。

數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起到非常重要的作用，而且小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)階段的起點(diǎn)和開始，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小就習(xí)慣數(shù)學(xué)的解題思路，利用自己的動(dòng)手操作能力抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題的核心含義和價(jià)值，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一些隱藏的數(shù)學(xué)條件往往要通過(guò)多讀幾次題目才能發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)畢竟是一門以計(jì)算為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以要結(jié)合一些實(shí)際的計(jì)算題提高學(xué)生的計(jì)算能力。比如：22+22+22+22+22+22，遇到這種問(wèn)題，很多學(xué)生不假思索地就開始計(jì)算，但這種題往往有一定的規(guī)律，巧用規(guī)律可以節(jié)省計(jì)算的時(shí)間。通過(guò)式子我們可以看到這是6個(gè)4相加，即可以把22+22+22+22+22+22轉(zhuǎn)換為6×4=24，就能很快得出最終結(jié)果。

三、強(qiáng)化課堂的教學(xué)實(shí)例，提高學(xué)生的操作能力

通過(guò)課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以幫助學(xué)生掌握空間觀念，鍛煉他們的數(shù)學(xué)邏輯和生活方面的思維能力，學(xué)會(huì)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開積極的思考，面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維對(duì)題目進(jìn)行化簡(jiǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要合理培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，幫助他們找準(zhǔn)解題的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口，在數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

另一方面，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作和計(jì)算是一項(xiàng)重要的課堂教學(xué)內(nèi)容。光靠傳統(tǒng)知識(shí)的講解，并不能幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的困惑。有的生活化問(wèn)題，學(xué)生需要結(jié)合相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和技巧，才能找到學(xué)習(xí)的技巧和有效途徑，突破重圍，并聯(lián)系生活情境導(dǎo)入有效學(xué)習(xí)。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，必須嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)有效落實(shí)課堂方案，在生活中多和學(xué)生說(shuō)說(shuō)話，搭建師生之間的友好橋梁，了解他們的行為心理，就可以制定出更加詳細(xì)的課堂教學(xué)計(jì)劃，更能有效地吸引學(xué)生的注意力和好奇心。

總而言之，教師要依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的情感教學(xué)理念，淺析一些促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)感知的教學(xué)方法，這樣學(xué)生才會(huì)更加快樂地學(xué)習(xí)，在課堂中鍛煉自己的實(shí)際操作能力。教師要注重課堂的培養(yǎng)方案，豐富課堂的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)也要多和其他科任教師進(jìn)行溝通，整理數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。這樣的教學(xué)方法既能提高學(xué)生的操作能力，并且可以讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用生活中，綜合發(fā)展和提高。