活動(dòng)化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山中心小學(xué) 周燕萍

面對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維和習(xí)慣的養(yǎng)成。以往的教學(xué)方式顯然跟不上飛速發(fā)展的時(shí)代的步伐，教學(xué)方式需要進(jìn)行改變和革新。活動(dòng)化教學(xué)使書(shū)本上的內(nèi)容真正“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。 教師通過(guò)教學(xué)目的設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中形成愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并且培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、將活動(dòng)化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

1．調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，課堂氣氛“活”起來(lái)

興趣是學(xué)習(xí)最強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力，尤其是自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的小學(xué)生，教師要擅長(zhǎng)使用興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，以做題為主，學(xué)生在大量的習(xí)題中逐漸丟失了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更注重?cái)?shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)散思維。

活動(dòng)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一，是通過(guò)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓課堂氣氛活起來(lái)。學(xué)生在活動(dòng)中由興趣誕生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，由好奇心引領(lǐng)著朝知識(shí)更深更遠(yuǎn)的地方走去。當(dāng)學(xué)生感興趣，產(chǎn)生了好奇心，課堂氣氛就變得活躍起來(lái)，自然能夠激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師一定要通過(guò)活動(dòng)化教學(xué)，拿好興趣這把利器，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2．注重綜合培養(yǎng)，學(xué)生自主“動(dòng)”起來(lái)

近年來(lái)，新課改推動(dòng)著教育界不斷進(jìn)行改革，教育者也從培養(yǎng)出高分學(xué)生轉(zhuǎn)為致力于培養(yǎng)出高能學(xué)生。比起考試的分?jǐn)?shù)，如何培養(yǎng)學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)后所需要的能力成為教育界共同的課題。理論知識(shí)需要走進(jìn)實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，活動(dòng)化成為解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)很好的突破口。

活動(dòng)化教學(xué)能夠讓學(xué)生具有更強(qiáng)的參與感，不是簡(jiǎn)單地聽(tīng)從教師的話，而是經(jīng)歷自我探索追尋和實(shí)踐的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒔處熕淌诘臇|西內(nèi)化為自己的東西。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師也能夠從單一培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)向多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將更多的自由交給學(xué)生，也大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣的目的。

二、活動(dòng)化教學(xué)應(yīng)用策略

1．點(diǎn)亮課堂，引入導(dǎo)學(xué)部分

剛上課時(shí)是學(xué)生注意力最集中，也是影響之后整節(jié)課專(zhuān)注力的時(shí)間段。在上課導(dǎo)學(xué)階段運(yùn)用活動(dòng)化教學(xué)能夠使學(xué)生的注意力一下子回歸課堂，在一種情緒飽滿、興致充足的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，自然而然地想要去尋找答案，當(dāng)學(xué)生在思索并且主動(dòng)想要尋找問(wèn)題的答案時(shí)，自然能夠?qū)Ｗ⒏咝У貙W(xué)習(xí)。

以《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課為例，在上課前，可以選擇比例畫(huà)圖的游戲作為導(dǎo)學(xué)部分。教師可以先讓學(xué)生在本子上畫(huà)出一個(gè)圓，計(jì)算圓的面積，然后讓學(xué)生按照班級(jí)男女生的比例來(lái)瓜分這個(gè)圓。男生應(yīng)該占多大的面積，女生應(yīng)該占多大的面積，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到扇形統(tǒng)計(jì)的原理。

2．深化理解，創(chuàng)造多彩課堂

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于小學(xué)階段的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力有限，很多知識(shí)僅僅通過(guò)書(shū)本傳授需要學(xué)生用很長(zhǎng)的時(shí)間理解和消化。而活動(dòng)化可以通過(guò)建立很多學(xué)生日常接觸到的場(chǎng)景，更加直接地讓學(xué)生理解知識(shí)。

以人教版《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》一課為例，雖然有計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體表面積的公式，但是很多學(xué)生還是會(huì)感到混亂，容易忘記計(jì)算公式中的某一部分。因此這一課可以舉辦一個(gè)裁剪大賽的活動(dòng)，讓學(xué)生用一張紙畫(huà)出長(zhǎng)方體和正方體的平面圖，然后通過(guò)裁剪和粘貼拼出一個(gè)長(zhǎng)方體和立方體，每一面可以自由裝飾，并通過(guò)這個(gè)過(guò)程計(jì)算出自己裁剪的長(zhǎng)方體和正方體的表面積。大部分同學(xué)都選擇了計(jì)算每一個(gè)面的面積相加，也有同學(xué)另辟蹊徑，計(jì)算出使用紙張的總面積，再減去裁掉紙張的面積。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力等綜合能力得以提升，專(zhuān)業(yè)知識(shí)也印象更加深刻。

3．加深記憶，多樣復(fù)習(xí)模式

學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，通常是通過(guò)做題的方式。將活動(dòng)化教學(xué)注入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課后復(fù)習(xí)階段，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)注入新的活力，通過(guò)多樣的復(fù)習(xí)方式，反復(fù)提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，用一種輕松有趣的方式達(dá)到加深記憶、掌握和理解知識(shí)的復(fù)習(xí)目的。

以《負(fù)數(shù)》一課為例，課程結(jié)束后，利用下課前的時(shí)間可以做一個(gè)正負(fù)數(shù)的小游戲，教師快速說(shuō)出簡(jiǎn)單的計(jì)算，答案是負(fù)數(shù)學(xué)生就舉手，其他答案則不舉手，通過(guò)這個(gè)游戲，讓學(xué)生加深了對(duì)負(fù)數(shù)理解。

活動(dòng)化教學(xué)的最根本意義是讓學(xué)生建立起真正的數(shù)學(xué)思維和習(xí)慣，在不同的活動(dòng)中鍛煉自身的綜合能力，并且將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)真正理解，能做到學(xué)以致用。教師在進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，將活動(dòng)化真正運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。