小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)開展策略

福建省石獅市湖濱街道辦事處長福小學(xué) 洪團(tuán)潔

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，合作意識(shí)作為人才的基本素養(yǎng)得到了越來越多人的重視。教師在小學(xué)階段要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，提供多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得他們更主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)的全面開展對教師的教學(xué)能力也是不小的考驗(yàn)，要從學(xué)生能力差異、課堂模式調(diào)整、有效教學(xué)拓展這三個(gè)方面入手，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、完成小組成員分配

學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異是限制合作學(xué)習(xí)有效開展的因素，也是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中面臨的主要問題，這是由于學(xué)生生活環(huán)境和先天智力存在差別，所以學(xué)生出現(xiàn)差異是不可避免的。但是教師可以通過小組成員的合理分配來解決這個(gè)難度，基于對學(xué)生數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)的了解，完善分配方案，在體現(xiàn)公平性和互補(bǔ)性兩大原則的基礎(chǔ)上完成成員分配，這樣才能保證每個(gè)人都能在小組合作學(xué)習(xí)中完成數(shù)學(xué)綜合能力優(yōu)化的目標(biāo)。

教師在分配小組成員前要重視良好師生關(guān)系的建立，拉近雙方距離，這有利于增加師生之間溝通交流的頻率，能幫助其更好地了解每個(gè)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力發(fā)展需求，進(jìn)而完善分配方案。和諧的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)積極性，使得他們主動(dòng)將注意力集中在探究任務(wù)上，高效完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行《位置》這部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視合理分配成員對提升小組合作學(xué)習(xí)效率的促進(jìn)作用。在合作學(xué)習(xí)正式開展之前，我先出幾道考查形象思維的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生花費(fèi)五分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行作答，初步了解每個(gè)人的形象思維水平。接著根據(jù)對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的掌握情況進(jìn)行小組成員分配，保證每個(gè)小組中都有形象思維水平較高和較低的學(xué)生，體現(xiàn)公平性和互補(bǔ)性兩大原則。最后我要求每個(gè)小組中思維水平較高的學(xué)生帶著其余成員一起進(jìn)行“位置”相關(guān)內(nèi)容的探究，明確坐標(biāo)軸的使用技巧，將教材中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自身儲(chǔ)備。通過合理的小組成員分配，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成功開展提供了基礎(chǔ)保障，對教學(xué)效果提升有明顯作用。

二、創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)情境

小學(xué)階段的學(xué)生普遍好動(dòng)，很難長時(shí)間將注意力集中在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上，容易出現(xiàn)開小差等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，同時(shí)也對合作學(xué)習(xí)的有效開展造成了阻礙。因此，教師要重視數(shù)學(xué)課堂趣味性的提升，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的固有認(rèn)知，使其在合作學(xué)習(xí)逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的潛在魅力，進(jìn)而激發(fā)探究熱情。情境教學(xué)法的導(dǎo)入能滿足這些要求，教師可以利用有限的教學(xué)資源，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以具體形式在情境中展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生降低理解難度，同時(shí)抓住學(xué)生的好奇心，讓他們主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)情境中來。

合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建形式多種多樣，其中使用最頻繁的是生活化情境，教師可以將生活場景搬到課堂中，通過多媒體設(shè)備的使用，打破時(shí)間和空間的限制，使得學(xué)生明確數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)對生活實(shí)際的積極影響，進(jìn)而主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)情境中，高效完成探究任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活氣息的提升能改變學(xué)生以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，能讓他們更積極地以合作形式完善數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，在進(jìn)行《長方體和正方體》的教學(xué)時(shí)，我會(huì)通過生活化情境創(chuàng)建提高合作學(xué)習(xí)開展效果。課堂開始，我會(huì)使用多媒體設(shè)備分別展示生活中常見的正方體物品和長方體物品，如魔方、牛奶盒、高樓大廈等，將課堂和生活實(shí)際串聯(lián)起來，完成生活化情境創(chuàng)建。接著，我要求學(xué)生在情境中以合作的方式探究正方體和長方體的體積計(jì)算方法以及計(jì)算過程中存在的差異，這對大部分人而言都是不小的挑戰(zhàn)，但是通過生活化情境的鋪墊，他們會(huì)積極地和小組成員交流，分享探究心得，相互促進(jìn)，在保證問題解決正確性的同時(shí)提高了效率，這也是我使用生活化情境的預(yù)期目標(biāo)。

三、開展課外合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)不能把視野停留在課堂中，可以通過課外活動(dòng)的開展拓展學(xué)生的課余生活，以活動(dòng)任務(wù)的方式引導(dǎo)他們利用課余時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充實(shí)自身數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。課外合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展要從兩方面著手，一是當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)要貼近當(dāng)天教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能及時(shí)消化理解，防止將同一個(gè)問題帶到之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中；二是合作學(xué)習(xí)任務(wù)要具有探究意義，活動(dòng)任務(wù)要難度適中，并且具有探究意義，能使學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維，在活動(dòng)中逐步養(yǎng)成合作探究的好習(xí)慣。

課外合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展需要反饋機(jī)制的輔助。小學(xué)生在課外會(huì)釋放天性，在缺乏監(jiān)督的背景下將合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)作一種娛樂方式，不會(huì)真正參與到小組合作中，導(dǎo)致課外活動(dòng)效果不盡如人意。反饋機(jī)制的使用有利于教師及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生在課外合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，針對其中存在的缺陷給出針對性評價(jià)，讓他們根據(jù)評價(jià)內(nèi)容做出調(diào)整優(yōu)化，更重要的是給學(xué)生灌輸一種觀念：自己一直處于監(jiān)督下，幫助學(xué)生擺正合作學(xué)習(xí)心態(tài)，從根本上提高了合作意識(shí)的培養(yǎng)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視合作學(xué)習(xí)開展策略的優(yōu)化，不能將所有時(shí)間和精力都花費(fèi)在理論知識(shí)的講述上，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)通過合作學(xué)習(xí)的方式完成數(shù)學(xué)知識(shí)積累任務(wù)，全面提升數(shù)學(xué)綜合能力。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的全面開展有利于學(xué)生核心競爭力的提高，為他們之后的數(shù)學(xué)發(fā)展掃除一些障礙。