鄉(xiāng)土教學(xué)在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用

貴州省正安縣和溪鎮(zhèn)杉木坪完小 蔣 勃

鄉(xiāng)土教學(xué)以鄉(xiāng)土資源作為教學(xué)載體和手段，在教學(xué)過程中融入鄉(xiāng)土資源，利用學(xué)生熟悉的事物開展課堂教學(xué)活動，并能夠在實(shí)踐中熟練應(yīng)用相關(guān)理論，以達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)階段，需要對學(xué)生進(jìn)行有效的思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，便于學(xué)生深化理解教學(xué)內(nèi)容和思維，針對鄉(xiāng)土教學(xué)在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用問題進(jìn)行探討，對于促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、應(yīng)用鄉(xiāng)土資源提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的關(guān)注

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有助于學(xué)生快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)的主動性。新課標(biāo)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出了明確要求，在課程教學(xué)活動中需要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為發(fā)展，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)。應(yīng)用鄉(xiāng)土資源開展課堂教學(xué)活動，能夠應(yīng)用學(xué)生熟悉的事物，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。比如：教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形和正方形》一課的教學(xué)時，學(xué)生在生活中接觸到許多的長方形、正方形，書桌、國旗、門、窗、詞卡等在生活中普遍存在，教師將這些鄉(xiāng)土資源引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠使學(xué)生對“長方形”和“正方形”有直觀感受，深化對于相關(guān)理論的理解，提升學(xué)生對于相關(guān)課程和內(nèi)容的關(guān)注，以提升學(xué)習(xí)效率。

二、調(diào)動學(xué)生主動參與生活實(shí)踐的意識和積極性

鄉(xiāng)土教學(xué)資源來源于生活，為促進(jìn)學(xué)生能夠形成鄉(xiāng)土資源意識，教師需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中積極進(jìn)行生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生能夠觀察生活、研究生活，在潛意識中形成更多的鄉(xiāng)土資源思維。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主要引導(dǎo)者，由于小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，需要教師付出更多精力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與生活實(shí)踐的意識和積極性，將數(shù)學(xué)課堂拓展到生活領(lǐng)域，基于生活性學(xué)習(xí)內(nèi)容提升數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠主動參與教學(xué)活動，以促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。比如：教師在進(jìn)行《年、月、日》一課的教學(xué)時，學(xué)生對于年、月、日的概念性不強(qiáng)，而對于節(jié)日、生日等名詞的認(rèn)知程度則相對更高，教師可以在教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，將生活中的重要節(jié)日、學(xué)生及家人的生日等問題延伸至教學(xué)領(lǐng)域，與學(xué)生在課上對重要節(jié)日的日期進(jìn)行回顧，“五月一日勞動節(jié)”“六月一日兒童節(jié)”“十月一日國慶節(jié)”等，并要求學(xué)生利用課余時間將自己的生日以及家人的生日用“年、月、日”的形式記錄下來，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)δ?、月、日有更為直觀的認(rèn)知，同時教師可以進(jìn)行拓展性教學(xué)，讓學(xué)生計(jì)算“國慶節(jié)與元旦之間間隔多少天”等類似的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解時間的動態(tài)發(fā)展關(guān)系及年、月、日之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對年、月、日的理解更加深刻，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、應(yīng)用鄉(xiāng)土資源解決教學(xué)難點(diǎn)問題

有些數(shù)學(xué)知識過于抽象，對于學(xué)生而言存在一定的理解難度，教師可以應(yīng)用鄉(xiāng)土教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化學(xué)生思想，利用鄉(xiāng)土資源將抽象問題具象化，降低學(xué)生對于相關(guān)問題的理解難度，從而化解教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。比如：教師在進(jìn)行《有余數(shù)的除法》一課的教學(xué)時，學(xué)生在既往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中能夠通過乘法與除法之間的換算關(guān)系，應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行整除問題的計(jì)算，而有余數(shù)的除法則不能夠直接應(yīng)用乘法口訣表進(jìn)行計(jì)算，對于部分學(xué)生而言，便會存在一定的理解難度，教師在教學(xué)活動中，可以將學(xué)生生活中存在的場景或者事例引入教學(xué)環(huán)節(jié)中，以幫助學(xué)生理解相關(guān)問題。教師可以應(yīng)用超市購物的場景，引導(dǎo)學(xué)生對于余數(shù)問題的思考：“一共有11元錢，礦泉水2元一瓶，能買幾瓶礦泉水？巧克力6元一個，能買幾個巧克力？”一方面，學(xué)生對于這些食物和場景有較為熟悉的主觀感受，另一方面，學(xué)生在生活化場景中能夠深入思考相關(guān)問題，并應(yīng)用“找錢”這一環(huán)節(jié)理解余數(shù)的問題，以促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、重視鄉(xiāng)土資源的挖掘和拓展

鄉(xiāng)土教學(xué)需要以鄉(xiāng)土資源為基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土教學(xué)的拓展，教師需要重視鄉(xiāng)土資源的挖掘、拓展及應(yīng)用，使數(shù)學(xué)問題都能夠與學(xué)生生活緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠在鄉(xiāng)土教學(xué)環(huán)節(jié)中理解數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用價值，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和實(shí)踐意識，以促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科綜合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。鄉(xiāng)土資源包括生活中存在的事物，教師可以應(yīng)用生活化場景進(jìn)行教學(xué)舉例，鄉(xiāng)土資源中也包含人文資源，教師可以將人文資源引入課堂教學(xué)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對人文問題、社會問題的關(guān)注，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決問題的能力。如《節(jié)約用水》一課中便提出和關(guān)注了水資源保護(hù)問題，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以首先向?qū)W生闡述水資源保護(hù)的背景，應(yīng)用課件形式向?qū)W生展示水資源匱乏地區(qū)民眾的生活方式，當(dāng)前學(xué)生生活中存在水資源浪費(fèi)問題，引發(fā)學(xué)生對于水資源保護(hù)問題的關(guān)注，喚醒學(xué)生節(jié)約用水的意識，進(jìn)而開展教材教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行漏水量統(tǒng)計(jì)、節(jié)水量統(tǒng)計(jì)等，應(yīng)用人文資源的融入，提升學(xué)生對于鄉(xiāng)土資源的多元體驗(yàn)。

鄉(xiāng)土教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢，教師在課堂教學(xué)活動中需要重視鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用和實(shí)踐，利用生活中的常見事物幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象事物，增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的情感體驗(yàn)，提升教學(xué)效率。