數(shù)學(xué)課程微課視頻的模塊化設(shè)計優(yōu)勢

江蘇省常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校軌道交通系 呂 政

隨著五年制高職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的不斷深化，翻轉(zhuǎn)課堂在實際教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，這種教學(xué)模式不僅深受學(xué)生喜歡，更提高了高職學(xué)校數(shù)學(xué)課程任課教師對信息化教學(xué)的理解。當然，在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，大多數(shù)教師會將微課視頻教學(xué)作為翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，微課視頻的質(zhì)量也直接決定了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，所以，微課視頻的設(shè)計與研發(fā)成為五年制高職學(xué)校數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。微課視頻的模塊化設(shè)計，既可以保證知識點的全面講解控制在比較合理的時間范圍之內(nèi)，又可以為同學(xué)們提供較為清晰的學(xué)習(xí)思路，有助于學(xué)生對知識點的深入理解和準確掌握。下面，我就微課視頻的模塊化設(shè)計及其優(yōu)勢進行分析和闡述。

一、微課視頻的模塊式劃分思路及其必要性

在微課視頻的設(shè)計開發(fā)過程中，既要注重對前情知識的復(fù)習(xí)鞏固，又要重視對于新知的講解和練習(xí)，更重要的是要巧妙地引出下一節(jié)課程的知識探索，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，更有助于幫助同學(xué)們構(gòu)建合理的知識體系，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)掌握。因此，在較短的時間內(nèi)將常規(guī)教學(xué)中所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部體現(xiàn)出來，具有非常大的難度。微課視頻的優(yōu)點之一就是短小精悍，所以，要在不超過10分鐘的時間內(nèi)完成常規(guī)教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)不僅難度極大，更會影響微課視頻的整體設(shè)計，從而直接影響到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。不僅不能保證時間上的控制，更可能因為冗繁拖沓而使學(xué)生注意力分散，這與翻轉(zhuǎn)課堂的中心思想背道而馳。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，就目前現(xiàn)有的微課視頻模式而言，微課視頻的設(shè)計流程更傾向于模塊式遞進，這種模塊式遞進主要包括復(fù)習(xí)引入模塊、新課講解模塊、知識練習(xí)模塊、設(shè)問探究模塊這四個模塊。這樣的設(shè)計思路保證了時間安排的合理性，能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)集中注意力，增強對知識點的層次化理解認知，更為重要的是，模塊化設(shè)計能夠使知識結(jié)構(gòu)在微課視頻中得以立體展開，避免了知識點的遺漏及單調(diào)的橫向展開，知識點的銜接更為準確和流暢，為同學(xué)們?nèi)媪Ⅲw地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)提供了合理科學(xué)的架構(gòu)模式，這也就更凸顯了微課視頻模塊化設(shè)計的必要性。

二、微課視頻的模塊化設(shè)計優(yōu)勢

1．有利于完整地體現(xiàn)課程設(shè)計

微課視頻的主要模塊包括復(fù)習(xí)引入模塊、新課講解模塊、知識練習(xí)模塊、設(shè)問探究模塊這四個模塊。盡管這四個模塊未能囊括常規(guī)教學(xué)中的所有環(huán)節(jié)，但足夠保證“前情復(fù)習(xí)——新知引入——練習(xí)鞏固——探索深入”這一教學(xué)主線，能夠充分地將一節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容以輕松縝密的形式體現(xiàn)出來，從教學(xué)思路到教學(xué)實施，通過這四個模塊的順序遞進，可以清晰地體現(xiàn)在整個微課視頻中，實現(xiàn)課程設(shè)計的完整實現(xiàn)。

2．有利于增強知識的銜接性和層次性

微課視頻的模塊化設(shè)計可以使教學(xué)過程更具層次性，既保證了單項數(shù)學(xué)知識點的全面鋪開和延展，又保證了多項數(shù)學(xué)知識點的緊密銜接。我們舉一個比較典型的例子，在“等差數(shù)列”一節(jié)課的講解中，首個微課視頻需要分析講解等差數(shù)列的定義an-an-1=d(n≥2)及通項公式an=a1+(n-1)d，在理解了等差數(shù)列公差的性質(zhì)之后，才有利于引出后續(xù)等差數(shù)列前n項和公式的微課視頻。而結(jié)合了等差數(shù)列的通項公式及第一個前n項和公式，在探究問題“如果已知數(shù)列的首項及公差，能否求得等差數(shù)列的前n項之和”的引導(dǎo)下，同學(xué)們才能通過第三個微課視頻透徹地理解等差數(shù)列的另一個前n項和公式。這樣合理的知識銜接，才能讓同學(xué)們理解在不同的已知條件下，使用哪種等差數(shù)列的前n項和公式才會更合理、更巧妙地解決問題。從這三個微課視頻的遞進設(shè)計中我們可以看出，模塊化設(shè)計的重要優(yōu)勢之一就是可以使微課視頻層次鮮明，遞進有序，既避免了知識跳躍對學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)阻礙，又避免了不必要的拖沓，節(jié)省了授課時間和課程進度，使知識層次的構(gòu)建恰到好處。

3．有利于構(gòu)建數(shù)學(xué)課程知識體系

微課視頻中的模塊化銜接體現(xiàn)得非常明顯，這不僅僅體現(xiàn)在四個模塊在同一個微課視頻中的緊密銜接，在知識點的遞進講解中，前一節(jié)的設(shè)問探究模塊可以和這一節(jié)的新課講解模塊緊密銜接，這一節(jié)的新課講解模塊又可以和下一節(jié)的復(fù)習(xí)引入模塊緊密銜接起來，在知識點的遞進講解中環(huán)環(huán)相扣，模塊化的銜接方式還可以保證知識點輸出的立體性，有效地規(guī)避了知識點遺漏、知識講解存在偏重等問題，從而指導(dǎo)同學(xué)們更為清晰地構(gòu)建整體性極強的知識理論體系。在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中起到客觀引導(dǎo)的作用。

綜上所述，在微課視頻的設(shè)計制作中，模塊化設(shè)計思路不僅可以促進同學(xué)們對知識點的強化理解，更可以實現(xiàn)知識理論的有效銜接和知識體系的合理構(gòu)建，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中起到極其重要的作用。當然，在微課視頻的模塊化設(shè)計中還存在著一些問題需要我們進一步研究解決，但微課視頻的模塊化設(shè)計可以優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果這一事實毋庸置疑。