基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)高平小學(xué) 李志生

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅要使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識、解題方法，更要注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來解決實(shí)際問題。而在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)過程中，老師和學(xué)生要分別明確自己的角色和作用，老師不能將整節(jié)課堂用來講授數(shù)學(xué)知識，這樣會忽略了學(xué)生的反饋，不能充分發(fā)揮學(xué)生的作用，老師也不能準(zhǔn)確把握學(xué)生對知識的掌握情況，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率不高；同時，學(xué)生也不能再被動地接受知識，而是要積極思考，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。這樣在老師和學(xué)生的共同努力下，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是老師進(jìn)行灌輸式的講授，更關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而忽略了學(xué)生的整體發(fā)展。在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，突出學(xué)生的主體地位，在課堂上給予學(xué)生更多的自主權(quán)，提高課堂參與度，發(fā)揮他們的主觀能動性。同時，由于每位學(xué)生的個性特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法不同，所以在教學(xué)中不能一概而論，而是需要老師對學(xué)生進(jìn)行全面詳細(xì)的了解，以學(xué)生為中心因材施教，發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要有一個良好的教學(xué)氛圍，如果學(xué)生在一個嚴(yán)肅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。所以，教師需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，老師與學(xué)生之間進(jìn)行交流與溝通，使老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠更加了解，也能夠使學(xué)生對老師的教學(xué)方法和教學(xué)思路有一個整體把握，在互動交流的過程中使課堂氛圍更加活躍。同時，在學(xué)生交流表達(dá)自己的觀點(diǎn)或回答問題時，難免會出現(xiàn)一定的偏差，這時老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對于積極的學(xué)習(xí)態(tài)度及時給予肯定性評價，鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的知識體系

核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是這并不意味著可以忽略老師的作用，相反，老師在教學(xué)中要正確地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要包括課前準(zhǔn)備、課堂講授、課后小結(jié)等環(huán)節(jié)。而在課前的備課環(huán)節(jié)，需要老師精選教學(xué)內(nèi)容，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)之間的聯(lián)系比較密切，如果對知識點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行講解，會使得學(xué)生的知識不能連貫起來，所以通過老師對教學(xué)內(nèi)容的精選，設(shè)計課堂教學(xué)過程，明確教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，這樣可以更好地使學(xué)生將新舊知識點(diǎn)聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行知識的遷移，進(jìn)而使學(xué)生的知識體系更加完善，核心素養(yǎng)不斷提高。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》時，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，老師就要將本節(jié)課的知識點(diǎn)與前面所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過對舊知識的回顧來學(xué)習(xí)新的知識，加深對新知識的掌握。對于本節(jié)課學(xué)習(xí)的圓柱和圓錐，老師可以將其與之前所學(xué)習(xí)過的圓進(jìn)行聯(lián)系，圓是一個平面圖形，而圓柱和圓錐是立體圖形，將三者之間的聯(lián)系在備課環(huán)節(jié)整理清楚，這樣在教學(xué)過程中老師可以游刃有余地進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要學(xué)生學(xué)會共同學(xué)習(xí)、合作探究，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就需要老師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，通過創(chuàng)新教學(xué)模式來不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)模式的創(chuàng)新可以是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先老師根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生劃分成一定數(shù)量的學(xué)習(xí)小組，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，相互之間取長補(bǔ)短、拓展思維，最后將討論的結(jié)果由小組代表進(jìn)行講述。這樣在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，還能夠提高學(xué)生的表達(dá)和溝通能力。

例如，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時，老師可以將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行比賽，通過在黑板上出題，小組成員進(jìn)行運(yùn)算，既要保證正確率，又要提高做題速度。這樣既能夠寓教于樂，鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能夠強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

五、豐富教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的重要組成部分，單一式的教學(xué)方法會使得課堂教學(xué)較為枯燥，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷豐富教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識通過多種形式傳授給學(xué)生，這樣不僅會使課堂教學(xué)更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能通過靈活運(yùn)用教學(xué)方法而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)方法的豐富可以是多媒體教學(xué)法，將抽象的數(shù)學(xué)知識通過直觀形象的圖象呈現(xiàn)出來，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，提高學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中也可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，在教學(xué)開始通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動》時，如果老師將圖形的運(yùn)動在黑板上畫出來，不僅浪費(fèi)課堂時間，也會影響圖形的效果，這時就可以利用多媒體將圖形的運(yùn)動動態(tài)地表現(xiàn)出來，有的圖形運(yùn)動方向不同，有的圖形運(yùn)動距離不同，老師可以引導(dǎo)學(xué)生針對圖形的運(yùn)動有什么規(guī)律這一問題進(jìn)行自主探究，通過觀察來探究規(guī)律，這樣既能提高學(xué)生的觀察能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的整體提高。

六、完善教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高

教學(xué)評價貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，所以課堂教學(xué)評價要不斷進(jìn)行完善。首先，教學(xué)評價內(nèi)容要更加全面化，核心素養(yǎng)視角下的課堂教學(xué)要求不再以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是要使其內(nèi)容更加全面豐富，將學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、知識結(jié)構(gòu)等內(nèi)容包含進(jìn)去，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生從多個方面不斷提高自己，注重綜合素質(zhì)的提高。其次，教學(xué)評價主體要更加多元化，既要包括老師的教學(xué)評價，還要使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和自主探究的過程中進(jìn)行同學(xué)間的相互評價和自我評價，這樣才能多角度、全方位地了解自己的實(shí)際情況，對自身的不足加以改進(jìn)，不斷促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的提高。

總之，在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是素質(zhì)教育和社會發(fā)展的需要，如今社會上更需要的是全面綜合型人才，學(xué)習(xí)成績只是其中的一個重要內(nèi)容，但是也不能缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐等核心素養(yǎng)。所以在教學(xué)過程中，老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為更高階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。