從生態(tài)化視角看小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

江蘇省溧陽(yáng)市埭頭中心小學(xué) 唐 穎

所謂語(yǔ)文教育，即“語(yǔ)文”和“教育”的綜合，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有漢語(yǔ)言文學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本素養(yǎng)的專業(yè)人才。換言之語(yǔ)文教育是以人獲得更好的身心發(fā)展為基點(diǎn)的。正如專家李鎮(zhèn)西所說(shuō)：語(yǔ)文教育生活化，學(xué)生生活語(yǔ)文化。因此，現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)需要在讓學(xué)生學(xué)好課堂基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們?cè)谌粘Ｉ畹慕涣鬟^(guò)程中漸漸養(yǎng)成自己習(xí)慣的交流方式。同時(shí)，教師還需要盡自己最大的努力，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維方式，形成自身特有的思維特點(diǎn)。另外，美好健康的情感與心理認(rèn)知也是必不可少的。通過(guò)這樣的方式，最終可以不斷完善和提升學(xué)生的自身人格與人文修養(yǎng)。

一、注重人文素養(yǎng)，創(chuàng)造寬松和諧氛圍

學(xué)生，是課堂教學(xué)的主體，更是構(gòu)建生態(tài)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的根本，要想提升生態(tài)化課堂教學(xué)的品質(zhì)，首先要做到的就是不斷挖掘?qū)W生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的人文精神。而要達(dá)到這一目的，必須讓語(yǔ)文課堂動(dòng)起來(lái)，讓孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外。

生態(tài)化語(yǔ)文課堂教學(xué)要以生為本，智慧教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們?cè)谖谋局凶邘讉€(gè)來(lái)回，讓孩子們動(dòng)心、用心、開心。例如在教學(xué)《珍珠鳥》這篇課文時(shí)，筆者進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：孩子們，第一次給你們上課很開心，我們先來(lái)做一個(gè)小游戲叫做“辨音識(shí)鳥”，需要你們動(dòng)動(dòng)小腦瓜，猜猜看這是什么鳥兒的聲音呢？（播放布谷鳥的叫聲）

生：這是布谷鳥的叫聲。

師：你怎么聽出來(lái)的呢？

生：因?yàn)樗穆曇羰恰安脊炔脊取钡摹?/p>

師：真好！它正是代表著春天、幸福與希望的布谷鳥的叫聲。

師：這又是哪種鳥兒的叫聲呢？（播放烏鴉的叫聲）

生：這是烏鴉的叫聲。

師：你怎么知道的？

生：因?yàn)樗穆曇羰恰皢柰蹎柰邸钡摹?/p>

師：你聽的真仔細(xì)！它正是身披黑大衣的烏鴉。

師：這是什么鳥兒的叫聲呢？（播放珍珠鳥的叫聲）

生1：這是百靈鳥的叫聲。

生2：這是黃鶯的叫聲。

生3：這是珍珠鳥的叫聲。

師：你真聰明，你怎么聽出來(lái)的？

生：因?yàn)槲覀兗茵B(yǎng)了一只珍珠鳥，它的聲音就是這樣的清脆尖細(xì)。

師：你真善于觀察生活。這就是珍珠鳥的叫聲。想不想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這位小伙伴？下面讓我們一起走進(jìn)當(dāng)代著名作家馮驥才筆下的——珍珠鳥。

老師相機(jī)出示珍珠鳥的圖片。這樣課題“珍珠鳥”就在輕松愉悅的辨音識(shí)鳥游戲情境中自然而然地引出來(lái)。再通過(guò)學(xué)生聲情并茂的朗讀，此時(shí)的學(xué)生已全身心融入到文本中，仿佛自己的眼前已經(jīng)出現(xiàn)了那只可愛(ài)的珍珠鳥。“我”與珍珠鳥之間逐步信賴、關(guān)懷的真摯情感種子也在學(xué)生的心中萌芽，長(zhǎng)大……

另外課前需要考查學(xué)校所在地區(qū)的環(huán)境，讓學(xué)生能有效地接觸自然，考查發(fā)現(xiàn)一般學(xué)校所在地區(qū)都有比較多的花草樹木，學(xué)生在校內(nèi)或者校外都能比較容易接觸到一些常見的樹木。所以可以這樣布置安排學(xué)生的周記：本周去找一片樹葉或者一朵花貼在周記本上，并就你選擇的這片樹葉或者花寫一篇文章。

學(xué)生周記片段示例：

學(xué)生1：我來(lái)到植物園，那里的樹真多啊，其中最多的就屬銀杏樹了，彎彎曲曲的小路兩旁長(zhǎng)著兩排高大的銀杏樹。抬眼望去，這些銀杏樹顏色各異，有綠色的，有黃色的，還有綠中帶黃的。它們的形狀更是千姿百態(tài)，有的像玲瓏小巧的扇子，有的像仙女穿的長(zhǎng)裙，還有的像翩翩起舞的蝴蝶。秋風(fēng)吹來(lái)，葉子沙沙作響，一股淡淡的清香幽然地進(jìn)入我的肺腑，沁人心脾，那是大自然的味道。

學(xué)生2：秋天里最美的一道風(fēng)景線莫過(guò)于那一片片火紅的楓葉。在我心里，楓葉是會(huì)說(shuō)話的。當(dāng)它們穿上火紅的晚禮服時(shí)，就預(yù)示著秋天的到來(lái)。楓葉火紅火紅的，近看一片楓葉就像一只小小的手掌，又像一朵盛開的鮮花。遠(yuǎn)看一簇簇楓葉像是一團(tuán)團(tuán)跳動(dòng)的火焰，又像天邊奪目的紅霞，真是“霜葉紅于二月花”啊。在陽(yáng)光的照耀下，猶如一片片火燒云分外妖嬈。一陣微風(fēng)吹來(lái)，這些楓葉猶如一個(gè)個(gè)小精靈一般，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從樹上落下來(lái)，像給大地鋪上了一層紅艷艷的地毯?！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，回歸大地的它們讓秋天變得更加美麗。

所以我說(shuō)，桂花是智慧的。她深知自己的外形取悅不了路過(guò)的行人，便給他們送去一縷清香，讓人頻頻駐足回望。她深知自己在百花齊放的春天容易被人遺忘，便選擇在萬(wàn)物凋敝的秋天盛開。她深知個(gè)體過(guò)于弱小，所以更懂得團(tuán)結(jié)。一朵小桂花也許不能散發(fā)出令人駐足的香甜，但許許多多小花兒團(tuán)結(jié)在一起就能散發(fā)出那樣清香甜蜜的氣味。學(xué)生的思維囿于介紹樹葉或者花，還有的能引用詩(shī)句名言等，更多的還是寫花是花，當(dāng)然這是第一步。我們要首先知道這個(gè)葉子或者花，然后對(duì)此展開敘述和議論，表達(dá)自己的喜愛(ài)或者觀點(diǎn)是第二步。那么我們?cè)撊绾螌⑦@些自然化的東西融入進(jìn)語(yǔ)文課堂，這是第三步，也是至關(guān)重要的一步。

二、“創(chuàng)新教育”，引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)

隨著信息化的技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，實(shí)施“創(chuàng)新教育”，改變傳統(tǒng)模式已經(jīng)成為當(dāng)今課堂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。受到國(guó)外多種教學(xué)模式的影響，我國(guó)也出現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“電子書包”以及“慕課”等多種教學(xué)方式?！拔⒄n”憑借其短小精悍以及內(nèi)容豐富的優(yōu)點(diǎn)，受到了廣泛的應(yīng)用。

例如：在作文教學(xué)“寫好小動(dòng)物的活動(dòng)”，筆者設(shè)計(jì)了如下片段：

師：孩子們，看看PPT上的圖片，你能說(shuō)說(shuō)看這些小動(dòng)物們正在做什么嗎？（出示動(dòng)物們的圖片）

生1：小貓正在睡覺(jué)。

生2：小烏龜正在爬行。

生3：小狗在游泳。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。剛才我們都用一句話來(lái)說(shuō)小動(dòng)物們的活動(dòng)，你感覺(jué)怎么樣？

生1：我感覺(jué)單調(diào)。

生2：我感覺(jué)沒(méi)有把動(dòng)物說(shuō)得活靈活現(xiàn)。

師：對(duì)，一句話來(lái)形容小動(dòng)物確實(shí)很單調(diào)，那我們應(yīng)該怎么樣把小動(dòng)物說(shuō)得活靈活現(xiàn)呢？光聽唐老師說(shuō)還不夠，我們來(lái)聽聽看“微老師”教給我們哪些好方法，把一句話說(shuō)成豐富有趣的一段話呢？

師播放自己制作的微課。

師：剛才聽了“微老師”的講解，你明白了什么？

生1：我明白了要讓小動(dòng)物們的腳、爪子、眼睛、鼻子等多個(gè)器官都動(dòng)起來(lái)。

生2：我明白了寫作文要讓“器官多動(dòng)法”治愈“器官孤獨(dú)癥”。

生3：我明白了寫作文要有新意。

師：看來(lái)同學(xué)們聽了“微老師”的一番講解都受益匪淺，收獲滿滿。我們要讓“器官多動(dòng)法”治愈“器官孤獨(dú)癥”，還要做到三個(gè)動(dòng)，一起說(shuō)。

生（齊說(shuō)）：它動(dòng)，我動(dòng)，心動(dòng)。

通過(guò)這樣“微老師助我寫作”這樣一個(gè)新型課堂模式，既能讓學(xué)生更好地投入到課堂，又能把原本枯燥乏味的寫作課變得童趣盎然。孩子們?cè)凇拔⒗蠋煛钡膸椭路e極動(dòng)腦，思考揣摩如何將作文寫得更有新意，寫作能力也在潛移默化中得到了提升。

三、注重體驗(yàn)，課堂與生活的“超級(jí)鏈接”

“生活即教育”是陶行知老先生最重要的教育觀念。大語(yǔ)文觀告訴我們，語(yǔ)文課堂不只停留在課內(nèi)，更重要的是運(yùn)用到我們的生活中去，課文只是一個(gè)例子。樹立大課堂觀就要以語(yǔ)文課堂教學(xué)為圓心，構(gòu)建一個(gè)開放的大課堂，讓課內(nèi)與課外成為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的雙翼。例如教學(xué)《第一次抱母親》，我給孩子們布置了這樣一份作業(yè)：回去可以抱一抱自己的母親，或者幫媽媽洗一次腳。隔天，我與孩子們交流的過(guò)程中，孩子們有的低下了頭，“昨天抱了一下媽媽，才知道媽媽這么輕，媽媽為了我在外面辛苦工作，我一定要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答她?！庇械暮⒆由踔亮鞒隽搜蹨I，“幫媽媽洗腳時(shí)，我看到媽媽的腳底板心都是老繭，媽媽平時(shí)為了多送幾個(gè)快遞，多掙一點(diǎn)錢給我買零食，腳都已經(jīng)不成樣子了?！痹诤⒆觽兘涣鞯倪^(guò)程中，整個(gè)課堂蕩漾著愛(ài)的溫暖，彌漫著親情的芬芳?，F(xiàn)在的學(xué)生雖然能夠感受到母愛(ài)的無(wú)處不在，但是備受寵愛(ài)的他們內(nèi)心卻很少考慮回報(bào)母愛(ài)，珍視親情。這篇感人至深的課文，能撥動(dòng)他們的心弦，喚醒他們內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)作業(yè)，從另一個(gè)角度去體會(huì)母親的付出、母親的辛勞，從而升騰起對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。相信這堂課會(huì)讓孩子們銘記一生。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)要與我們的生活相鏈接，才能煥發(fā)出更加迷人的魅力。

總之，生態(tài)化語(yǔ)文教學(xué)課堂能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，課堂與實(shí)際的有效鏈接，依托現(xiàn)代教育技術(shù)全方位展示先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。