核心素養(yǎng)視域下新型小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建策略

江蘇省徐州市銅山區(qū)新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 尚 莉

現(xiàn)今新課程改革在小學(xué)教育教學(xué)中持續(xù)推進(jìn)，信息教育課程教學(xué)目標(biāo)在此背景下也從原先的傳授知識(shí)逐漸向信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。小學(xué)教育在新時(shí)期、新階段，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升本質(zhì)要求，信息思維、信息能力、信息意識(shí)是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的主要組成部分，在信息化時(shí)代下這些都是小學(xué)生所必須具備的素養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)階段孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。所以，教育工作者應(yīng)當(dāng)以學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展為教育目標(biāo)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和流程進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)新型小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的快速構(gòu)建。

一、立足于核心素養(yǎng)視域下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的不足

1.設(shè)計(jì)課程方面

當(dāng)前新課程改革在我國(guó)小學(xué)教育學(xué)段不斷深入推進(jìn)，教育的主要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是小學(xué)信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容關(guān)注信息技術(shù)的理論性教學(xué)內(nèi)容，社會(huì)參與以及文化基礎(chǔ)等方面比較少，一定程度上反映出缺乏對(duì)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課堂教師大部分只是向?qū)W生傳授教材上的內(nèi)容，信息技術(shù)對(duì)個(gè)體以及社會(huì)的發(fā)展方面卻很少涉及，只是關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的基本信息技術(shù)能力，時(shí)效性在課堂上體現(xiàn)不出來(lái)，與新課改要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力相違背。

2.教學(xué)實(shí)踐方面

當(dāng)前，小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂上更傾向于向?qū)W生傳授理論知識(shí)，雖然也會(huì)結(jié)合實(shí)踐，但是有很多不足之處存在，比如說(shuō)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一味地向?qū)W生灌輸理論，沒(méi)有考慮到學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性無(wú)法體現(xiàn)，只是對(duì)知識(shí)被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)必要的引導(dǎo)也相對(duì)缺乏，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都處于迷茫的狀態(tài)，沒(méi)有思維的拓展。另外，當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)仍然沒(méi)有完善的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

二、核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建新型小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的策略

1.對(duì)教學(xué)導(dǎo)入，精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生興趣激發(fā)

信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到興趣是小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源泉。所以，立足于核心素養(yǎng)視域下新型教學(xué)模式的構(gòu)建，教師第一步就是要對(duì)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做精心的設(shè)計(jì)，目的是為了能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，要立足于小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和認(rèn)知水平，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，為課程的開(kāi)展做好鋪墊。小學(xué)階段的學(xué)生思維水平還處于形象階段，其開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)的核心點(diǎn)在于興趣。所以，教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣有充分的掌握。對(duì)教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，如此才能有效地開(kāi)展課堂教學(xué)，比如說(shuō)，教師在教授《制作課程表》這一章節(jié)內(nèi)容過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體手段將個(gè)性漂亮的課程表為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，可以是一些卡通風(fēng)格的課程表，比如說(shuō)當(dāng)前比較流行的各種動(dòng)漫人物形象；也可以是帶有古韻色彩的課程表，比如說(shuō)古詩(shī)，國(guó)畫(huà)等等，這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.體現(xiàn)學(xué)生主體性，以分配人物方式促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力提升

以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)前信息教育教學(xué)的主要模式，新課改也要求從教師主導(dǎo)向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的潛力有至關(guān)重要的作用。構(gòu)建新型小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，教育工作者應(yīng)當(dāng)加大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力關(guān)注力度，運(yùn)用分配任務(wù)手段促使學(xué)生能夠自主地展開(kāi)學(xué)習(xí)。立足于實(shí)際教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度進(jìn)行調(diào)節(jié)，比如說(shuō)教師在教授《漢字輸入》這一章節(jié)內(nèi)容過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)孩子們?cè)谟?jì)算機(jī)中將學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞等輸入，教師可以將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制融入到教學(xué)中，比如說(shuō)學(xué)生在輸入古詩(shī)詞過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行打字速度這樣的比賽，一方面能夠促進(jìn)活躍教學(xué)氣氛的構(gòu)建，同時(shí)也使得學(xué)生打字能力得到提升。

3.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生能力

核心素養(yǎng)視域下的新型小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建，一方面要求教師能夠?qū)W(xué)生課程內(nèi)容層面的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法以及構(gòu)建良好的人際關(guān)系加大關(guān)注力度。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)立足于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)展開(kāi)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作，在學(xué)習(xí)中更好地讓學(xué)生理解合作和競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)涵，進(jìn)一步發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

4.通過(guò)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升

教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行獲取，然后對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)手段和方式進(jìn)行完善，進(jìn)而使得教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題能夠起到糾正作用，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)。所以構(gòu)建新型小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式過(guò)程中，教育工作者應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)以及教師評(píng)價(jià)，同時(shí)將結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，這對(duì)于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的激發(fā)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)能力的提升都有積極促進(jìn)作用。