用“微社團”敲開綜合實踐之門

浙江省長興縣呂山鄉(xiāng)中心小學 葉 姣

在少先隊改革方案中，對少先隊員實踐能力的培養(yǎng)提出新的要求，方案中明確指出，少先隊員的實踐活動不足，特色不鮮明，拓展校外實踐活動成為少先隊迫切需要改善的方面。究其原因，當前，學校少先隊集體組織的大型校外實踐基地活動不多，活動結(jié)束后，相關(guān)的實踐也就結(jié)束了，但校外實踐的大部分內(nèi)容是延續(xù)的過程。本文將通過確定“微社團”（即微型的、小型的社團，一般社團人數(shù)為3～10人，分工明確，擁有共同的興趣愛好，自發(fā)主動地開展相關(guān)的校外實踐活動）的組合形式，探究“微社團”在少先隊校外實踐活動中的活動模式，完善“微社團”評價機制，提升少先隊員們的校外實踐能力，增強對家鄉(xiāng)的親近感，同時也增強隊員們的組織歸屬感和幸福感。

一、確定“微社團”組合形式，保障“微社團”覆蓋面

在每一次的“微社團”探究活動開始前，根據(jù)“微社團”活動內(nèi)容與活動方法，要求學生自主報名，靈活組建“微社團”。通過不同類型的組合，確保每個隊員都有一次或多次的實踐經(jīng)歷。

1.確定組合形式

（1）興趣相投，志同組合。根據(jù)興趣愛好，將愛好相近的學生組合在一起。相同愛好與興趣，組員交流更加積極，“微社團”開展更加順利。

（2）地域相近，道合組合。根據(jù)家庭住址，將居住較近的隊員組合在一起，在居住所在地附近進行實踐活動。因為有地域優(yōu)勢，“微社團”成員們可以有更多的時間共同活動。

（3）性格相補，動靜組合。將實踐能力較好的、積極性較高的隊員與實踐能力較薄弱、不太喜歡走出校園的隊員進行組合。以動帶靜，融合更多隊員加入實踐基地活動的隊伍中來，提高隊員們的實踐活動能力。

2.明確組內(nèi)分工

“微社團”組建后，組內(nèi)需要明確分工。每個“微社團”中含有3～10名成員。其中一人為組長，統(tǒng)籌安排整個“微社團”的實踐活動；一人為記錄員，詳細、及時記錄“微社團”的實踐過程與成果；一人為匯報員，在課上或交流會上匯報“微社團”的實踐過程與成果；所有組員一起制訂計劃，一起走進實踐基地，一同通過各種實踐方法進行探究活動。

二、實施“微社團”校外實踐措施，落實“微社團”真實踐

1.開辟實踐基地

隊員們通過“微社團”工作小組開展校外調(diào)查的形式，尋找具有地域特點的校外實踐基地，給校外基地授牌。經(jīng)“微社團”調(diào)查研究，確立以下校外實踐基地：

基地 特色 傳承人(負責人)荷博園(楊吳村) 匯集百種荷花種植吳國強南蔣馬燈舊址(胥倉村) 馬燈表演臺 馬燈道具等 錢雪生湖羊養(yǎng)殖基地(龍溪村) 湖羊養(yǎng)殖 種養(yǎng)繁殖 杜一凡蠶桑陳列館(雁陶村文化禮堂) 蠶桑的介紹以及相關(guān)的農(nóng)具 董林祥廉政教育館(胥倉村) 石元寶的典故 蔣安江華能電廠(楊吳村) 企業(yè)文化 環(huán)保理念 徐 璐中節(jié)能(呂山村) 現(xiàn)代科技 光能發(fā)電 鐘 波images/BZ_78_1853_1351_1977_1378.png

2.梳理活動種類

在全方位研讀、學習少先隊校外活動手冊的基礎(chǔ)上，對三、六年級的課外探究活動進行梳理，整理出實踐意義鮮明的校外基地探究活動，基于校外實踐基地區(qū)域文化特點及農(nóng)村孩子有對鄉(xiāng)土的向往和追求，初設以下內(nèi)容開展隊員實踐活動。

類型 活動內(nèi)容家鄉(xiāng)的歷史、特產(chǎn)和資源(主要結(jié)合地域特色，挖掘呂山鄉(xiāng)獨特的地域資源。)images/BZ_78_2104_2199_2160_2227.png1 濃濃鄉(xiāng)土家鄉(xiāng)的藝術(shù)、游戲和戲曲(主要結(jié)合體藝熏陶，在地域文化的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)作。)家鄉(xiāng)的風俗、禮儀和家風家訓(主要結(jié)合特色文化，在地方文化的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)作。)2 快樂體藝走進“朱氏祠堂”，體驗古建筑風情。走進呂蒙山公園，體驗滑板、攀巖。走進中節(jié)能、華能電廠，感受科技的魅力。(南敖)參與養(yǎng)蠶過程，學習剝蠶繭、做棉被。(胥倉)了解雪藕生長， 和品嘗糯米藕。(斗門)參觀湖羊養(yǎng)殖，走進湖羊美食文化街。(龍溪)尋訪龍溪古橋，探秘磚刻文化。3 悠悠傳統(tǒng)走進社區(qū)開展互助、垃圾分類宣傳、防溺水等4 志愿行動揭秘胥倉村廉貞文化館，學習“廉”“蓮”文化。采訪呂小歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生，樹立學習榜樣。走訪民間傳統(tǒng)老藝人，傳承傳統(tǒng)手藝。尋訪家鄉(xiāng)河道，宣傳防溺水教育。走進社區(qū)敬老院，開展敬老愛老活動。

3.尋求各方支持

“微社團”的創(chuàng)建與發(fā)展需要學校領(lǐng)導、老師和家長的理解和支持，需要各方合力。開展校外基地“微社團”活動時，事先與學校領(lǐng)導、輔導員、校外基地負責人溝通聯(lián)系，防止由于溝通問題引起的矛盾。另外，輔導員在隊員開展校外基地探究活動之前用各種形式與家長聯(lián)系，說明實踐活動對孩子們成長的意義，尋求家長的理解、配合和支持。

三、探索“微社團”評價機制，推動“微社團”共同進步

1.實踐中交流，重過程反饋

“微社團”校外實踐基地探究活動開始后，輔導員安排固定交流時間，或利用少先隊活動課與隊員交流談話，另一種更直接的方式是讓隊員們走上講臺，交流展示自己在實踐過程中遇到的插曲、困難、趣事及實踐成果，輔導員在了解隊員們實踐研究活動進展情況的前提下，給主題鮮明、實踐有特色的“微社團”個體一些鼓勵；給遇到困難、問題的隊員一些指導；對沒有行動的隊員進行督促。

2.過程中呈現(xiàn)，建展示平臺

一個有特色的展示平臺對“微社團”的壯大有非常重要的作用。學?？梢远ㄆ谂e行少先隊“微社團”專題交流會、展示會等活動；在教室里開辟“少先隊實踐園地”專欄，展示學生實踐活動的圖片、文字記錄和探究成果；在文化實踐長廊發(fā)表學生的探究日記、小論文。

3.實踐后評選，創(chuàng)優(yōu)秀“微社團”

根據(jù)平時“微社團”開展情況、過程記錄情況與成果展示等情況，通過大眾評選、輔導員打分、平時分、成果展示分等多個維度的評價，評選出優(yōu)秀的“微社團”，頒發(fā)獎狀與獎品，激勵學生更加積極開展校外實踐活動。